巧用呼啦圈進行體育教學立定跳遠教學是小學體育教學的一個重要內容，對培養學生跳躍的正確姿勢，增強學生下肢爆發力、發展學生跳躍的能力具有重要的作用。傳統的立定跳遠教學模式比較簡單、枯燥無味，學生易產生厭學情緒，教學效果一般。記得以前在給低年級上立定跳遠這節課時，按著老辦法，首先教立定跳遠的方法，要先怎樣再怎樣。剛開始時，同學們還能夠比較認真地練習，可沒有練習幾遍，有一部分同學就開始表現出厭煩地感覺，動作變形，態度不認真，邊跳邊玩。我發現后，非常生氣，于是就非常氣憤地把他們批評了一頓，但從他們的練習來看，我知道他們還是不想練。其實批評完他們之后，我也在想，為什么有這么一部分同學會出現這樣的問題呢？會出現厭煩的心理呢？是呀，單調枯燥地跳來跳去，誰不煩呢？孩子都愛動，都愛玩新鮮有趣味的活動，我為什么不采用游戲的方法，借用一些學生喜歡的呼啦圈來達到練習的效果呢？于是，我以“圈的游戲”為主題，進行了嘗試，這樣既滿足了學生的心理，也達到了這節課的目的，并獲得了一定的成功。課中我結合體育新課程教學理念，對素材進行了一定的處理，創編教材，并考慮教材的實用性，資源的開發性，努力將新課程理念回歸到課堂中去。在教學活動中，改變了單一、枯燥乏味的教學形式，豐富了教學內容，學生情緒高漲、參與性強，同時使教學資源也得到了較好的開發。巧妙地運用了呼啦圈這一器材進行體育教學，收到了比較好的教學效果，歸納如下：一、趣味化 在課中充分給學生自主選擇、自我學練、自主創新的機會，安排學生自創玩圈的時間，開啟學生的心智，創設趣味性，實現充分活動、充分體驗、充分鍛煉。如：自玩圈時，學生想象創造出了十余種的玩法，這都是由學生自己生成、創設的學習內容，教師充分利用學生的基本活動能力，開展了個體表演、同學游戲、小組合作、團隊活動，促動學生思維的綻放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活動中合作體驗，動態生成自己的思想、創新自己的動作、提高自身的技能。基于這樣的思考，教師在就不一定按部就班的完成預設的教學設計，而是以學生為中心，觀察學生的動態生成的活動內容，即時教學，豐富課堂教學的內涵，以此作為一種課程資源。二、活動化 在教師的引導下再讓學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設計用圈做小河，跨過去、跳過去有的小組進行跑跳障礙的接力等等。 新課程學習方式的轉變一個重點就是由被動接受變為主動探究，注重學生的實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創新的機會，激發學生主動學習的欲望，變“要我學”為“我要學”，同時加強合作交流、研究性的探究活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉，而不是單一的教師令行禁止。三、游戲化在學生綜合活動的基礎上，師生共同設計了跨越小河-集體過河-穿越森林的游戲，在這些一定的情境的激發下，學生積極思維得到了激發，學生能及時調整好圈，開展體育各項基本活動的鍛煉。在教學中積極引導學生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉一轉、拼一拼等活動，以樂增趣，以情激趣，體驗玩圈的樂趣；并引導學生分組學練、合作探究，創新設計單人跨越小河、 小組合作過河等各種小游戲，在游戲中喚起學生的情趣，豐富學生的感知，吸引學生的注意，使學生時時產生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在游戲中練、游戲中樂、游戲中育。小學低年級體育