運動的描述教學設計一、教材分析（一）教學內容本節課為人教社物理九年級第十二章第一節內容。（二）教材地位與作用這是學生認識機械運動的開始，也是力學的基礎知識。機械運動的引出，科學地描述了人們對運動的認識，體現了科學的嚴密性和完整性。學生對運動并不陌生，但要描述一個物體的運動并不容易，這方面學生有體驗，如：乘坐火車就經常出現判斷上的失誤。教材從生活實際（學生的感性認識）引導學生學習物理知識（理性認識），體現了課程標準要求的注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從而激發學生的求知欲望，培養學生理性認識自然現象，科學解釋自然現象的能力。本節內容在培養學生觀察能力和分析概括能力有重要的作用。（三）教學目標1、知識與技能：知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止是相對的。2、過程與方法：能用實例解釋機械運動及其相對性。3、情感態度與價值觀：認識運動是宇宙的普遍現象，建立唯物主義世界觀。（四）重點、難點的確定運動和靜止的相對性是本節課的重點，也是難點。人跑、鳥飛、魚游等現象學生已有認識，這是在借助地面為參照物的基礎上的判定，可學生對于參照物并沒有意識，需要教師合理引導，完成從感性向理性的過渡。二、學生情況分析運動是普遍的現象，學生有感性認識，但如何科學地描述運動，學生還未接觸到。可以說學生對運動的認知是膚淺的，表面化的，缺乏對知識的再編碼，還沒有上升到理性認識，我們需要引導學生從繁雜多樣的運動個體中總結出規律，完成理性認識的升華。三、教學方法采用師生互動啟發式教學方法。施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。四、教學程序設計創設情境對運動的認參照物互動討論運動的判定練習鞏固。這種設計是讓學生從大量的運動現象中有序地過渡到科學地對運動描述上，以解決從學生感性認識向理性認識的升華。五、教具準備課件。平臺車，小車。六、教學過程導語同學們，從今天開始，我們將用較長的時間學習力學知識。力學研究的內容是：機械運動規律及其應用。運動、力及運動和力的關系。首先，我們來認識運動。對于運動我們并不陌生，但什么是運動，運動又有哪些不同的形式，需要深入探討。（首先介紹力學研究的內容，讓學生有總體印象，建立力學分析思想。）1、對運動的認識（讓學生舉例什么是運動，老師給予點撥，調動積極性，讓其思想集中到對運動的認識上。）天空中飛行的飛機、地面上奔馳的汽車、海洋中航行的輪船、行走的人、流動的水、游動的魚、飛行的鳥等等都在運動。這些運動實例有什么共同的特點呢？思考一下。原來，我們說它們都在運動是因為它們的位置在不斷地變化。物體位置的變化叫做機械運動，就是通常所說的運動。有動就有靜。地面上的樓房、樹木、山嶺我們通常說是靜止，但是由于地球的自轉和繞太陽的公轉，它們也隨著一起做機械運動。恒星在運動，宇宙在運動，可以說世間萬物無一例外地在運動，運動是普遍的。（通過講解，讓學生明確運動的絕對性，培養辯證唯物主義觀點。）但是，描述一個物體的運動并不是容易的事。課件演示（無背景物時）請說出屏幕上的汽車是運動還是靜止？并說出理由。（加背景物時）請說出屏幕上的汽車是運動還是靜止？并說出理由。（這里要加強引導。課件的使用可把抽象的東西具體化形象化，突破思維障礙。便于引出參照物。）。為什么兩次的判定感覺不同呢？第一次說不清，而第二次就敢肯定回答，原因是什么？是的，有了對比的物體了。演示實驗平臺車上放小車，迅速推平臺車觀察現象。思考問題：（課件）開始時小車相對平臺車位置有無變化？平臺車推動后，小車相對平臺車的位置有無變化？小車相對桌面的位置有無變化？（通過實驗讓學生更形象的感受對運動的判定。符合學生從感性上升到理性的認知規律。并很好地培養學生的觀察能力和分析概括能力。通過互動討論總結出運動判定的基本方法：選參照物。）同一物體是運動的還是靜止的，要看相對誰。2、參照物在研究物體位置是否變化時，要有一個對比標準才有意義，被選作“標準”的物體叫做參照物。相對參照物位置變化了，我們就說相對參照物運動了。相對參照物位置沒有變化，我們就說相對參照物靜止。這就是運動和靜止的相對性。參照物的選取是任意的，就看怎樣選擇更方便了。通常研究地面上的物體運動時，就選擇地面或相對地面靜止不動的物體（樓房、樹、山嶺等）為參照物。在運行的火車上研究物體的運動時，常以車廂為參照物。我們生活在地球上，早已把地面作為“自然參照物”而自己并沒有意識到，這就是所說的“天空中飛行的飛機在運動、地面上奔馳的汽車在運動、行走的人在動、流的水在動；而樓房、樹木、山嶺是靜止的”。（讓學生知道日常說的運動和靜止，也參照物地面作為“自然參照物”而自己并沒有意識到。）3、運動與靜止的判定練習（課件）：（練習要有遞進，培養學生運用規律解釋現象的力。）（1）己知所選的參照物，判定其它物體的運動或靜止。（2）已知運動或靜止，判定所選的參照物。學法指導通過練習，要把握判定的原則。不妨選定參照物后，你站在參照物的立上去觀察你所研究的物體，相對位置變化了就是運動，相對位置沒變就是靜止。1、飛行員抓子彈。此例及（1）題可以得出：同向同速運動的物體間相對靜止。2、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”中的江中游以什么為參照物，兩岸走又是什么為參照物。（得出結論；互為參照物的運動物體，運動方向相反。）3、“東方紅，太陽升”中的太陽升以什么為參照物？由此可以判定地球的自轉方向自西向東的。4、空