天上的街市郭沫若教材分析本課位于七年級上冊語文第六單元第二課。本單元主題為“想象之翼”。本單元目標為1、感受文學的奇思妙想，體驗虛構與想象的力量，擴大自身的視野。2、 學習快速閱讀，通過尋找關鍵詞語等方法，提高閱讀速度。3、 調動自己的體驗，發揮聯想與想象，深入理解課文。學情分析天上的街市是學生上初中以來，第一次接觸現代詩，之前在第二單元學習過散文詩金色花荷葉 母親，但與本詩，差別較大。對現代詩的特點，缺乏系統的認識。雖然小學階段也曾學過一些小詩，但對于剛升入初中的他們而言，誦讀仍是難點，也是學習現代詩的一個難點。另外，聯想和想象也較難區分，所以，本課教學的重點是朗誦，難點是寫作手法的學習。目標制定的依據語文課程標準（2011年版）中提到：“能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。”欣賞文學作品，有自己的情感體驗，品味作品中富有表現力的語言。教學目標：1、 朗讀并背誦詩歌，體會詩歌的音韻美。2、 運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。教學重點：朗讀并背誦詩歌，體會詩歌的音韻美。教學難點：運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。評價任務：1、 劃出詩歌中的節奏和重音，配樂朗讀，背誦。2、 同桌合作描述詩中的想象世界，全班合作討論，詩歌表達了詩人怎樣的思想感情。3、 學生自由朗讀積累秋夕、七夕、鵲橋仙，體會詩人想象的奇特。教學時間：一課時教學準備：PPT課件、鋼琴曲星空教學過程：一、導入新課。同學們，星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。我們說，詩人的想象最瑰麗。那么，我國現代大詩人郭沫若，又想到了什么呢？請同學們翻到課本天上的街市。二、初讀課文，掌握基礎1、作者介紹郭沫若（1892-1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現代杰出的作家、詩人，歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創作。1921年出版第一部詩集女神。后來又創作第二部詩集星空，話劇屈原等。他是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。2、積累字詞。縹緲（piomio）珍奇（zhnq）閑游（xinyu）燈籠（dnglng）3、理解詞義定然：必定這樣。珍奇：稀有而珍貴的東西。閑游：悠閑地游逛。陳列：把東西擺出來供人觀看。4、 朗讀詩歌，標劃詩歌的節奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。（學法指導，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的/明星。）寫出你發現的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走等。配樂朗讀，當堂背誦。3、 合作探究1、天上的“街市”描繪了哪些意象，美在哪里？用自己的話，描述詩中的想象世界。2、“定然”一詞在文中反復出現，有什么作用？3、詩中牛郎織女過著自由自在的生活，與神話傳說中的悲劇結局有哪些不同？這些想象表達了詩人怎樣的思想感情？（學法指導：請結合作者寫詩的背景和詞義來談。）PPT出示寫作背景1921年，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了天上的街市，收入星空集中。4、朗讀唐杜牧的秋夕、唐李商隱的七夕、宋朝秦觀的鵲橋仙，看作者借牛郎織女的故事，分別抒發了作者怎樣的情感？明確:1、街燈、街市、牛郎織女。街燈，無數、明亮。街市：美麗、繁華、富庶。牛郎織女：自由、悠閑、幸福、美好。2、“定然”,必定，表示肯定。表達了詩人對美好未來充滿信心。3、天河“淺淺的”“不甚寬廣”。牛郎織女“騎著牛兒來往”“在天街閑游”“提著燈籠在走”表達了對黑暗現實的強烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往。4、兩首唐詩以牛郎織女一年一度的相會，反襯永無相會可能的寂寞、痛苦；秦觀的詞，更推出新意，以“便勝卻人間無數”“又豈在朝朝暮暮”等詩句，歌詠了愛情的熱烈、堅貞、美好。四、拓展延伸詩人看到街燈明了，聯想到“天上的明星”，想象著天上有美麗的街市。仰望星空，你會有什么新奇的聯想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發揮聯想和想象，寫一首小詩。【板書設計】 天上的街市郭沫若街燈-明星（聯想）街市-珍奇不滿黑暗現實天河-牛郎織女（想象） 向往自由幸福流星【教后反思】本課是一首詩歌，詩歌具有音韻美、節奏美、情感美的特點。教學中，我著重指導學生通過找韻腳等環節引導學生體會詩歌的音韻美，化節奏環節讓學生體會詩歌的節奏美。再通過播放鋼琴曲星空，讓學生在朗讀中，進入詩歌的意境，進而體會詩歌的情感美。把握詩歌的特點進行教學設計，教學環節環環相扣，螺旋上升。再讓學生當堂背誦，落實教學目標，進一步感悟詩歌傳達的情感。在此基礎上，再讓學生小組討論，賞析詩歌語言的精粹、凝練，水到渠成。開放的語文課堂，才