學習資料收集于網絡，僅供參考孔乙己教學設計 設計人：王虹一、教材分析( 一) 教學內容分析 孔乙己這篇小說篇幅精煉而意義深刻, 語言含蓄而意味豐富,值得教學的點比較多, 所以選取教學重點很有必要。魯迅小說教學重點不在情節, 在細節、在關系, 基于這樣的考慮, 在教學中應始終將小說視為一個整體, 抓住關鍵句以勾聯起有關內容。但本課設計的是第一課時的內容，筆者還是打算從情節入手，來初步感知孔乙己的人物形象，在后面的課程中來重點探究人物之間的關系。1. 教材編寫特點和編寫意圖。 孔乙己選自人教版九年級下冊第二單元, 該單元是小說單元, 以體悟所折射的社會生活為主題, 通過小視角對社會現象進行反映, 使讀者對諷刺的人、事進行反思, “ 小” 人物、“ 小” 事件是該單元文選特征。魯迅筆下孔乙己的悲劇是一個社會一個時代的反映, 這篇文章教學應重在引導學生對孔乙己形象的社會意義進行探求, 學習小說解讀方法。2 . 課標要求。 義務教育語文課程標準(2011年版) 對小說教學的要求,可以歸納為四點: 一是培養閱讀小說作品的興趣； 二是提高小說學習的文學素養； 三是培養體悟作品內涵的能力；四是對作品所表現出來的價值判斷和審美取向作出恰當的評價。( 二) 學情分析認知能力: 能讀懂文章大意, 但缺乏解析深度。知識水平: 對魯迅比較熟悉, 接觸過故鄉阿長與等魯迅小說, 對魯迅的寫作風格有一定了解, 但知識建構不完整。二、教學環節教學目標：1. 掌握生字詞“ 硯、屢、蘸、舀、打折了、不屑置辯、綻出、頹唐”等；2. 了解作家及其文學常識，了解小說的時代背景；3.通過抓住典型事件，來初步欣賞孔乙己的人物形象；教學重點：概括文中的故事情節教學難點：結合時代背景，初步欣賞孔乙己的人物形象教學方法：教法: 提問點撥法、組織引導法。學法: 朗讀法、質疑問難法、自主合作探究法。課時安排： 第一課時教學過程：（一）問題導入同學們，凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的，據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，孔乙己是魯迅先生自己寫作的33篇小說中，最喜歡的人物形象，那老師想問大家，通過預習，在你看來孔乙己在當時是一個重要的人嗎？文中哪句話最能看出孔乙己在人們心中的地位？生：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。” 孔乙己是這樣微不足道、可有可無的“小人物”，那魯迅先生為什么還要寫這樣一個小人物呢？今天就讓我們一起來學習這篇課文，來一探究竟。（二）檢測預習，疏通難字難詞，舀（yo）出 羼（chn）水 闊綽（chu） 嘮叨（lodao） 打折（sh）了腿 門檻（kn） 蘸（zhn）酒 服辯（bin） 頹（tu）唐（三）走進課文，初識孔乙己1.本文以孔乙己為題，“孔乙己”是一個小人物，那圍繞這一小人物來寫了哪些事件？這些事件可看出他是一個怎樣的人？下面請同學們速讀課文，小組合作學習，在文中去圈點勾畫出相應的句子。（PPT出示要求：小組合作學習，圈點勾畫出相應的句子，并加以朗讀）預設：（1） 孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。（愛面子、虛榮心極強、自命清高、自欺欺人）師：請大聲朗讀第四段相應部分（生齊讀），通過對話可以看出酒客在揭短在取笑孔乙己，我們孔乙己在護短辯解維護自己的尊嚴。這樣可以看出他是一個愛面子、自命清高、自欺欺人的人。（2） 孔乙己沒有考取秀才被眾人譏笑。（可憐，令人同情）師：請一位朗讀較好的同學讀第六段，老師重復下面這一句酒客們說“你怎么連半個秀才都沒有撈到呢?” 頹唐不安的模樣, 臉上籠上了一層灰色。（知識鏈接：講科舉考試的背景知識）背景知識: 童生（童試）秀才舉人（鄉試）貢士（會試）進士（殿試）（PPT出示） 儒林外史有副對聯“行年七十尚稱童, 可云壽考；到老五經還未熟, 不愧書生。” 師：孔乙己年老斑白之際，還是個童生，實為可嘆，可悲。這也是讀書人的一大恥辱。短衣幫的揭底，無疑是給本來傷痕累累的孔乙己又撒了一把鹽。想保留一點做人的尊嚴的孔乙己立刻顯示出頹唐不安，臉上籠上了一層灰色（絕望的、沒有希望的灰色）。 （3） 孔乙己教“我”寫“茴”字。（熱情、善良）（4） 孔乙己分茴香豆給小孩子吃。（善良、天真）（5） 孔乙己被丁舉人打折了腿。（可憐）師：丁舉人這類人群對年老的弱勢群體的態度不人性。（6）從不拖欠酒錢守信（7）孔乙己拖著殘腿來到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。（可憐） （注：綜觀全文，學生談孔乙己的留給自己的初步印象。學生各抒己見，言之成理皆可，說到多少是多少，教師不做評判。）（四）對比閱讀，走近孔乙己師：這是孔乙己最后一次來酒店喝酒，與前面來有什么相同，有什么不同？請同學們把第四段和十一段找到，對比閱讀。不同點可以從時令、形貌、衣著、動作、眼神、語氣來對比著看。 相同：喝酒，都遭到取笑 不同：首次出場 末次出場 身材高大 盤著兩腿，下墊蒲包 青白臉色 臉上黑而且瘦 衣著：穿一件長衫 穿一件破夾襖 動作：排出 摸出 眼神：睜大眼睛 眼色懇請 語言：之乎者也 單說 語氣：爭辯 低聲說 從出場和退場的對比，更能看出孔乙己的可憐及悲劇命運，讓我們不得不對這樣一個人物進行思索。 師小結：孔乙己是這樣的迂腐、愛面子、自欺欺人、好吃懶做，但又有著善良、天真、守信用，這是我們所了解的孔乙己，那那些在文學上有造詣的權威是怎么看的呢？最后提供一些經典的觀點作為參考：（PPT出示）魯迅孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。葉圣陶潦倒、不幸的讀書人。錢理群(北大教授，魯迅研究專家)值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。教師小結： 從這些經典觀點來看，我們的孔乙己就是一個苦人，一個不幸的讀書人。(五)小小辯論，走出孔乙己：面對這樣一個不幸可憐的孔乙己，你們同情他嗎？你們覺得他到底值不值得我們同情呢？下面請同學們小組之間展開辯論。觀點一：這樣的孔乙己值得我們同情觀點二：這樣的孔乙己不值得我們同情預設：正方：善良，天真，守信用，悲慘的身份，沒感受過溫暖與關愛，他是舊社會封建制度下的犧牲品，值得人同情 反方：好喝懶做，身材高大卻淪落到討飯地步，愛炫耀，虛榮心強，雖然說生存的時代黑暗，但是他自己也努力不夠，連半個秀才都沒撈到（注：在學生辯論中，提到時代背景時，老師可以簡介當時的寫作背景：本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的新青年雜志，后來收入短篇小說集吶喊。在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗，封建教育仍然是社會教育的核心內容，孔乙己還是受到當時封建科舉制度的影響，舊社會影響了我們的孔乙己，其實孔乙己也是那個時代的犧牲品、受害者。）小結：在這一場精彩的辯論中，我們看到了孔乙己性格的雙面性，他既讓人討厭，又讓人同情，魯迅先生也發出了“哀其不幸，怒其不爭”的深深哀嘆。(六)以問收尾，引發思考面對這樣一個人物，你還有什么困惑，還有什么不理解的地方？（小組成員之間先交流，然后自行提出自己的困惑，老師后面還可以補充些問題