21.圓明園的毀滅學習方案設計 五年級 語文學科 備課人:趙江霞 執教人:趙江霞課題課型課時教學目標知識與能力1、我要認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“損失、銷毀、眾星拱月”等詞語。2、我要有感情地朗讀課文。了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。過程與方法1、通過展開想象，多讀，多想多體會，領悟作者要表達的思想感情。2、合作學習，展示交流。情感態度與價值觀激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。教材分析教學重點引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。教學難點習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心來敘述內容的。關鍵問題作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？學習方法創設情境法 自主合作探究法學習準備學生課前預習 問題導讀評價單 課件 學習過程設計（第一課時） 程序時間預設創設情境預設教師行為期望學生行為增改區一、自主學習請出語文學術助理課前資料介紹(1) 預習引導、明確目標。 2(二)自主介紹圓明園的資料1、啟發談話導入新課，板書課題2、 出示學習目標提出自學要求，自讀課文，傾聽、記憶、交流收獲。 1、激發學生的學習興趣。2、指名匯報學習目標。認真閱讀把課文，讀學習過程設計程序時間預設創設情境預設教師行為期望學生行為增改區二、合作 探究三、展示 提升學習，回顧預習。 3(三)分配任務，合作探究。 5(四)展示交流，互助提升。15(五)觀察引導，規范書寫。10了解文意并且結合上問題導讀評價單的內容進行回顧。1、小組合作讀課文，認生字并交流導學單內容。2、語文學科長檢查生字認讀情況并交流補充識字方法。1、小組展讀課文展讀匯報問題導讀評價單的內容，學生互補學習。2、檢查學生認讀詞語生字情況。 指導生字書寫。注意“侵、瑰”的書寫。 準字音，讀通句子。學生結合導讀單自讀課文，解決不認識的字詞。1、每個小組語文學科長負責每個組員都認會生字詞語。2、交流識字方法。小組分段朗讀，其他學生正音并做出評價學生以多種形式匯報導讀評價單。1、小組領讀課文中的詞語，其他學生評價并從近反義詞，解詞，造句做補充。2、小組領讀生字，其他同學評價并從多音字、形近字易錯音節做補充。1、學生觀察字的結構以及占格，找出關鍵筆。領著書空。2、學生本上練寫。學習過程設計(第二課時)程序時間預設創設情境預設教師行為期望學生行為增改區一、自主 學習二、合作探究三、展示提升（一）回顧引導明確目標5（二）自主學習組內交流 5（三）生成問題合作探究6（四）展示問題全班交流 7復習導入：1、出示課件，認讀本課詞詞語2、聽寫部分詞語。 回顧上節課生成的班級問題。（哪個小組的問題沒有解決請你幫大家回顧一下）1、 對學：把你畫的句段讀給你的小伙伴聽，并談談自己的體會。群學：小組之間交流解決班級生成的問題問題。并談談自己的體會。學法指導：（選擇自己喜歡的方法學習）用抓住文中的關鍵詞句或聯系自己的生活經驗的方法，感受圓明園昔日的輝煌。通過聯系上下文或圖文結合的的方法了解課文內容。教師深入巡視指導。1、 預展：各小組發揮想象，采用讀讀，講講，說說，議議，等形式表達課文內容。學生讀詞語。聽寫詞語小對子互判互糾錯（黑板展示）學生讀生成的班級問題。班級問題：作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？自己默讀課文，思考生成的班級問題，并用橫線畫出哪些句子寫了,哪些句子寫圓明園昔日的輝煌，描寫侵略者罪行的并在書中做批注。學生讀文交流。1、小組內交流，談理解并互相補充。2、有感情的朗讀你劃出的句段。組內預展時，學科長要分工明確，組內交流時，要大膽闡述自己的觀點。學習過程設計程序時間預設創設情境預設教師行為期望學生行為增改區四、檢測 反饋（五）理解感悟拓展提升(六)全面鞏固，評價總結 52、小組全班展示指導朗讀圓明園輝煌的句子和侵略者罪行的句子。指導朗讀1、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。2、你站在廢墟旁，你想說些什么？小組上臺展示，其他同學根據自己的體會做補充評價。1. 小組采用讀一讀，講一講的形式來匯報班級問題學生分組討論，交流感受，得出結論：圓明園毀滅的不僅僅是奇珍異寶，更毀滅的是中華民