驛路梨花教學設計遼寧省建平縣三家中學 張維連教學過程：一、導入文本。1、以“春游”為話題打開師生對話，通過教師介紹周末出游情況并展示出游時所拍花的照片引出本課課題驛路梨花。2、結合課文87頁預習提示陸游的聞武均州報以復西京，找出文章的題目的由來。3、作者簡介，文章背景簡介。4、檢查字詞預習。學生完成導學案字詞題。教師結合PPT對字詞進行鞏固拓展。二、略讀課文，思考問題，整體感知文本。請同學們略讀課文，在略讀的過程中思考回答一些問題：文章講了一個什么故事。（引導學生簡單概括出文章大意，多個學生進行概述，鼓勵學生用自己的語言進行概述-尋找小茅屋主人的故事。）結合文章故事找出文章當中出現了哪些人物，請按照人物的出現順序依次找出。思考誰才是小茅屋的主人？（引導方向：他們都為小茅屋做出了貢獻，都是小茅屋的讓主人。）試著給課文分層，并說出分層依據。 教師給出分層，供學生參考。全文以“我”和老余的見聞為主線展開情節，可分五部分第一部分(18自然段)，寫“我”和老余見到小屋。第二部分(912自然段)，寫“我”和老余水足飯飽之后，懷著滿意的心情猜測。第三部分(13-27自然段)，寫“我們”和老獵人之間的誤會。第四部分(2836自然段)，寫“我們”遇到梨花的妹妹。第五部分(37自然段)，最后點題點人。（引導方向：這篇文章，從整體上看是按“我們”的所見所聞的時間順序組織材料的，是順敘，在順序的過程中又有插敘。引導學生了解這兩種寫作方法。三、感知文章，理清文章故事情節。結合作者分層，理清文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果。 （指導學生以“我和老余”得行蹤為序，理清故事情節的發展脈絡。分析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發生的兩次誤會、三次懸念，理解“設疑釋疑引出新懸念”的巧妙構思及作用效果。）四、細讀課文，品味“梨花”內涵。 1、“梨花”在文中多次出現多次，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現對全篇的作用。 “白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”（自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望，點題，為故事情節而展開做鋪墊。） “一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”（實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。） 老人家說到這里，停了一會，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神來幫助過路人。”（梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關聯。） “這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱” （虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應文題的同時，產生了第二個誤會，推動故事情節的發展。） “我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。”（充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開”展示了雷鋒精神不斷發揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應