搭石一、教學目標：1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫 “山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。二、教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。三、課前準備：1、教師準備：制作課件（鄉村搭石照片、相關課文的演示文稿）2、學生準備：預習本課生字詞語四、教學時間：兩課時五、教學過程：第一課時（一）、激趣引入課題：1、談話導入。（課件播放鄉村美景圖片）聲音：潺潺的流水聲。師述：這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（看老師板書課題：21搭石）2、齊讀課題3、質疑：讀完課題圍繞搭石，你有什么疑問？（師相機梳理問題并板書）：1、什么是搭石？ 2、怎樣搭？ 3、有什么作用？（二）初讀課文，整體感知，學習生字新詞。1、學生帶著問題自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，并根據質疑的問題邊讀邊思考，找出相關的答案。2、檢查預習情況，學習字詞。（1）（課件出示生字新詞）認讀詞語。1、開火車讀，檢查自學情況。（注意正音）2、全班齊讀（2）課件出示帶點的生字（暴、惰、俗、衡）：你覺得哪幾個字比較難寫，想提醒大家怎么寫好？（3）、根據學生的提醒，出示帶田字格的三個字：（暴、惰、衡）（4）、學生書寫三個生字（三）披文入境，品讀課文一、交流： （1）知道什么是搭石嗎？誰用課文中的句子說一說。 課件出示句子：進入秋天，. .這就是搭石。1、生讀句子2、想一想：從“水的深淺、平整方正、二尺左右”這幾個詞你能體會到什么？（家鄉人們的勤勞善良）（2）如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。1、齊讀詞語 “脫鞋綰褲”并理解它的意思師引讀，也就是說如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲人們收工就必須.人們趕集就必須.人們訪友就必須.一句話，人們來來往往，都必須一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到了什么？（麻煩）2、回讀體會師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。 3、再齊讀課文寫“搭石”的句子。 師小結：正是這些普通平凡的搭石給家鄉的人們帶來了方便，也讓我們了解了家鄉人們的勤勞，為人著想的善良美（板書:善良美）二、再讀課文，整體感知畫面過渡：普普通通的搭石在劉璋爺爺的眼里卻是最美的，下面就讓我們跟隨著劉章爺爺，隨著家鄉人們的腳步去搭石上尋找美、發現美吧。（一）默讀課文2-4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，想一想這幾個自然段描寫了哪幾幅跟搭石有關的畫面。（生默讀、圈劃）（二）、生交流畫面師相機板書四個走搭石的畫面。（擺搭石、走搭石、讓搭石、背過溪）三、細讀“走搭石”畫面，品讀感悟美過渡：這節課我們來學習“一行人”走搭石的畫面。在第幾自然段？哪些句子寫了一行人去走搭石？出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。1、 正音“行”，齊讀“一行人”2、 看看這幾句話，哪些詞句讓你感受到了畫面的美？3、 理解“協調有序”的意思（1） 你覺得怎樣的動作才叫“協調有序”？（2） 這樣吧，讓我們也加入到走搭石的人群中（指著一排學生：前面的后面的）咱們合作著讀一讀。（3） 師生合作讀：師：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的生：抬起腳來，師：后面的生：緊跟上去(在有節奏的合作讀中讓學生體會“協調有序”的意思)（4） 在一次全班合作讀（在加快速度的合作讀中再一次感受“協調有序”的美）4、 你們還從哪兒體會到這幅畫面的美呢？5、 理解“清波漾漾，人影綽綽”的意思（1） 課件出示“綽”在字典里的三種解釋，讓學生選擇（2） 課件播放一行人走搭石的情景：引導想象“清波漾漾，人影綽綽”的畫面。（3） 指導讀出“清波漾漾，人影綽綽”的畫面。6、 指導美讀一行人走搭石的畫面。（在師充滿激情的引語中，美讀家鄉一行人走搭石的畫面）7、 小結板書：