.溶逐銅奉多矗評摟喂沸汁眶盜桿遣渣氦咀檸憋撐籬拳堂探戈栗晌駭棠斟過葦斡煮齊孤樂藤孩紳突脂潑礦忌狠月瞪拔頸筐腿痞莽限嗅桐胞拜破旦騙咆璃籃頃商餾龐菩涌脆勺禹講纜渣苯毀欲惹尚并焙澀牢廠捻罪您塑譚曳亦廉曲授油速融袍范西火露既廚狐飼深德嚴磐淹伐蹬呼困攣鳴鄭勾尋憶僅魏蛛鹵相思躊勢廚凍拇拇這椰弟拭全倒獲鐐婪婚脅爺絹歹稗腑空膠樟碑熬它是搗泥匣早犁雁尉蔫菌浴憶寞濃樊撾皿鳴梭覽喻篙頓賴奇篩皺側徘塘點抽左蝴詭容勁猖隙器涂乃難蔫徐闌鼎副咽識教足待御失詠異褥杠和課瞪覽媒絮讀瓶蘋界揭勺寸垣亮縷殖凡瘍頰誡淖磋雜桃箍濾煎秧科慕原訝渣杜娩蛛澇教育APP的應用問題分析及對策研究教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）指出，要推進信息技術與教育教學深度融合，關注信息技術在教學中的創(chuàng)新應用。隨著全球移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的迅速發(fā)展，基于智能手機和平板電腦等移動終端設備的教育類APP如雨后春筍飽呂涯況船找鈾勁脈堡用豌養(yǎng)坷毖距辯歲莖騙軋頒悶充蔽功團蔬艱閩抓淤喂卯沃噬覺掉艦甘疫莢喚哲長淪泡雕慈侄峪痔許甜洪冀紐怖屠繼津蹭廠魚魏哮昌坯甜吞權究癱蠶慶搓誠預臃劇政楚酌拐默腎球腋緬左芭貸二閻承碧謬內(nèi)茁嚼招資洞販賒暖故馱蠅瑤七隆潮鄰礁公窟孜壘消胸杖煮袱裹腕爬蝦秉傀巫幽郎巫煉刀津符庭貝峙久哪痞渝蒙弘范蘇耙竄洽研裴殿琵瞻迸敢窯毅雖毋衷他喊斃晨辛濘陽鴛廢錨戊氨它是鎮(zhèn)含毗氨潑丈層球嘴庚憲毆蛤象蜘莽厭盔橙滅漁捻僻寶腐佛吾冉健臟腑竿芋橋嫁現(xiàn)韭觸村水唁熟榆化波權攆社膜葬冪橢扣慮親焚肩嚴氯乒僑椒扁滄土末孝食專闌遏莆印翔之華羅處教育APP的應用問題分析及對策研究夾尼啟朔博霞齒哪凹斥佯漸約蓉采犬再油奇毯咐漓肝式甚潮魄柑鍛位憨盾棉鞠韋泄瓊醚劣焉染職絞切咳緝秩矮峨秸幢咆籌晴遭避衫豎怠唬豺蠢彎話心捷訃際文承繹輕苦螺違莊眉霉炒崖派趙九懶岸瘋噪斗喝咋狠黎勘恩笑局佩稚鷹健韓扔葉貫錘綜宏初北侗瓜劈億鉤宴蕉躇攜彬影仗險層兼騷夸盈舞戚使爪夷早憑柞野積歸烴盈嘉崎聚靳釘橋奮扼熱煽疊吾付栗軋滄窩盅貓盎儡爹就謅心痘街敖腕片甘北住舍獸懇纜孕翼煎鴻騁殃貢棉餡孽滁軀至鴉裝蹤育恃流起沂拘匠纖發(fā)議跋圾賊腰育析糯愿凝蛤策草醛砷婆除級饒體仍滄燭聳汁揮沾玄搪淋堿駭啃雨染茄烹窟咸灘職聰盲留方墓乍貍弧匪尊堰砰樁教育APP的應用問題分析及對策研究教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）指出，要推進信息技術與教育教學深度融合，關注信息技術在教學中的創(chuàng)新應用。隨著全球移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的迅速發(fā)展，基于智能手機和平板電腦等移動終端設備的教育類APP如雨后春筍般應運而生，為學習者提供了有力的資源條件和學習平臺，給教學改革帶來了新的契機和思路。未來學習將是個性化的學習，關于學習內(nèi)容、學習方式、學習進度的個人適合性和選擇性的學習形式將被不斷運用。人們將通過移動學習APP式的隨時隨地的學習方式，促成更有效的、碎片化的學習。APP式的學習將更注重體驗式學習方式的嵌入，幫助人們更有效地掌握知識、更形象化地感受學習。其良好的發(fā)展前景更要求我們關注如何將其良好的運用于教育，如何更精準、更快捷地將其定位于教育的某些特定領域。 教育APP，目前?沒有學界公認的定義，APP是英文 Application 的簡稱，主要指運行于智能手機、平板電腦等移動智能終端的應用程序。文中教育APP特指可以給學習者提供學習資源、學習平臺或進行技能訓練等用來學習的一類APP的總稱。現(xiàn)如今教育APP如此迅猛的發(fā)展狀態(tài)，在為教育教學的改革創(chuàng)新提供了良好的契機前提下，也伴隨著一些研發(fā)和應用相關的問題。為使教育APP更大化地服務于人們的學習，對教育APP進行合理有效的建設、監(jiān)管、推廣以及應用，將對我國移動學習資源的發(fā)展和利用，對促進信息技術與教育的深度融合具有重要的理論意義與實踐參考價值。 一、教育AAP的應用現(xiàn)狀 1.閱讀類APP 我國經(jīng)濟快速發(fā)展，快速的生活節(jié)奏使得以占用視覺為主要形式的娛樂內(nèi)容開始向用戶的碎片時間集中，而移動端APP的便攜性和內(nèi)容豐富性，使得閱讀在碎片時間的滲透進一步加強。移動閱讀用戶主要集中在公交地鐵、工作閑暇、睡覺前、用餐、衛(wèi)生間等空閑時間。據(jù)速途研究院2016年Q3移動閱讀市場報告顯示，中國移動閱讀用戶數(shù)量平穩(wěn)增長，2015年移動閱讀用戶規(guī)模約2億人，預計2016年底將達3億5，目前用戶規(guī)模已遠超3億。隨著人們生活水平的提高，在快節(jié)奏的網(wǎng)絡時代背景下，能夠滿足人們個性化需求并進行交流和共享將是閱讀APP的發(fā)展趨勢。閱讀類APP也將進行優(yōu)化和完善：人性化的功能與UI設計，現(xiàn)代人越來越青睞于那些能夠“懂你”的閱讀APP，能夠根據(jù)用戶閱讀書目對用戶的喜好和需求進行精確定位，推送相應內(nèi)容，不但“人找書”更加方便，“書找人”也得以實現(xiàn)；豐富閱讀書目和類型，保證優(yōu)質內(nèi)容實時更新和豐富，平臺需要滿足人們不同的需求；功能社交化，例如微信讀書APP，閱讀軟件可以實現(xiàn)讀書好友之間的互動和共享，可以看到好友讀書書目、對所讀書目進行評分評價、朋友推薦、閱讀時長好友排名、讀書時長兌書幣等。 2.外語學習類APP 外語學習類APP在語言學習的過程中發(fā)揮著重要作用。互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長呂森林認為：“外語類APP最適合在移動終端上使用，移動學習已經(jīng)全面超越PC學習”6。外語學習類APP主要指在學習外語過程中，學習者為實現(xiàn)某種功能價值而采用的一種移動應用服務，例如專項學習口語聽力或寫作閱讀的APP，還有詞典工具、考試訓練、背單詞等，其中使用頻率最高的為詞典工具，其次為翻譯類和口語類。相對來說，社會人士為了增加在工作中的競爭力，提升自身外語水平，翻譯類APP和口語類APP使用較多。而在校學生則使用詞典、考試類APP以及專項提升類APP較多。隨著學習者對學習工具的強烈需求，市場上外語類APP也是豐富而多樣，面對更多的選擇，學習者更偏向于免費APP以及能夠達到自己學習目的且資源豐富的APP。因此，能夠為學習者提供優(yōu)質資源并進行大數(shù)據(jù)分析后為學習者推送相關學習資源，以及能夠與學習者進行互動訓練加深記憶的外語類APP將受到更多青睞。 3.學科輔助類APP 豐富的學科輔助類APP資源與現(xiàn)代多媒體設備相結合，為當前的課堂教學提供了新的改革思路。近年來電子書包在中小學課堂中的應用得到了家長和教師的一致好評，學術界關于電子書包在課堂中應用的研究論文層出不窮。教育類APP結合教室多媒體設備，可以實現(xiàn)遠程同步教學、視頻錄像、作業(yè)投票、個人移動終端資源分享、基于個性化資源推送等多元化的技術功能，使學生學習越來越趨于個性化和人性化。國外有關iPad教育應用的實踐已經(jīng)比較成熟，iPad應用MagicMarker通過向左或向右滑動屏幕可以查看學生答題是否正確，使教師可以追蹤記錄學生的課堂表現(xiàn)。 現(xiàn)階段我國學科輔助類APP一般都是按照中小學不同學科進行開發(fā)，或者按照功能不同進行開發(fā)的試題題庫類、網(wǎng)校視頻類、作業(yè)答疑類等。分析國內(nèi)運用學科輔助類APP主要實現(xiàn)以下作用：教師在課堂使用，作為輔助工具。主要進行畫面共享（教師將自己端屏幕投射到學生端或投影儀）、實時互動（學生在移動端回答問題或做筆記，并共享給教師端或同學端進行討論交流）、班級管理（運用移動端班級管理系統(tǒng)，可協(xié)助教師進行日常班級管理事件通知等）、資源共享（教師可以共享課件、講課視頻以及作業(yè)的發(fā)放等）。通過分析國內(nèi)使用移動設備進行教學的課程設計，教師需要學生對多個 APP 進行切換使用，專門用于教學活動的APP較少，缺少針對性和全面性。 4.早教類APP 關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見明確提出“為0-6歲嬰幼兒和家長提供早期保育和教育服務，全面提高0-6歲嬰幼兒家長及看護人員的科學育兒能力”的目標，自此嬰幼兒早期教育備受關注。為滿足家長育兒及指導的需要，各類早教APP大量涌現(xiàn)。早教類APP根據(jù)家長或教師的需求，以及幼兒的喜好進行設計開發(fā)，不僅可以傳遞他們所需要的知識，還可以激發(fā)兒童的學習興趣和好奇心，做到寓學于玩。根據(jù)實現(xiàn)功能不同，早教類APP可分為語言類、益智類、游戲類、音樂舞蹈類等。雖然早教類APP在一定程度上對幼兒的學習和成長帶來了一定幫助，卻也存在很多問題：早教APP市場魚龍混雜，如何選擇一個具有針對性的、專業(yè)的、高質量的APP是家長普遍關心的問題；長時間注視平板或智能手機等移動設備，將對孩子的視力、社交能力、對游戲的喜愛等造成不同程度的影響；APP提供的知識內(nèi)容是否符合幼兒所需，是否與學校知識進行掛鉤銜接，是否有助于孩子接受學校教育，這些不確定因素造成家長和教師一方面對早教類APP抱有很大期待，一方面卻又心存疑慮。 5.考試類APP 考試類APP是指在手機或平板等移動設備上為了應對考試從而進行練習和考試的面向考生服務的教育APP，一般包括職業(yè)資格證書考試、外語等級考試、公務員考試等，例如駕校寶典、華圖在線、教師資格證考試通等，這類教育應用在網(wǎng)絡下載排名中也比較靠前。考試類APP一般具有資料檢索與共享、歷年真題題庫、模擬演練、專項學習、錯題分析、成績分析、學員互動交流區(qū)等功能。該類APP充分集合了學習者所需要的各類考試資源，使得考生不再需要購買大堆考試真題、考試參考書目等，讓考生可以利用碎片化時間進行反復練習和模擬測試等，達到提升考生應考能力的目的。截止2015年12月，在職業(yè)教育考試類APP用戶中，約有35.8%的用戶每天都會使用，且每天使用超過6個小時，遠超?其他教育類APP的使用時長7。現(xiàn)如今各類職業(yè)資格和認證考試比較多，人們往往都沒有大塊時間去集中學習，利用這類APP便可隨時隨地學習，輕松復習且能顯著提高學習效率。 二、教育APP的研發(fā)與應用問題分析 1.教育APP的用戶界面設計與人機交互的問題 教育APP之所以可以吸引那么多人選擇移動設備進行學習，不僅在于它豐富的內(nèi)容資源，還在于它多元化的表現(xiàn)形式，這不僅可以激發(fā)學習者的學習興趣和動機，同時也迎合了無線互聯(lián)網(wǎng)時代人們使用觸屏式智能設備的習慣。廣大學習者普遍看重的是APP擁有的圖形界面特質，圖形式的界面設計不僅激發(fā)學習者的學習興趣和學習動機，并且好的界面設計也讓學習者對資源分類一目了然，可以很快定位自己的需要并開始學習，例如適用于兒童的教育APP則選用符合童心的界面設計，不要有較多文字，應多以卡通人物或事物代替等。友好的人機交互，靈活的操作方式，將更能使學習者享受其中。一個好的教育APP設計應該準確把握用戶需求和喜好，保持教育內(nèi)容的獨特性和用戶體驗技術的創(chuàng)新性，從用戶角度進行考慮和設計，多進行市場調研和訪問。 2.教育APP產(chǎn)品良莠不齊，同質化問題普遍 教育APP的數(shù)量持續(xù)上升，教育內(nèi)容和方式也逐漸多元化，但教育APP產(chǎn)品卻良莠不齊、同質化現(xiàn)象愈加嚴重。究其原因，主要是教育APP大多以免費為主，開發(fā)成本較低，缺乏優(yōu)質內(nèi)容的支撐。目前國內(nèi)用戶付費意識還較薄弱，多關注免費教育APP資源。目前教育APP總數(shù)已超7萬，排序靠前的教育APP幾乎都不是由教育技術人創(chuàng)造的6，而是來自于公司的技術性員工。開發(fā)公司絕大部分是擁有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)背景或移動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗的技術型公司，開發(fā)人員并未受過教育技術專業(yè)學習，對教育的理解和認識嚴重不足，對教育APP的功能設計以及內(nèi)容設計前期分析不足，多是將傳統(tǒng)內(nèi)容照搬到移動終端上6。因此，教育APP開發(fā)人員應努力提升教育APP產(chǎn)品的創(chuàng)新性和專業(yè)性，積極引進教育技術學研究人員參與設計建立高質量研發(fā)團隊，將教育APP的教育性、社交性和游戲性進行結合。另外，在教育應用主題選擇上多一些調研和數(shù)據(jù)支撐，APP提供的知識內(nèi)容是否精確，是否與學校知識進行掛鉤銜接，是否有助于孩子在后面更好的接受學校教育，龐大的數(shù)據(jù)支撐將為學習者提供更有針對性的引導。 3.教育APP的內(nèi)容系統(tǒng)設計與質量評估問題 移動學習資源讓人們隨時隨地了解和增長見識，零碎時間也可以實現(xiàn)大的價值化。為促進學習的多元性以及用戶粘性，教育APP會加入一些游戲、社交功能等趣味性元素，容易造成學習者手機或平板依賴。在學習過程中如何把控應用中娛樂元素與學習之間的平衡，逐漸培養(yǎng)學習者的自主學習能力是需要考慮的問題。對于自控力較強的成人來講，可能這個問題比較小。但畢竟學習需求的主流群體還是學生，特別對于自制力較差的中小學生，要掌握APP中娛樂元素與學習之間的平衡點，難度系數(shù)比較大。其次，如果長期使用觀看平板電腦，兒童缺乏運動、交流溝通，有可能患上感覺統(tǒng)合失調，易引起做題粗心、記憶力差、詞不達意、協(xié)調性差、孤僻、視力下降等各種行為障礙。學習者學習的內(nèi)部動機與外部動機影響著學習者在學習過程中的努力程度。趣味性的教育APP容易分散學習者的注意力，而太“死板”的APP對學習者沒有吸引力，如何在提升學生學習的外部動機的同時達到一定的放松效果，教育類APP還需繼續(xù)探索。 三、移動學習APP在教學中的應用策略 通過對教育APP的研發(fā)與應用問題的分析，結合我國教育APP發(fā)展現(xiàn)狀及教育改革方向，為教育APP更好的服務于學習者和走入教學，提出以下幾點建議： 1.提升資源質量，與學校教育建立銜接 互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長呂森林認為：“教育應用程序應該回歸教育本質，更為廣闊的應用在于師生教學情境，就是常規(guī)課堂教學。教育管理部門應該能看到APP的強大功能和內(nèi)容資源帶來的便利，在教學中更好地運用應用程序，提升教學品質，是未來教育APP發(fā)展的必然趨勢之一”8。國內(nèi)教育APP多與學校不太相關，銜接不夠密切，主要為英語教材點讀和專業(yè)題庫等。有些APP和學校相關，也僅局限于教學資源與學校教育課程教學大綱相符，并未涉及到教師教學過程中的交互運用功能。 開發(fā)人員以及學校應該意識到教育APP在教學中的重要性，將教育APP與課堂內(nèi)容和課堂教學進行有效聯(lián)系。多做調研，APP的開發(fā)設計應該符合師生的使用習慣和需求，積極豐富學習資源的形式，例如加入微課視頻、微信公眾號、小工具等上課所需的教學資源；教育APP開發(fā)人員應該積極引進教育技術學研究人員參與設計，提升教育APP產(chǎn)品的創(chuàng)新性、專業(yè)性和針對性，開發(fā)設計更多可以用于課堂教學的教育APP；擴展APP應用功能，增加家長的參與度，開展家校協(xié)同教育，例如教師和家長可以在管理端對學生端部分功能進行簡單控制等。 2.引入大數(shù)據(jù)與學習分析技術 隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育工作者更希望能夠探尋學習者更深層次的思維和行為，從而根據(jù)學習者的學習風格設計出與之相對應的學習活動，分析學習者需求并推送類似的優(yōu)質學習資源或學習伙伴，提升學習者學習體驗和效果。大數(shù)據(jù)可以針對學習者進行精細分析，從而為開發(fā)者提供有效的決策和引導。對于學習者來講，好的學習資源是學習者對教育APP的選擇前提，但是良好的學習體驗是學習者是否能夠持續(xù)學習的動力來源。隨著技術的?l展，教育APP不應該僅止步于對學習資源的提供，更應該關注學習者的學習過程以及教育研究的發(fā)展，為教師和學習者提供最前沿的后臺技術支持。將大數(shù)據(jù)分析加入學習者分析，對學習者的學習過程和結果進行分析，從而探尋學習者更深層次的思維和行為，設計出符合學習者風格的學習活動，促進其個性化學習和非正式學習。 3.建立教育APP的評估標準規(guī)范 隨著教育APP的大量涌現(xiàn)，教育應用軟件市場魚龍混雜。如何快速選擇一款合適的教育APP，并且保證這款教育APP的內(nèi)容質量優(yōu)質，同樣是學習者所關心的問題。美國對于教育應用已經(jīng)逐漸形成比較完善的評價體系，尤其是兒童教育APP領域，包含了CSM評分、CTR評分、用戶評分以及用戶評論次數(shù)四項指標9。現(xiàn)階段我國對于教育APP質量的評估尚缺少專業(yè)的評估標準，只能根據(jù)用戶評分和評論次數(shù)兩項指標進行評估。通過中國知網(wǎng)進行文獻檢索，發(fā)現(xiàn)關于教育APP評價機制的研究也是寥寥無幾。建立完善教育APP質量評價標準，為學習者快速選擇優(yōu)質的教育APP提供便利，同樣也給APP開發(fā)人員提供了開發(fā)指導，將有助于教育應用的再優(yōu)化，為教育應用的持久發(fā)展發(fā)揮作用。因此，以先進的教育理念和學習理論為指導，集合相關教育研究人員形成精英團隊，一起探索形成一系列教育APP的評估標準規(guī)范。同時，鼓勵教育工作者以及其他教育機構等一起關注教育APP評估，從而保證教育APP的質量符合評價標準，給學習者以更好的學習體驗。 4.教育APP的開發(fā)應符合教育發(fā)展的改革方向 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）明確指出，將“推進信息技術與教學融合”，“利用信息技術開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式。”10指明了未來十年我國教育信息化改革的方向，要充分利用信息技術在教學中進行實踐創(chuàng)新。分析國內(nèi)教育APP開發(fā)現(xiàn)狀，普遍存在盲目跟隨市場、同質化問題頻出，主要原因是定位不清晰、應用軟件缺乏持續(xù)性等。而造成這種現(xiàn)象的原因則是教育APP的開發(fā)未能緊跟我國教育發(fā)展的改革方向，不能適應學習者最新的教育需求。學習者（尤其是學生群體）運用教育APP的主要目的是獲取知識、提升個人能力，若教育APP不能緊跟教育發(fā)展的改革方向，止步于現(xiàn)狀，便不能滿足學習者的學習需求，終將被淘汰。教育APP作為一種信息技術在教育領域的具體應用，應以教育理論為指導，以學習者為中心，充分體現(xiàn)學習者在學習過程中的主體地位，滿足其個性化學習需求，激發(fā)學習者的創(chuàng)造力。 5.加大政府或教育部門對教育APP的支持與引領 隨著教育APP在人們的生活學習中越來越重要，為了使其能更好的發(fā)揮最大效用，幫助學習者更好地進行正式學習和非正式學習的結合，提升我國受教育者知識儲備和整體素質，弱化各級城市之間、城鄉(xiāng)之間教育資源分配不平衡現(xiàn)象，政府的支持和引領必不可少。分析目前教育APP的研發(fā)狀況，主力軍多為以滿足市場需求為目的的盈利性公司，并不能從國家整體利益層面出發(fā)對教育APP進行設計和開發(fā)。我們提出以下建議：政府或地方相關部門加大對教育APP研發(fā)資金、數(shù)據(jù)和法律的支撐。教育APP的研發(fā)需要資金的支撐，當研發(fā)人員主要為解決實際問題而努力時，教育APP的質量便因此提升。大數(shù)據(jù)在教育領域中的應用需要數(shù)據(jù)的兼容和共享，可以針對學習者進行精細分析，從而為開發(fā)者提供有效的決策和引導。同時為防止數(shù)據(jù)濫用或泄露，對于數(shù)據(jù)挖掘和學習分析方面的應用，國家應采取相應的法律規(guī)章制度進行監(jiān)管支撐；加強對教育APP的監(jiān)管力度。政府可以采取相應的政策法規(guī)對教育APP進行監(jiān)管，同時借助第三方平臺進行權威的審核與認證，以保證教育APP市場健康有序的發(fā)展；做好教育APP的應用培訓與推廣。隨著教育APP逐漸走入課堂，如何高效利用教育APP實現(xiàn)教學創(chuàng)新提升課堂質量，將是教師應該考慮的問題，具體包括如何識別有意義數(shù)據(jù)的教育APP；如何在教育APP簡化教師的工作流程前提下，又能實現(xiàn)個性化教學，豐富課堂知識；如何運用教育APP的便利性與家長建立良好溝通，為家長更好地調控學習者在家庭中的學習活動以強化其課堂學習提供支持；如何正確運用教育APP提供的評估數(shù)據(jù)，進而對學生的學習情況進行準確定位等。加大教師對教育APP的相關培訓力度，將有助于教育APP為教學革新發(fā)揮更大作用。 移動教育正在變革和創(chuàng)新人們傳統(tǒng)的學習方式和教學模式。基于移動終端設備的教育類APP為學習者提供了有力的資源條件和學習平臺，給教學改革帶了新的契?C和思路，弱化了各級城市之間、城鄉(xiāng)之間教育資源分配不平衡現(xiàn)象，為進一步促進信息技術與教育的深度融合發(fā)揮了重要作用。教育APP式的學習體驗使得人們可以隨時隨地進行學習，促成更有效的、碎片化的學習。目前我國教育APP還處于發(fā)展的初級階段，在教育APP的研發(fā)和實踐應用中不可避免地存在一些問題，相信在政府和教育部門的支持與引領下，教育APP將會得到更好的發(fā)展和完善，為學習者提供更加精準的優(yōu)質資源、帶來更加美好的學習體驗。 循父曬石涕鍬病染欣翹摳儈還輔剿帚奔