螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）陽(yáng)平鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓麗芳教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因。 2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。3、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、默寫(xiě)幾組詞語(yǔ)（分別是：蟬 悠閑 自由自在；螳螂 拱著身子 舉起前爪；黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正要啄食；侍奉吳王的少年 拿著彈弓瞄準(zhǔn)；正隱伏著禍患）全班分4組，每組依次默寫(xiě)一組，最后都獎(jiǎng)勵(lì)一組。（）2、 自己批改;評(píng)價(jià)。過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道吳王不聽(tīng)大臣們的勸告，固執(zhí)地要求攻打楚國(guó)，而且下了死命令-“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”這時(shí)候有個(gè)侍奉吳王的少年在王宮花園里給他講了一件挺有意思的事。這位少年講了怎樣的一件挺有意思的事呢？二、合作學(xué)文（一）創(chuàng)說(shuō)領(lǐng)悟 用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)默寫(xiě)的詞語(yǔ)和畫(huà)面，試講這件挺有意思的事。1、 用自己喜歡的方式自由讀課文2-12節(jié)，找出文中“螳螂捕蟬”的內(nèi)容；2、 試說(shuō)故事，最好有創(chuàng)新；3、 指名說(shuō)故事。從“具體、生動(dòng)”這一要求來(lái)評(píng)議。（二）研讀理解1、聽(tīng)了這個(gè)故事，你們想到一個(gè)什么成語(yǔ)？（螳螂捕蟬，黃雀在后）少年通過(guò)這一挺有意思的事，要告訴吳王什么呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f(shuō)明的一句話。（出示“蟬、螳螂、黃雀禍患呢！”），指名讀。提問(wèn)：它們“眼前的利益”分別是什么？它們沒(méi)想到的“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？課件：辨一辨自讀課文9、11小節(jié)故事部分，同桌討論。提問(wèn)：你想對(duì)蟬、螳螂、黃雀說(shuō)些什么？過(guò)渡：吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來(lái)的呢？2、“聽(tīng)了少年的這番話，吳王恍然大悟”。“恍然大悟”是什么意思？他悟到了什么道理？（板書(shū)：恍然大悟 ）如生：吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒(méi)想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患。師：（鼓勵(lì)地）這里用逗號(hào)，請(qǐng)講下去。生：如果其他諸國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。師：（接話）國(guó)破家亡啊！所以，吳王（打消了攻楚的念頭）板書(shū)：（打消念頭）生：吳王明白了大臣們的勸說(shuō)是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭。3、就這樣一個(gè)固執(zhí)的，怎么會(huì)由于少年的故事而改變想法呢？這是什么原因呢？看來(lái)我們還得研究一下當(dāng)時(shí)的歷史。出示春秋列國(guó)圖。聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢(shì)圖上，假如你是吳王，你從中明白了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（打消念頭）4、這些道理，是少年直接告訴吳王的嗎？（不是，是吳王自己聽(tīng)了故事后自己悟到的。）少年講這個(gè)故事的過(guò)程，實(shí)際也是在勸，不過(guò)，少年的勸與大臣們的勸有什么不同？從文章的哪些地方可以看出？或（少年的巧勸，“巧”在哪里？請(qǐng)讀讀課文，311小節(jié)。）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。先小組分角色自讀：1人提示語(yǔ)，1人讀吳王的話，1人少年的話，1人當(dāng)評(píng)委；然后當(dāng)眾讀，集體評(píng)議；最后再當(dāng)眾分角色讀。（三）合作體悟過(guò)渡：同樣是勸說(shuō)，為什么其他人的話吳王沒(méi)有聽(tīng)，而少年的話卻讓他改變了主意了呢？1、下面，請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式，表達(dá)自己對(duì)課文的理解？（可以相互合作，分角色讀，也可以合作表演。）友情提醒:請(qǐng)注意提示語(yǔ)，想一想少年和吳王說(shuō)話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？當(dāng)時(shí)有什么神態(tài)、動(dòng)作？ 2、分小組準(zhǔn)備后組織交流、評(píng)議。在別的小組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，你是評(píng)委，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，用心體會(huì)，他們哪些地方讀（或演）得不錯(cuò)，哪些地方你認(rèn)為可以改進(jìn)？為什么？三、拓展升華學(xué)了這篇課文，你一定有許多感受，此時(shí)，你最想說(shuō)些什么？四、作業(yè)（2、3兩題自選）1、 將螳螂捕蟬這一故事講給家人聽(tīng)或表演給低年級(jí)同學(xué)看。2、 把學(xué)了這篇課文后，最想說(shuō)的感受寫(xiě)在小作本上。3、 在我們身邊有沒(méi)有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢？如果有，請(qǐng)你想想怎樣勸？板書(shū)：吳王固執(zhí)- 聽(tīng)“ 螳螂捕蟬” -恍然大悟，打消念頭（攻楚）（思前想后）或少年巧勸吳王螳螂捕蟬 準(zhǔn)備攻楚 只顧眼前利益 恍然大悟 不能 黃雀在后 打消念頭 不顧身后隱患整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，尤