西師版小學數學四年級下冊平均數教學設計四川省珙縣巡場鎮第一小學校 李躍芬教學內容：西師版小學數學“平均數”。教學目標：引導學生在實際生活情景中理解平均數產生的必要性及平均數的意義。 理解平均數在日常生活中的簡單應用，并能正確、全面地看待問題，同時學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習的情感。教學重點：理解平均數的意義，掌握平均數的計算方法。教學難點：正確理解平均數的實際意義和應用。教學準備：統計并記錄好課前跳繩比賽成績，準備一個小組一單元的成績，收集本地上周七天的氣溫。每位學生調查自己家庭上月的用水量。教學過程：一、創設情景，激發興趣。1、師：孩子們，昨天我們班舉行了一場精彩的跳繩比賽，今天由我來給前三名的優勝同學和優勝小組頒獎，但頒獎前得由你們要先幫助老師評出優勝同學和優勝小組才能發獎，愿不愿意幫幫老師啊？2、出示跳繩比賽統計成績。3、學生根據出示的統計成績評出個人前三名，老師頒獎。師板書：個人獲獎名單第一名第二名第三名4、現在我們知道我們班誰跳得最快了，那16個小組（有的小組是4人，有的小組是5人）哪個小組是本次比賽中最優秀的呢，這個怎么來評比，誰來出個主意？二、提問題、探索問題、解決問題。提出問題1、先請幾個學生自由發言，要說出理由。2、師：大家贊成用什么方法來比較？為什么？你還有什么獨到的方法嗎？3、孩子們四人或五人一小組，把自己的想法在小組內交流。老師到各小組聽取意見。探索問題4、組織匯報得出結論：小組人數一樣時可以比較總數，小組人數不同時比較總數不公平。當小組人數不同時用什么方法比較好？可以算出每個小組平均每人跳了多少下，再根據結果比較大小，跳得多的那個組就快，相反則慢。5、師總結：像這樣算出每個小組平均每人跳了多少下的問題，我們叫做求平均數，平均數是反映一個小組的平均水平的數。這就是我們今天要學習的內容平均數。板書課題：平均數解決問題6、師：怎樣算每個小組跳繩成績的平均數呢？7、學生討論如何求平均數，并動筆計算自己小組的平均數。8、組織學生匯報所求出的平均數，并說說你所采用的方法。評選出小組前三名并板書小組獲獎名單第一名第二名第三名9、老師頒獎。10、師總結并板書求平均數的基本方法：先求出總數，再用總數除以人數就得到平均數了。割補法。總結問題，加深對平均數的理解11、師提問：三小組算出來了平均每人跳了110下，請問這里的110表示什么意思？，是不是每人都跳了110下，那么這個110起什么作用呢？12、學生根據自己的理解充分發言。13、師總結：110是這三小組的平均數，它只表示三小組的一個平均水平，而不是一個實際的具體的數。14、師追問：110能不能比這個小組跳得最快的成績高，能不能比跳得最慢的成績少呢？總結：當人數不同時，比總數不公平，是誰出來幫了我們的忙？（平均數），對此，你們對平均數想說點什么？三、鞏固、內化提高（一）判斷題：1、第一小組跳的成績好，說明第一小組每個組員都跳得好。（ ）2、我是平均數，我有可能比最大的數還要大，也有可能比最小的數還要小。（ ）（二）計算平平均數出示一個單元，一個小組的學生成績，計算該小組的平均分數。四、實踐應用，體驗生活，拓展實踐應用1、師：你們在平時的生活中，你們見過平均數嗎？誰能來說說都在哪兒見過？2、學生自由發言。3、學習了平均數能為我們解決一些生活中的問題。體驗生活，拓展1、計算5個家庭的月平均用水量。5 人一小組合作完成。2、計算上周當地的平均氣溫。五、小結。孩子們，用平均數的知識不公能公正、公平地解決我們跳繩中的排名問題，在我們的生活中也有廣泛地應用呢！比如平時經常聽到的：平均分數、平均氣溫、平均年齡、平均身高、平均體重等等，都是“平均數”的知識的應用。板書：平均數平均數是反映一個小組的平均水平的數。先求總數，再求平均數 割補法：移多補少教后小記：本課的教學我有以下幾點感想。1、我班學生非常多有75名，我先舉行了一場跳繩比賽，把比賽的成績記錄下來，在數學課堂上舉行頒獎儀式作為“平均數”一課的引入，極大地調動了學生的學習興趣。2、有幾個環節讓學生充分發言，分小組交流、討論，學生經、對學習進行了積極思考，學習效果明顯。3、通過對第三小組的平均成績接連的發問，加深了學生對