教育部義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)具體案例關(guān)于“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中第21條“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)。” 具體案例：孝義市振興東街小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要想到通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能，形成數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思想，還要想到通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”精神,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程,發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在多位數(shù)乘一位數(shù)的幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容中,如整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算,筆算乘法從不進(jìn)位乘法到第一次出現(xiàn)進(jìn)位的情況,課本都是先讓學(xué)生自主探索,探尋解決問(wèn)題的方法。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生充分獨(dú)立思考,合作交流的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行必要的引導(dǎo)。學(xué)生探索的過(guò)程有畫(huà)圖列表擺學(xué)具(如小棒)，運(yùn)用已有知識(shí)遷移類推等,允許學(xué)生用自己的方法體現(xiàn)思維的過(guò)程和結(jié)果，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的能力和良好的思維品質(zhì)。 2014.8 . 段艷玲教育部義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)具體案例關(guān)于“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”第22條“采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。”具體案例：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有多樣性，對(duì)于教學(xué)方法的使用要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體情況選用合適的方法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生。小學(xué)生的心理在快速發(fā)展，在不同年級(jí)段所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)有著明顯的區(qū)別。這就決定了教師在教學(xué)中采用的方法不能固定化、模式化，而應(yīng)有針對(duì)性地采用合適的教學(xué)方法。在新授課中，我常常通過(guò)圖片、多媒體課件演示，或借助實(shí)物、模型等進(jìn)行實(shí)際操作，幫助學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的直觀感知和理解。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘，并讓學(xué)生觀察思考：鐘面上有什么？學(xué)生仔細(xì)看后，有的說(shuō)：鐘面上有兩根針，一根又長(zhǎng)又細(xì)，一根又短又粗。有的說(shuō)：鐘面上有12個(gè)數(shù)，是從1到12。還有的說(shuō)：12個(gè)數(shù)正好把鐘面分成12個(gè)相等的大格。此時(shí)教師出示準(zhǔn)備的鐘面，并告訴學(xué)生：又長(zhǎng)又細(xì)的指針叫分針，又短又粗的指針叫時(shí)針。由于有了前面實(shí)物觀察的基礎(chǔ)，學(xué)生馬上就記住了時(shí)針和分針的名稱。接著通過(guò)教師演示的方法告訴學(xué)生在鐘面上整時(shí)的表示方法，并讓學(xué)生自己撥一撥、說(shuō)一說(shuō)進(jìn)而理解整時(shí)的概念。之后借助