比一比教學設計教學目標：1.會比較萬以內數的大小。2.經歷探索比較數的大小的過程。教學重點：比較萬以內的數的大小比較的方法。教學難點：培養學生的遷移能力，發展數感教學過程：（一）創設情景，引入課題，回顧舊知識我創設“數學王國將舉行一場激烈的比較數的大小比賽”的情景來引入”比一比”的課題，國王請各位同學當小裁判，比較“百以內的數的大小來進行舊知識的復習。然后我又針對低年級兒童的特點，設計了富有兒童情趣的活動情境：現在正是春游的季節，讓老師帶同學們去參觀一下祖國的名山吧！(二)自主參與，合作探究.你喜歡去爬山嗎？我們的祖國風景優美，物產豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領大家走近幾個美麗的風景區，在領略美麗風光的同時學到一些數學知識，好嗎？（出示情景圖）。獲取信息：生讀，問：誰最高？誰最低？1、比較黃山和香山那座山高？, 你是怎樣比較呢？學生回答：四位數確實比三位數大。（板書：位數不同 直接比）2、黃山和恒山比較，那座山高呢？為什么？生：比較兩個數，位數相同的數，從最高位比起，最高位大的那個就大（板書：位數相同,比首位）。3、恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說說理由嗎？生:華山。恒山和華山都是四位數。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以20172160。師：這個學生的思路很清晰，語言概括很具體。同學們，比較兩個數，如果位數相同的數，最高位也相同的數，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同,依次比）再次,我讓學生看課本中情景圖給出的四座大山，生讀四座山的高度，然后提出“誰最矮”的問題讓學生嘗試獨立解決。（板書：誰最矮）學生可能一眼就看出了誰最矮，這時,學生輕易就能知道四位數一定比三位數大.解決了“誰最矮”這個問題之后，我仍然選擇放手讓學生嘗試獨立解決“誰最高”這個問題（板書：誰最高），此時學生面臨一個新的挑戰：比較的對象位數相同。讓學生分小組進行討論這種情況應該怎么辦？從而得出結論：三個數都是四位數，先看最高位 在找出“誰最高” “誰最矮”這兩個問題后,我又進一步向學生提出:黃山和泰山誰高?誰矮?（板書：誰高誰矮）針對這個問題,我安排學生先嘗試獨立解決比較的問題,再組織集體交流.這個時候,學生又面臨一個更新的挑戰:比較的對象位數相同,最高位也相同,在這種情況下怎么辦?我會讓學生在思考的基礎上,首先自由討論,慢慢理出比較的思路:看下一位解決了以上三個問題以后，我再讓學生先獨立將四座山的高度按照從小到大的順序排列出來，這時，我會適當地引導學生閱讀前面三個問題的解決過程，并梳理進行多位數比較的思路：先按數位比，再從高位看起。（三）分層次練習，鞏固新知識在學生掌握了上述比較大數的方法以后,我將讓學生運用所學的新知識,去解決”練一練”中的第1,2,題。其中第1，2題是為了鞏固“萬以內的數的比較方法”，“能用符號表示萬以內數的大小”這兩個知識點；而第3題為拓展練習進行數的大