教學(xué)資料范本智慧教學(xué)運(yùn)用在小班教學(xué)活動設(shè)計(jì)中編 輯：_時(shí) 間：_智慧是對事物進(jìn)行認(rèn)識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。有智慧的人做事情的時(shí)候通常會全身心地投入,且表現(xiàn)出各種綜合能力。教育與智慧的質(zhì)量成正比,好的教育有利于人的智慧發(fā)展,不良的教育有可能限制和壓抑人的智慧發(fā)展。智慧教學(xué)被定義為:“教師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷力。在處理事前難以預(yù)料、必須特殊對待的問題時(shí),以及對待一時(shí)處于激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí),教師應(yīng)具備隨機(jī)應(yīng)變的能力?！币韵抡?wù)勎以谠O(shè)計(jì)小班教學(xué)活動時(shí)的一些體會。一、貼近生活,凸顯教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧面對不同的對象,教師需要隨機(jī)地調(diào)整教學(xué)策略,這就要依靠教師的智慧。 34歲的小班幼兒,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力都比較有限,有意注意的時(shí)間短,教師如何遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求;如何在20分鐘內(nèi)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué),把知識轉(zhuǎn)化為幼兒看得懂、聽得懂的內(nèi)容,用幼兒能接受的方式進(jìn)行教學(xué),智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得舉足輕重。以我設(shè)計(jì)的小班學(xué)習(xí)活動“請你猜猜我是誰”為例:環(huán)節(jié)一我設(shè)計(jì)了“聽聲音猜老師”,請三個(gè)教師分別戴上頭飾,讓幼兒聽聲音猜測是誰。我的要求是:只能用聽聲音的方法來猜測。顯然,帶班教師是幼兒比較熟悉的人,也是合適的被猜對象,較容易讓幼兒猜出是誰,可以提高幼兒參與活動的積極性和自信心,使活動有一個(gè)良好的開始。環(huán)節(jié)二我設(shè)計(jì)了“看照片猜同伴”,其中包括“看照片猜同伴”“看本領(lǐng)猜同伴”“看照片記同伴”。從猜教師變成猜同伴,我再次機(jī)智地選擇了班級中特征明顯的幼兒作為觀察對象,讓其他幼兒有跡可循。為了提高猜測的難度,在“看照片猜同伴”后我又設(shè)計(jì)了“看本領(lǐng)猜同伴”,猜測的范圍明顯變大,由根據(jù)幼兒面部的明顯特征進(jìn)行猜測轉(zhuǎn)為根據(jù)幼兒能表現(xiàn)的特征(身體特征)猜測。雖然都是猜人,但我在設(shè)計(jì)活動的時(shí)候心里始終有個(gè)目標(biāo),要逐步提高難度,充分挑戰(zhàn)幼兒,提高幼兒猜測的能力。在此期間,如果幼兒遇到困難,首先要能運(yùn)用排除法幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。之后的“看照片記同伴”我出示了一張幼兒喝水的照片(照片上有4個(gè)小朋友:2個(gè)弟弟、2個(gè)妹妹),這張看似平常的照片,其中蘊(yùn)涵了多種元素,小朋友的高矮、胖瘦,小朋友服裝的顏色,小朋友的數(shù)量、性別、徘列順序等。從猜一個(gè)同伴到猜多個(gè)同伴,人數(shù)有了遞增,難度也明顯提高。這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒通過對照片上不同特征的人進(jìn)行思考,聯(lián)系身邊熟悉的同伴進(jìn)行辨別,每個(gè)幼兒都可以大膽猜測。最