1 歷年湖南省教師資格認定考試試卷及參考答案 (教育心理學 ) （注：加 *的有的是小學考中學不考的內容，有的是以前教材有現在已刪掉的內容，請各位靈活對待。以后相同，不再加注） 一、選擇題：本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。 1、 1903 年出版的世界上第一本教育心理學專著的作者是 A、弗洛伊德 B、桑代克 C、皮亞杰 D、馬斯洛 2、個體早期在心理發 展的某一個比較短暫的時期里，對某種刺激特別敏感，在某個心理領域內有可能得到最好的發展，通常把這一時期稱為 A、最近發展期 B、生長高峰期 C、關鍵期 D、心理斷乳期 3、一個學生的實際年齡為 8 歲，經測試其智力年齡為 10 歲，那么他的比率智商（ IQ）是 A、 80 B、 105 C、 125 D、 135 4、廣義的學習是反映人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生 的行為或行為潛能的相對持久的變化。下列現象不屬于學習的是 A、藝術鑒賞 B、幼兒做游戲 C、生理成熟 D、練習游泳 5、下列現象屬于操作性條件反射的是 A、狗見食物分泌唾液 B、鈴聲與食物經過多次匹配后，單獨呈現鈴聲狗也分泌唾液 C、白鼠由于按壓杠桿得到食物獎勵而增加繼續按壓的次數 D、人類的望梅止渴現象 6、個體為了理解事物、掌握知識、系統地論述并解決問題而激發的學習需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于 A、附屬內驅力 B、認知內驅力 C、自我提高內驅力 D、歸屬內驅力 *7、一般來說，最有利于提高學習效率的動機激起水平是 A、中等程度的動機水平 B、較低的動機水平 C、較高的動機水平 D、非常高的動機水平 8、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是 A、水平遷移 B、垂直遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移 9、從同化論 的角度說，例子到規則的學習屬于 B A、派生下位學習 B、上位學習 C、相關下位學習 D、并列結合學習 10、學生能輕快的演奏二泉映月，這說明其演奏技能已達到 A、定向階段 B、模仿階段 C、整合階段 D、熟練階段 11、對“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時間里答案的種類越多，說明個體的哪項思維品質越好 A A、變通性 B、流暢性 C、獨創性 D、批判性 *12、兒童在判斷是非時，只是照搬老師、大人的態度，表現出對權威的絕對尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處于道德發展水平的 A、自我中心階段 B、權威階段 C、可逆性階段 D、公正階段 13、讓學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的教學策略，屬于 A、發現學習 B、情境教學 C、合作學習 D、掌握學習 14、給學生分配座位，最值得 教師關注的是 A、減少課堂的混亂 B、照顧優秀學生 C、對人際關系的影響 D、照顧后進學生 15、羅森塔爾效應是指 2 A、教師的表達能力影響學生 B、教師的外表影響學生 C、教師期望的效應 D、教師的人格效應 二、填空題。本小題 20 個空，每空 1 分，共 20 分。 16、 是作為主體的我對 自己及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的意識。 17、意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和 的聯系。 18、馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和 的需要。 19、布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激 反應的聯結，而是主動地形成 。 20、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為 學習、概 念學習和命題學習。 21、不同學習者的技能練習過程中常有一個明顯的、暫時的停頓期，一般稱為 。 22、一般地說，學習策略可分為認知策略、 策略和資源管理策略。 23、問題解決過程分為發現問題、 、提出假設和檢驗假設四個階段。 24、通過集體討論，使思維相互撞擊，達到集思廣益的效果，這種培養學生創造性的方法稱為 。 25、品德的心理結構包括道德認識、 和道德行為三種成分。 26、一般認為，態度和品德的 形成過程依次經歷依從、認同與 三個階段。 27、心理健康是一種良好的、 的心理狀態和過程。 28、布盧姆將認知領域的教學目標分為六個等級，分別是知識、領會、應用、分析、綜合和 。 29、課堂教學效率的高低取決于教師、 和課堂情境三大要素的相互協調。 30、影響課堂管理的因素有教師的 、班級規模、班級的性質和對教師的期望。 31、讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略是 。 32、就實 施教學評價的時機而言，可將教學評價分為 和總結性評價。 33、有效自編測驗的特征是具有良好的 、效度的區分度。 34、在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的 ，二是教師富于激勵和想象的傾向性。 35、福勒和布朗把教師的成長分為關注生存、關注情境和 三個階段。 三、簡答題。本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分。 36、學習與教學有哪五要素？ 37、促進知識保持有哪些方法？ 38、提高問題解決能 力的教學具體可從哪幾個方面著手？ *39、小學生易產生的心理障礙主要有哪些？ 40、小學生良好態度與品德的培養常用的方法有哪些？ 41、創造性個性的塑造有哪些途徑？ 四、論述題：本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分。 42、聯系實際，談談如何運用遷移的規律進行教學？ 43、結合小學教學實際，談談如何激發學生的學習動機？ 2004 年 歷年湖南省教師資格認定考試試卷及參考答案 (教育心理學 ) 考試真題一小學參考答案： 一、 BCCCC BAABD ABACC 3 二、 16、自我意識 17、實質性 18、自我實 現 19、認知結構 20、符號 21、高原 22、元認知 23、理解和表征問題 24、頭腦風暴 25、道德情感 26、內化 27、持續 28、評價 29、學生 30、領導風格 31、個別化教學 32、形成性評價 33、信度 34、熱情和同情心 35、關注學生 三、簡答 36、學習與教學有哪五大要素：教師、學生、教學內容、教學媒體、教學環境。 37、促進知識保持的方法：深度加工材料，有效運用記憶術，進行組塊化編碼，適當過度學習，合理進行復習。 38、提高解決問題的能力的教學： 提高學生知識儲備的數量和質量，教授與訓練解決問題的方法和策略，提供多種練習的機會，培養思考問題的習慣。 39、小學生易產生的心理障礙：兒童多動綜合征，學習困難綜合征，兒童過度焦慮反應，兒童厭學癥，兒童強迫行為。 40、態度與品德培養方法：有效的說服，樹立良好的榜樣，價值澄清，利用群體約定，給予恰當的獎勵與懲罰。 41、創造性個性的塑造方法：保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創新精神，重視非邏輯思維。 四、論述 42、運用遷移規律答案要點： 1、精選教材。應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成 果，即每一門學科中基本的知識（基本概念、基本原理）、技能和行為規范作為教材內容。 2、合理編排教學內容。使教材達到結構化、一體化、網絡化。 3、合理安排教學程序。在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干結構并以此教學，在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性。 4、教授學習策略，提高遷移意識性。僅教給學生良好的信息是不夠的，還必須使學生了解在什么條件下、如何遷移所學內容，遷移的有效性如何。 43、如何激發學習動機答案要點： 1、創設問題情境，實施啟發式教學。教師要熟悉教材，了解新舊知識之間的內在 聯系；還要了解學生已有的認知結構狀態。 2、根據作業難度，恰當控制動機水平。任務較容易，最佳動機激起水平要高，任務難度中等，最佳動機激起水平中等，任務較難，最佳動機激起水平較低。 3、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（見課本）。 4、正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。（見課本）。 （今年教材內容稍有不同，考中學教師資格證的可看本教材作答） 2004 年 考試真題二（中學） 一、選擇題：本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。 1、 在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入 A、感知動作階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段 2、維果斯基將兒童借助他人的幫助和啟發而達到的解決問題的水平與現有的發展水平之間的差異稱為 A、最近發展區 B、個別差異 C、學習準備 D、即將達到的水平 3、某學生在對客觀事物作判斷時，不易受外來因素的干擾和影響，并能獨立于周圍背景形 成自己的認識，此學生的認知方式屬于 4 A、沉思型 B、場依存型 C、場獨立型 D、發散型 4、根據斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序屬于 A、正強化 B、懲罰 C、二級強化 D、負強化 5、學生由對學習成績的過分重視而激發的學習動機屬于 A、認知內驅力 B、自我提高內驅力 C、內部學習動機 D、附屬內 驅力 6、學生在得知自己的考試成績后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現象為 A、自我效能感 B、結果效能感 C、歸因 D、自我安慰 7、學生之所以能運用課堂所學習的定理和規則解決課后的具體問題，是由于學習中發生了 A、順向遷移 B、逆向遷移 C、一般遷移 D、負遷移 8、保持時間約為 5 秒到 1 分鐘的記憶是 A、長時記憶 B、瞬時 記憶 C、短時記憶 D、理解記憶 9、學生根據自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的 D A、認知策略 B、元認知策略 C、計劃策略 D、資源管理策略 10、在教育活動中所采用的代幣獎勵法屬于 B A、行為演練的方法 B、行為改變的方法 C、改善學生認知的方法 D、系統脫敏法 11、個人在感知、記憶和思維等過程中所表現出來的習慣化了的行為方式，屬于性格的 B A、對現 實的態度特征 B、理智特征 C、情緒特征 D、意志特征 12、教師在學生回答總是時過分強調“標準”、“準確”，易使學生的學習發生 A、非實質性聯系 B、非人為性聯系 C、邏輯聯系 D、客觀聯系 13、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為 B A、信度 B、效度 C、區分度 D、常模 14、學生原本是去勸架，但很快也變成 了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現 A A、直覺的道德情感 B、想象的道德情感 C、倫理的道德情感 D、集體主義情感 15、個體采用記憶術來增加對新信息意義的理解與加工，這是采用 A、組織策略 B、精細加工策略 C、元認知策略 D、資源管理策略 二、填空題：每小題 1 分，共 20 分。 16、教育心理學是一門研究學校情境中 的基本心理規律的科學。 17、在中學生人格發展的過程中，隨著年齡的增長， 的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。 18、 1903 年，美國心理學家 出版的教育心理學是西方第一本以教育心理學命名的專著。 19、研究表明，認知方式表現的是學生對信息加工方式的某種偏愛，它 優劣好壞之分。 20、在動物園里，經常看到飼養員通過訓練成功地讓狗媽媽哺育虎兒子，這是運用 條件學習理論的具體表現。 21、某學生常常選擇一些 大家都很難完成的成就任務，這表明該生的成就動機類型屬 。 22、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和 。 23、根據加涅對學習結果的分類，學生在知識學習中對某一知識的運用范圍和條件的關注屬于 學習。 24、根據布盧姆的教學目標理論，在教學時確立學生所學內容上的態度和信念目標，屬于確立教學的 目標。 5 25、群體動力主要表現為 、群體規范、群體氣氛和群體人際關系。 26、教學評價是對客觀結果的 。 27、通常將先于學習任務本身呈現的一種與認知結構中原有的觀念和新學習任務相關聯的引導性材料稱為 。 28、抑郁癥是以 的心境低落為特征的神經癥，過度的抑郁反應通常伴隨著嚴重的焦慮。 29、課堂管理就是教師通過 而有效的實現預定教學目標的過程。 30、品德與態度的轉變一般經歷依從、認同與 三階段。 31、在變式教學中，變換的應該是 事物的 特征。 32、按問題的結構特征分類，學生課本中的習題大多數屬于 的問題。 33、教師的 ，以及富于想象和激勵的傾向性是影響教學效果的兩個重要的人格特征。 34、對同一問題能思路通達，想出很多不同類型的可能答案，這是發散性思維 特征的表現。 35、加里培林將心智技能的形成分為五個階段，即動作定向階段、物質與物質化階段、出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段和 。 三、簡答題： 本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分。 36、在教學中怎樣才能實現意義學習？ 37、教學中應如何提高知識直觀的效果？ 38、教師專業成長與發展的基本途徑有哪些？ 39、簡述學習動機與學習效果的關系。 40、心理健康教育有何意義？ 41、提高學生學習策略訓練的效率應遵循哪些原則？ 四、論述題：本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分。 42、試論述中學生品德發展的基本特征。 43、試論述如何運用記憶規律，促進知識保持。 2004 年 考試真題二中學參考答案： 一、 DACDB CCCDB BABAB 二、 16、 學與教 17、同伴 18、桑代克 19、沒有 20、經典性 21、避免失敗型 22、自我監控 23、認知策略 24、情感 25、群體凝聚力 26、主觀判斷與解釋 27、先行組織者 28、持久性 29、協調課堂內的各種人際關系 30、內化 31、非本質 32、有結構（結構良好） 33、熱心和同情心 34、變通性 35、內部言語動作階段 三、 36、第一，學習者必須具有意義學習的心向。即積極主動地把新知識與其認知結構中原有的適當觀念聯系起來的傾向性。第二，學習材料具有邏輯意義 。學生在心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的，沒有超越其認識的可能性或水平。第三，學生認知結構中具有適當的觀念。即學生認知結構中必須具有能幫助其理解新觀念的適當的知識經驗，以便能和新知識進行聯系。 37、（ 1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（ 2）加強詞與形象的結合；（ 3）運用感知規律，突出直觀性對象的特點；（ 4）培養學生的觀察能力；（ 5）讓學生充分參與直觀過程。 38、（ 1）教研組的教學研究活動；（ 2）微型教學訓練；（ 3）教學決策訓練；（ 4）校本培訓；（ 5）反思教學經驗；（ 6）教師參與研究。 39、學 習動機與學習效果的關系不是直接的，學習動機是以學習情緒狀態的喚醒、學習準備狀態的增強、學習注意力的集中和學習意志力的提高為中介來影響認知建構過程。 一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的，表現為學習動機可以促進學習，提高成績。但是，學習動機與學習效果之間的關系不是完全成正比的，學習動機與學習效果的關系以學習行為為 6 中介，過分強烈的動機會影響學習的效率和效果；此外，動機的最佳水平還隨學習任務的難度、學生的個性不同而不同。 40、（ 1）預防精神病癥，保障學生心理健康的需要；（ 2）提高學生心理素質，促進人格健 全發展的需要；（ 3）加強心理健康教育的促進和加強學校德育工作的客觀要求。 41、主體性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。 四、 42、要點： 1、倫理道德發展具有自律性，言行一致。（ 1）形成道德信念和道德理想；（ 2）自我意識增強；（ 3）道德行為習慣逐步鞏固；（ 4）品德結構更為完善。 2、品德發展由動蕩向成熟過渡。（ 1）初中階段品德發展具有動蕩性（論述）；（ 2）高中階段品德發展趨向成熟（論述）。 43、要點： 1、深度加工與主動參與； 2、有效運用記憶術； 3、進行組塊化編碼； 4、適 當過度學習；5、合理進行復習：（ 1）及時復習；（ 2）分散復習；（ 3）嘗試背誦。（適當展開論述） 2005 年 考試真題三（中學） 一、選擇題：本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。 1、當兒童的思維不具有可逆性時，其認知發展主要處在 A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段 2、個體自我意識的發展通常經歷 A、心理自我、生理自我和社會自我階 段 B、生理自我、理想自我和現實自我階段 C、生理自我、社會自我和心理自我階段 D、心理自我、社會自我和生理自我階段 3、某學生在解題時，喜歡察言觀色，易受他人的干擾和影響，此學生的認知方式屬于 A、場獨立型 B、場依存型 C、沉思型 D、沖動型 4、下列規律中，不屬于嘗試 錯誤學習論的主要規律的是 A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、接近律 5、在知識學習中，不考慮學生的認知水平，只是強調準確性，這實際上是重視新舊知識間的 A、實質性聯系 B、非實質性聯系 C、人為性聯系 D、非人為性聯系 6、學生由對學習成績的過分重視而激發的學習動機屬于 A、認知內驅力 B、自我提高內驅力 C、附屬內驅力 D、交往內驅力 7、“殺一儆百” 所產生的強化作用主要屬于 A、直接強化 B、替代性強化 C、自我強化 D、正強化 8、舉一反三屬于 A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移 9、在知識學習中，寫作方法的學習屬于 A、陳述性知識的學習 B、心智技能的學習 C、認知策略的學習 D、感性知識的學習 10、學習某個材料 30 分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習 時間應再增加 A、 15 分鐘 B、 20 分鐘 C、 25 分鐘 D、 30 分鐘 11、列提綱屬于學習策略中的 A、復述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、元認知策略 12、緊張不安、憂心忡忡、集中注意困難、極端敏感、對輕微刺激作過度反應、難以做決定，這是下列哪種癥狀的表現 A、焦慮癥 B、抑郁癥 C、強迫癥 D、恐怖癥 7 13、教學是具有一定結構的。通常，教學過程中的首要事件是 A、提示教學目標 B、喚起先前經驗 C、引起學生注意 D、呈現教學內容 14、福勒和布朗認為教師較多地關注“學生是否喜歡我”、“同事怎么看我”、“領導怎樣評價我”時，他主要處在教師成長歷程的 A、關注生存階段 B、關注情境階段 C、關注學生階段 D、關注成就階段 15、下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法 A、寫反思日記 B、 詳細描述 C、交流討論 D、行為模仿 二、填空題：每空 1 分，共 20 分。 16、教育心理學的發展經歷了初創時期、 和成熟時期。 17、埃里克森認為兒童人格發展必須經歷 順序不變的階段。 18、廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的 相對持久的變化。 19、學生在字詞學習初期，常常出現錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激 的表現。 20、斯金納認為，人和動物的行為有兩類 ：應答行為和 。 21、布魯納認為學生的學習過程一般由獲得、 和評價三個過程組成。 22、馬斯洛提出人的需要有五個層次，分別是生理的需要、安全的需要、 、尊重的需要和自我實現的需要。 23、經驗類化理論認為， 是遷移產生的關鍵。 24、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為符號學習、概念學習和 。 25、在知識學習中，概念或規則的正例，傳遞了最有利于 的信息。 26、瞬時記憶又稱之為 。 27、心理健康既是一種狀態也是一種 。 28、建構學習論認為，教學不是 ，而是知識的處理和轉換。 29、心智技能的形成通常經歷原型定向、 和原型內化三階段。 30、教科書上的習題多屬于 問題。 31、創造性思維的核心是 。 32、態度的構成一般包括認知成分、 和行為成分。 33、心理輔導的 基本目標是 。 34、教學設計主要包括設置教學目標、組織教學過程和 。 35、元認知即指個人對認知的 。 三、簡答題：本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分。 36、學生心理發展有何基本特征？ 37、簡述動機的主要作用。 38、簡述影響問題解決的主要因素。 39、影響品德學習的外部條件有哪些？ 40、簡述影響課堂管理的主要因素。 41、怎樣培養學生思考問題的習慣？ 四、論述題：本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分。 42、試論述如何培養學生的創造性？ 43、聯系實際，談談學習策略教學應遵循的原則。 2005 年 考試真題三中學答案 8 一、 BCBDC BBABA CACAD 二、 16、發展時期 17、八個 18、行為或行為潛能 19、泛化 20、操作性行為 21、轉化 22、歸屬與愛的需要 23、概括化的原理 24、命題學習 25、概括 26、感覺記憶 27、過程 28、知識的傳遞 29、原型操作 30、結構良好 31、發散思維 32、情感成分 33、學會調適 34、選擇教學策略 35、認知（認識） 三、 36、連續性與階段性；方向性與順序性；不平衡性；個體差異性。 37、動機指引起或維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。它具有激活功能、指向功能、強化或維持功能。 38、問題的特征；知識經驗；定勢與功能固著。 39、家庭教養方式；社會風氣；同伴。 40、教師的領導方式；班級的特點；學生的責任感；對教師的定型期望。 41、鼓勵學生主動發現問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價與反思。 四、 42、創設有利于創造性產生的環境。 創設寬松的心理環境；給學生留有充 分的余地；改革考試制度與考試內容。 注重個性的塑造。 保護學生的好奇心；重視學生的獨特性；接受學生的想法；提供榜樣。 創設性思維策略的訓練。 培養學生的批判性思維；發散思維訓練；學會容忍模糊性；推測與假設訓練；自我設計訓練；頭腦風暴訓練。 43、答：原則： 主體性原則；內化性原則；生成性原則；有效的監控；特定性原則；個人自我效能感。（論述） 專門的學習策略，可能只重視具體方法的學習，沒有考慮或重視如何根據個人情況來有效地調控和生成學習策略。 2006 年 考試真題四（小學） 一、選擇題：本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。 1、 1924 年，我國第一本教育心理學教科書出版，它的作者是 A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培 2、場依存型者喜歡的學習方式是 A、自主學習 B、合作學習 C、探究學習 D、有意義學習 3、六年級的小芳在一節幾何課上學習用圓規畫圓，這 種學習是 A、操作技能學習 B、概念學習 C、言語信息 D、辨別學習 4、學生不是空著腦袋走進教室的。所以，教學不能無視學生原有的經驗背景，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗，持這種觀點的是 A、認知 結構學習論 B、建構主義學習論 C、完形 頓悟學習論 D、有意義接受學習論 5、關于成就動機的研究表明，與害怕失 敗者相比，追求成功者傾向于選擇 A、比較難的任務 B、非常難的任務 C、非常容易的任務 D、難度適中的任務 6、當一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中，這種遷移屬于 A、正遷移 B、具體遷移 C、垂直遷移 D、順向遷移 7、兒童在知道“老虎”、“狼”和“熊”等概念之后，再學習“野獸”這個總括性的概念，屬于 A、上位學習 B、下位學習 C、并列結合學習 D、命題學習 8、兒童在理解了一首詩歌的意義之后，要背誦它，最合適的記憶策略就是 9 A、精細加工策略 B、組織策略 C、朗讀策略 D、復述加背誦策略 9、研究表明，通常 9 歲以下的兒童其道德判斷主要處于 A、習俗水平 B、后習俗水平 C、前習俗水平 D、普遍倫理水平 10、“見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性 A、言語指導 B、示范 C、練習 D、反饋 11、一個學生過分害怕狗，我們叫他先看狗的照片，談論狗；再讓他遠遠觀看在籠中的狗，靠近籠中的狗，最后讓他摸狗、抱起狗，消除對狗的恐懼，這種方法是心理輔導中的 A、肯定性訓練 B、強化法 C、全身松馳訓練 D、系統脫敏法 12、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕教師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是 A、積極型 B、對抗型 C、消極型 D、失控型 13、布盧姆認為，情感領域的教學目標根據價值內化的程度可分為五個等級，第五個等級是 A、價值體系個性化 B、接受 C、形成價值觀念 D、領會 14、評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據學生在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結果，這種評價方式屬于 A、常模參照評價 B、診斷性評價 C、形成性 評價 D、正式評價 15、研究表明，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，且具有預見性，并能做到 A、以教材為中心 B、以學生為中心 C、以考試為中心 D、以目標為中心 二、填空題。本大題共 20 題，每題 1 分，共 20 分。 16、教育心理學的研究內容包含學生、教師、教學內容、 、教學環境五種要素。 17、個體自我意識的發展經歷了從生理自我到 再到心理自我的過程。 18、學生的認知差異包括 和認知能力的差異。 19、格式塔學派認為，學習是個體利用本身的智慧和理解力對情境及情境與自身關系的 ，而不是動作的累積或盲目的嘗試。 20、小學生為了獲得教師的贊許而努力學習，奧蘇伯爾稱這種學習動機為 內驅力。 21、班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的 。 22、現代遷移研究對遷移過程的認知成分、遷移得以發生的內在機制進行了較深入的分析，可以說，遷移實質上是 新舊經驗的 過程。 23、理性知識反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和 兩種形式。 24、根據知識本身的存在形式和復雜程度，可以將知識學習分為符號學習、概念學習和 。 25、對技能的分類，較有代表性的觀點是將技能分為操作技能和 兩種。 26、所謂元認知是對認知的認知。它具有兩個獨立但又相互聯系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的 。 27、創造性思維的主要特征是流暢性、 和獨創性。 28、一般認為，態 度與品德形成的過程經歷依從、認同與 三個階段。 29、心理健康教育的對象應以正常學生（包括輕、中度心理健康問題的正常學生）為主，因而心理評估的功能也應 重視對學生發展潛能、自我實現程度的 評定。 30、心理輔導的一般目標包括 和尋求發展。 31、以學生為中心的教學策略主要包括發現教學、情境教學和 。 *32、人際吸引與排斥結果將使課堂里出現人緣好、被人嫌棄和 的三類學生。 33、個體雖然在外顯行為上與群體保持一致，但內心卻懷疑群體選擇的正確性，甚至根本就不認同群體的選擇，但為了不讓自己成為“一匹害群之馬”，迫于群體壓力，才暫時在行為上與群體保持一 10 致，這種遵從屬于 。 34、教師自編測驗應考慮測驗的信度、效度和 。 35、福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長分為關注生存、 和關注學生三個階段。 三、簡答題：本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分。 36、簡述自我意識對人格發展的影響。 37、簡述激發學生 學習動機的方法。 38、簡述在教學中促進學生學習遷移的方法。 39、簡述有效地進行知識概括的方法。 40、簡述操作技能培訓的要求。 41、簡述學習策略訓練的原則。 四、論述題：本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分。 42、結合教育實際，談談如何培養學生的創造性。 43、李老師班上有個學生叫周昊，個頭高大，天性聰明活潑，課堂表現積極活躍，思維靈活但愛講小話。課間與同學一起玩耍時，周昊喜歡支配、指揮別人，要別人按他的命令行事，如果不服從，他就會動手打人。開學一周后，周昊成為班上不受歡迎的人。同學不愿和他玩 ，而他卻顯得無所謂地說：“我一個人玩還好些。”但看到別人玩時，他又經常會從旁搗亂。 請你幫助李老師分析本案例，說說她可以選擇和應用哪些常用的培養品德的方法來對周昊進行教育。 2006 年 考試真題四小學參考答案 一、選擇 BBABD BAAAA DCAAB 二、填空 16、教學媒體 17、社會自我 18、認知方式 19、頓悟 20、附屬內驅力， 21、成敗經驗 22、整合過程 23、命題 24、命題學習 25、心智技能 26、調節和控制 27、變通性 28、內化 29、正向 30、學會調適 31、合作學習 32、遭受孤立 33、服從 34、區分度 35、關注情境 三、簡答 36、自我意識對人格發展的影響。答： 1、自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發展進行調節的能力。 2、自我評價的性質決定著人格發展的方向。 3、自我調控能力制約著人格的發展。 *37、激發學習動機的方法。 答 1、創設問題情境，實施啟發式教學。 2、根據作業難度，恰當控制動機水平。 3、充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。 4、正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。（中學答案稍有不同，請根據教材內容來答） 38、 在教學中促進遷移的方法。 答： 1、精選教材。 2、合理編排教學內容。 3、合理安排教學程序。 4、教授學習策略，提高遷移意識性。（中學答案稍有不同，請根據教材內容來答） 39、有效進行知識概括的方法 答： 1、配合運用正例和反例。 2、提供變式。 3、科學進行比較。 4、啟發學生自覺概括。 40、操作技能培訓要求 答： 1、準確地示范與講解。 2、必要而適當的練習。 3、充分而有效的反饋。 4、建立穩定清晰的動覺。 11 41、學習策略訓練原則 答：主體性原則，內化性原則，生成性原則，特定性原則，有效的監控原則，個人自我效能感。 四、 論述 42、培養創造性 答：（一）創設有利于創造性產生的環境。 1、創設寬松的心理環境； 2、給學生留有充分選擇的余地；3、改革考試制度與考試內容。（二）注重創造性個性的塑造。 1、保護好奇心， 2、解除個體對答錯問題的恐懼心理， 3、鼓勵獨立性和創新精神， 4、重視非邏輯思維。（三）開設創造性課程，教授創造性思維策略。 1、發散思維訓練。 2、推測與假設訓練。 3、自我設計訓練。 4、頭腦風暴訓練。 43、答案要點：有效的說服，樹立良好的榜樣，利用群體約定，給予恰當的獎勵與懲罰。自由展開論述。 2006 年 考試真題五（中學 ） 一、選擇題：本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。 1、下列哪項不歸之于學習與教學的系統過程 A、學習過程 B、教學過程 C、反應過程 D、評價 /反思過程 *2、已有研究提出，下列哪個時期是學習書面語言的關鍵期 C A、 2 歲 B、 4 歲 C、 45 歲 D、 67 歲 3、學生 學習兩個或兩個以上概念之間的關系，這屬于哪種類型的學習 A、連鎖學習 B、辨別學習 C、概念學習 D、原理學習 4、根據斯金納的強化觀點，教育中使用的“警告”方式屬于下列哪種 A、正強化 B、負強化 C、懲罰 D、自我強化 5、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種學習動機 A、附屬內驅力 B、認知內驅力 C、自我提高內驅力 D、成就內驅力 6、概念學習與例證學習間的影響，屬于哪種遷移 B A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移 7、原理運用的學習屬于下列哪種知識學習 A、陳述性知識 B、程序性知識 C、感性知識 D、策略性知識 8、運算技能屬于哪種技能 A、操作技能 B、心智技能 C、動作技能 D、運動技能 9、畫線是閱讀時常用哪種策略 A A、復述 B、精加工 C、組織 D、資源管理 10、集體主義情感屬于哪種道德情感 A、直覺式 B、想象式 C、倫理式 D、表象式 11、在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導教師所采用的專門技術 A、傾聽 B、詢問 C、面質 D、批評 12、下列哪項不屬于布盧姆在其教育目標分類系統 中所提出的教學目標內容 A、認知目標 B、情感目標 C、動作技能目標 D、行為目標 13、下列哪種行為表現屬于心理性行為問題 C A、破壞課堂紀律 B、不遵守紀律 C、退縮 D、打架 14、通常將在一門課程結束后進行的評價稱之為哪種評價 A、總結性評價 B、常模參照評價 C、標準參照評價 D、配置性評價 12 15、福勒和布朗將教師成長的歷程分為哪三個階段 A、關注情境階段、關注生存階段、關注學生階段 B、關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段 C、關注生存階段、關注學生階段、關注情境階段 D、關注學生階段、關注生存階段、關注情境階段 二、填空題：本大題共 20 個空，每空 1 分，共 20 分。 16、教學環境中的 不僅影響學生情感和社會性的發展，也對學生的認知發展過程有直接作用。 17、學習準備指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的 。 18、埃里克森認為， 是青少年自我同一性開始發展的時期。 19、加涅根據學習結果將學習分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和 五種。 20、布魯納認為學生的學習包括獲得、轉化和 三個過程。 21、馬 斯洛認 為人 的基 本需要 有生 理需要 、安 全需 要、歸 屬與 愛的需 要、 尊重 的需要和 。 22、維納發現人們常將成敗活動歸因于能力、努力、任務難易、 、身心狀態和外界環境六個方面。 23、早期的遷移理論有形式訓練說、 、經驗類化說和關系轉換說 。 24、變式即變換同類事物的 ，以突出本質特征來呈現材料的方式。 25、在概念學習中，反例傳遞了最有利于 的信息。 26、學習策略可分為認知策略、元認知策略和 三方面。