市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年教師資格證教育知識與能力（中學）提升訓練試卷B卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、（ ）是指通過討論、交流、觀點爭論，相互補充和修正，共享集體思維成果，完成對所學知識的意義建構的過程。A探究學習B支架式教學C情境教學D合作學習2、我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（ ）。A、強制性、基礎性、科學性B、強制性、普通性、科學性C、科學性、普遍性、基礎性D、強制性、普遍性、基礎性3、張傅近期經常失眠，食欲不振，不愿與同學和老師交往，對什么事情都不感興趣，消極 悲現；認為目己-無是處，未來沒有希望。他存在的心理問是（ ）。A.強迫癥B.蕉慮癥C.抑郁癥D.恐怖癥4、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（ ）。A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規則促成的紀律D.集體促成的紀律5、班主任王老師經常通過立志、學習、反思、箴言、慎獨等方式來培養學生良好思想品德，這種德育方法是（ ）。A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、自我修養法6、小新的爸爸拿來兩罐同樣分量的可樂，將其中的一罐倒進一個大杯子里，將另外一罐倒進兩個小杯子里，然后讓小新挑選。小新經過思考之后選擇了大杯可樂，并喃喃自語道：“還是大杯子的多。”那么，小新處于（ ）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算7、在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（ ）。A.個人本位論和社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發展論與個性發展論D.國家本位論與個人本位論8、小林誠實內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.氣質 D.認知9、社會學派教育目的論的代表人物是（ ）。A盧梭B凱興斯坦納C涂爾干D沛西能10、根據經典條件作用理論，食物引發狗的唾液分泌反應是（ ）。A中性反射B條件反射C無條件反射D操作反射11、在群眾體育,競技體育相比,學校體育的突出特點是（ ）。A、娛樂與競技性B、普及性與文化性C、教育性與基礎性D、全體性與全面性12、如果學生要學習的知識內容比較復雜，結構化程度很高，又必須在較短的時間內加以掌握。他們最宜采用的學習形式是（ ）。A 發現學習B 接受學習C 合作學習D 互動學習13、學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素實際上是指（ ）。A智力因素B非智力因素C理性因素D感知因素14、第三次全國教育工作會議對基礎教育課程體系建設提出的要求是國家課程、地方課程和（ ）。A、活動課程B、社會課程C、學校課程D、特色課程15、在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學者是（ ）。A.夸美紐斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 16、認為學習實質上是一種反應概率上的變化的理論是（ ）。A聯結主義學習理論B操作性條件作用理論C社會學習理論D經典性條件作用理論17、“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的 人。”這體現了（ ）。A.遺傳決定論B.環境決定論C.教育萬能論D.內發論18、曉玲性格內向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經過多次這樣的教學交往.曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（ ）。A.強化法 B.自控法C.脫敏法 D.放松法19、方華情緒快而強，容易沖動，常常是爆發式的，并伴隨有明顯外部表現，她的氣質類型屬于（ ）。A.膽汁質 B.多血質C.粘液質 D.抑郁質20、我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是（ ）因素對人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環境C.教育D.主觀能動性21、班杜拉總結的學習過程的四個環節是（ ）。A注意再現模仿練習B注意保持再現動機C觀察一一模仿練習鞏固D觀察練習保持動機二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。2、教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。3、行為改變都是學習的結果。4、教育目的與教育方針是目的和手段的關系。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述壓力產生的來源。2、簡述態度與品德的關系。3、簡述經驗課程的的優點。4、簡述班集體形成的條件。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學院前，她在眾人面前能很好地展現自己的歌聲。她確定報考音樂學院后，學習更加勤奮努力，希望實現自己的目標。但是在音樂學院的專業課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現，結果事與愿違，但是沒有發揮應有的水平，而且比平時更差，導致面試失利，這個結果讓大家很詫異，她自己也無法接受。 問題：(1)請運用動機相關知識解釋小美專業課面試失利的原因。(2)假設你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發揮正常水平？2、材料一：一篇調查學生學習積極性的報告顯示，有一半的老師認為現在學生學習的積極性不高。材料二：在一節政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內容，而學生有一部分在學英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學生的情況，說把你們無關的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。結合上述材料，談談現在教育中存在的一些問題，以及如何調動學生學習積極性。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、D2、答案：D3、C4、B5、D6、B7、【參考答案】A【答案解析】在教育目的的價值取向上，存在的兩個典型的理論主張是個人本位論和社會本位論。8、答案：A性格特征9、C10、C11、C12、答案：B13、【答案】B14、答案：C15、B16、B17、B18、A19、A20、B21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯誤。德育過程是促進學生知情意行互動發展的過程，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之 以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始.最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。因此這個觀點是錯誤的。 2、【參考答案】錯誤。教育目的是國家對培養人的總的要求.是一切工作的出發點和歸屬。而教育目的制 定的依據除了包括學生的身心發展規律外，還包括特定的政治經濟、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關于人的全面發展學生，因此這個觀點是錯誤的。 3、答案：錯誤。行為改變并不一定都是學習的結果。學習是通過練習和反復經驗引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學習。4、正確答案：(正確 教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是國家或政黨制定教育方針的前提，一定的教育方針是為了實現一定的教育目的而制定的。因而教育目的與教育方針的關系，可以看成目的和手段的關系。 )三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、 壓力是人們對刺激產生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面： 心理壓力源： (1)認知：信息太多或太少，目標模糊、不確定，時間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會導致壓力的產生。 (2)情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產生的動機沖突等也會導致壓力。 (3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產生壓力。國家教師資格考試網提供 生理壓力源：(1)生理性：睡眠缺乏、疲勞等。 (2)環境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。 社會壓力源：(1)社會、科技的飛速發展，剝奪了個性的發展；(2)家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等；(3)工作壓力：職業發展、人際溝通、人際相處等。 2、（1）共同之處：態度與品德的實質是相同的。品德也是一種習得的影響個人行為選擇的內部狀態，而態度也是依據一定的道德行為規范行動時所表現出來的比較穩定的心理特征。態度與品德的結構是一致的，都是由認知、情感和行為等三個方面構成。（2）區別之處：二者所涉及的范圍不同。態度涉及的范圍較大。二者價值內化的程度不同。只有價值觀念經過組織且已成為個人性格的一部分時的穩定態度才能被稱為品德。3、經驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程以開發與培育主體內在的、內發的價值為目標，旨在培養具有豐富個性的主體。學生的興趣、動機、經驗是經驗課程的基本內容，其主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。4、【參考答案】(1)確定班級發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍； “(3)建立班集體的規則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養集體輿論和班風。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）心理學家耶基斯和多德森的研究證實，動機強度與工作效率之間并不是線性關系，國家教師資格考試網提供而是倒U形的曲線關系。具體體現在：動機處于適宜強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。 歸因理論認為人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。同時，維納認為這六個因素可歸為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控歸因。每一維度對動機都有重要的影響。控制點維度與個體成敗的情緒體驗有關。穩定性維度與個體對未來成敗的期望有關。可控性維度既與情緒體驗有關，又與對未來成敗預期有關。 （2）材料里的小美，對自己期望較高，渴望成功，追求完美，在面試的時候。動機水平處于較高水平，過于緊張和焦慮，以至于發揮失常，面試失敗。班主任老師要指導小美對這次失敗進行合理歸因，不要把這次失敗歸因于能力等內部穩定因素，讓小美客觀的認識到是因為自己緊張焦慮導致的，針對這個原因有計劃的調整自己的認知，降低對考試的期望，學會放松，學會以平常心面對考試，把自己的動機水平調整到合理水平。 2、現在教