市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 絕密啟用前2019年幼兒教師資格證保教知識與能力（幼兒）綜合練習試卷A卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、班杜拉的社會認知理論認為（ ）。A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件反射是兒童學會分享最重要的學習形式C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的獎懲措施2、兒童學習簡單口語的最佳期是（ ）。A.1-2歲B.2-4歲C.4-5歲D.5-6歲3、學前兒童心理發展的各個方面（ ）。A.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面并不是孤立進行的B.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面是孤立進行的C.在速度上基本均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面自始至終是自成體系的D.在速度上不均衡，在同一時間片斷中，發展的各個方面是相互聯系的4、教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發展的方法（ ）。 A.觀察法 B.作品分析法 C.檔案袋評價法D.實驗法 5、在幼兒園實踐中,某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育,只有上課才是傳授知識、發展智力的途徑,所以不注意利用各環節的教育價值,這種做法違反了（ ）的原則。A.發揮一日生活的整體功能B.重視幼兒的年齡特點和個體差異C.尊重幼兒D.重視實踐6、看見小坦克，就要玩開坦克;聽見蛙鳴，就要學青蛙跳;拿到雪花積木片，就會想到冬天的漫天風雪;如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒（ ）。A.想象的無意性B.相似聯想較強C.直覺思維較強D.想象的有意性7、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響，根據班杜拉社會學習理論，適當的做法是（ ）。A.避免學生觀看這類影視片B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”8、兒童記憶容量的增加，主要由于（ ）。A.記憶范圍的擴大B.記憶廣度的擴大C.工作記憶的出現D.把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展9、在思維發展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規律表現為（ ）。A.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小D.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大10、中班幼兒凱凱對夏日的想象是：“小朋友們在水上世界玩，一會兒游泳，一會兒滑滑梯，一會兒又吃冷飲。”這屬于以下哪種想象類型？（ ）A.情境性想象B.愿望性想象C.經驗性想象D.夸張性想象 二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、簡述幼兒園和家庭相互配合的原則。2、幼兒教師應如何注意學前兒童眼睛的保健？ 三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、論述積極師幼關系的意義，并聯系實際談談教師應如何建立積極的師幼關系。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、材料分析： 幼兒園小班上計算課，作業內容是手口一致地點數“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“數一數你長了幾只眼睛？”小朋友回答：“長了3只。”年輕老師一時生氣，就說：“長了4只呢。” 那小朋友也跟著說：“長了4只呢。”老師說：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛跺一腳說：“長了8只！”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為自己回答對了，也咧開嘴天真地笑了。 (1)案例中小朋友表現出什么樣的心理特點？ (2)老師的做法對嗎？請做簡要分析。2、材料分析： 在開展“燒烤店”游戲前,大一班的李老師加班加點為幼兒準備了燒烤架、燒烤夾,以及各種逼真的“魚丸”“香腸”等食材：大二班王老師沒有直接投放材料,而是與幼兒商量,并支持他們自己去尋找、搜集所需材料,幼兒游戲情景分別見圖1（大一班）和圖2（大二班）。問題： （1）哪位教師的做法更恰當？ （2）請分別對兩位教師的做法進行評析。 五、活動設計(本大題共30小題，每小題2分，共30分)1、活動設計： 大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫拼板(30cm30cm)當滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒 利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1、A2、B3、D，不同學前兒童，雖然年齡相同，心理發展的速度卻往往有所差異。橫向來看，同一時間片斷中，發展的各個方面并不是孤立地進行的。各認識過程的發展之間，認識過程與情感意志過程的發展之間，認識過程的發展和個性形成與發展之間，都有著不可分的聯系。發展的各個方面是相互聯系的。故選D。4、【答案】B。“以作品為依據，具有客觀性”是作品分析法的特點之一，題干中教師對幼兒評價以“幼兒的圖畫”為依據，正是作品分析法特點的體現。5、A6、A7、D8、C，兒童記憶容量的增加，主要是由于工作記憶的出現。9、D，在幼兒思維的發展過程中，言語體現思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作只在直觀形象思維中起作用，其作用越來越小。故選D。10、C，從內容上，想象可以分為經驗性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對夏日的想象憑借了其以往的生活經驗和個人經歷，屬于經驗性的想象。故選C。二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)1、答案如下：(1)尊重家長和他們正確的育兒方式。每個家庭都是不同的，他們有不同的需要和傳統。家長一般會歡迎并接受教師的建議，但是并不會改變太多。教師應當把自己看做是家長教育孩子的資源和支持者。教師可以提出建議，但是不要充當“裁判”的角色。如果你不是家長，你就沒有家長的親身經歷；如果你是家長，你只知道如何撫養你的孩子，你不可能完全了解別的家長的經驗和感受。教師應當尊重所有的家長。絕大多數家長，包括那些打罵孩子的家長，都是在用自己認為適當的方式管教孩子。教師不能輕易地否認家長的教育方式。(2)注重教師和家長及家長之間的相互作用。教師不僅要影響家長、干預家庭教育，而且要吸取家長的教育經驗，聽取家長的教育意見，和家長共同討論問題，共同解決問題，共享教育成功的快樂。(3)開拓家長工作的廣度和深度。不僅吸收、允許、鼓勵家長參和園所的管理，而且使家長參和園所教育活動的開展和設計。要在行動上取得一致，在教育觀念上相互尊重，在情感上相融。2、答案如下：1、教育學前兒童養成良好的用眼習慣2、為學前兒童創設良好的采光條件、適宜的讀物和教具3、定期給學前兒童測查視力4、教育學前兒童注意眼睛的安全和衛生5、照顧視力差的學前兒童6、培養和發展學前兒童的辨色力三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)1、答案如下：（1）積極的師幼關系指的是民主、平等的師幼關系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關系之一。積極師幼關系對幼兒及教師發展的意義主要體現在以下幾個方面：良好的師幼關系有助于幼兒獲得關愛幼兒教師的基本要求和責任就是關愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關愛，從中獲得精神需要的滿足，是良好師幼關系的體現。因此，良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。良好的師幼關系有助于幼兒獲得安全感幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。良好的師幼關系有助于幼兒之間建立同伴關系良好的師幼關系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關系，而不良的師幼關系可能破壞幼兒之間的同伴關系。良好的師幼關系有助于教師的專業成長和發展師幼關系直接影響教師對幼兒行為的理解和關注，良好的師幼關系有利于教師順利地開展教育教學活動，提高教育質量，促使教師在自己的教育教學活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現教師專業的完善和發展。（2）建構良好師幼關系的策略 幼兒園教師要樹立正確的教育現和兒童觀幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應的新型教育觀。因為，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應該設身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關懷的態度對待每一名幼兒。教師對幼兒要持支持、尊重、接受的情感態度和行為教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。讓幼兒根據自己的主現愿望需要，用自己喜歡的方式，主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。教師對待幼兒應善于疏導而不是壓制幼兒教前在日常的教學、游戲和交往互動中，注意體現幼兒真正的主體性、獨立性和創造性。教師對幼兒要盡量使用多種適宜的身體語言動作教師對幼兒的觀察領悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進行觀察和記錄，及時調整自己的工作方式，采取適宜幼兒童年齡特征及個性特征的身體語言以促進師幼互動關系的健康發展。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、(1)案例中小朋友表現出好模仿的性格特點。好模仿是幼兒小班(3-4歲)突出的性格特點。他們最喜歡模仿別人的動作和行為。(2)本案例中老師的做法欠妥，理由如下：第一，好模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒的模仿與其能力發展易受暗示密切相關。幼兒往往沒有主見，常常受外界環境影響而改變自己的意見，受暗示性強。而且幼兒的好模仿也和其自信心不足有關。第二，利用模仿作為一種教育手段，可以獲得良好成效。有經驗的老師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。第三，本案例充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性，同時也說明，老師堅決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。教師應培養幼兒的認知分化能力和辨別是非的能力，加強他們的自信心和獨立性，將會使幼兒形成善于學習正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點和習慣。否則，其性格將會受暗示性強和缺乏自信心的方向發展。2、答案如下：（1）大二班王老師的做法更恰當。理由如下：材料中“燒烤店”的游戲屬于角色游戲，大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃的游戲。材料中大一班的老師雖然用心準備了游戲材料，但是沒有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發展，因此是不恰當的。大二班王老師沒有直接投放材料，而是與幼兒商量、支持他們去尋找和收集材料的做法更符合大班幼兒角色游戲的特點，因此王老師的做法更恰當。（2）李老師的做法不恰當。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現實生活，具體表現為以物代物、以人代人。大一班的李老師在游戲時為幼兒準備的材料太逼真，不利于幼兒想象力的發展。其次，游戲的本質屬性是自主性，游戲中的材料應該根據幼兒的興趣來提供。大一班的李老師沒有了解幼兒的想法而是直接為幼兒來提供材料符合幼兒游戲自主性的特點的要求。最后，李老師投放的材料過于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激發幼兒游戲的興趣。王老師的做法恰當，符合大班幼兒角色游戲的特點，有利于幼兒游戲的開展。首先，王老師的做法有利于發揮幼兒在游戲中的自主性，同時能夠培養幼兒的獨立性。材料中，王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動積極的參與游戲中，同時通過自己尋找材料的方式能夠培養幼兒的獨立性。其次，王老師的做法能夠激發幼兒參與游戲的興趣，同時激發幼兒在游戲中更好的發揮自身的想象力和創造力。材料中王老師并沒有直接選擇自己認為比較合適的材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠使幼兒大膽的結合生活經驗并且展開想象，從生活中挖掘和發現合適的材料進行游戲。最后，王老師的做法符合活動區材料投放的啟發性、操作性、探索性的要求。材料中王老師讓幼兒自行尋找的材料，如樹葉、簽子等均來自于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點，同時也能夠讓幼兒自主地進行設計制作。五、活動設計(本大題共30小題，每小