精品文檔反思教研組建設中怎樣當好教研組長語文學科一年級組：楊家聰隨著新課改的步步深入，在實施校本教研的過程中，學校教研組長的角色地位越來越重要。因為教研組長是學校教研活動的組織者，教研組長還是教師業務成長的指導者。教研組長就好比是一只“領頭羊”，她對整個教研組起著引領的作用。教研組長強了學校的教研組就強，教研組強了學校的教師就強，教師強了整個學校才能強！這就要求教研組長必須是工作中的佼佼者，他們在業務、課題研究、論文撰寫等方面都能獨擋一面。1、教研組長要做學習型、反思型、研究型的教師教研組長要真正的發揮好引領作用，必須從提高自我，學會思考開始。教學教研工作本身就是一個不斷學習和反思的工作，因此，作為一個學科領軍人物的教研組長，首先必須做學習型、反思型、研究型的教師。教研組長要向書本學習，廣泛地閱讀。除了本學科的專業書籍，教育名著、教學專著、教育教學報刊等等，都應該是閱讀的對象。不僅如此，還要讀一些政治的、哲學的、經濟的、歷史的、文學的等與教育教學“無關”的書，以豐富自己的人文素養，拓寬自己的知識面。除了閱讀，向書本學習，還要向他人學習，向身邊的教師學習，向專家學習。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學習的地方，總結他人的失敗，其實也是一種很好的學習。反思，是要在學習中反思，在實踐中反思，反思他人，反思自己。在反思中領悟，在反思中提高。教研組長要帶頭做研究型教師。經常用研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，并以自己的實際行動積極引導每位組員將各自關注到的問題在組內進行分析交流，最后把達成共識的問題確定為教研組主題，以“ 活動內容吸引人”來激發教師參與教研組活動的熱情，使參與教研活動真正成為老師獲得提升的內在需求。只有教研組長首先成為學習型、反思型、研究型的教師，才能更好地帶動全組教師的學習和反思，引領大家由“職業型”向“研究型”轉變。2、確保教研活動開展的實效性確保每次教研活動的實效性是教研組長能力提高的一個重要的方面，為凸現教研活動的實效性，教研組長每次教研活動之前，要提前充分準備。如這次教研活動，要學習什么內容，要討論什么議題，誰做中心發言人，要取得什么效果，解決什么問題，形成什么材料等。教研活動后要靜靜地反思自問-這次教研活動是否有效，成功在哪里？哪些地方還有待改進？慢慢的似乎會有這樣一種感受。一次有效的教研活動應該體現以下這樣一個過程。即關注引領分享。其中關注是前提，引領是關鍵，分享是目的。關注：即關注教師，具體要關注教師在活動中的關注、提升、回應、預設、整合等方面存在的困惑，并在此基礎上和大家一起探討，過程中采取相應的策略給與恰當的回應，從而解決這些困惑。這就要求教研組長要思考在前，只有不斷提高自我、完善自我，充實自我才能實施有效的關注。引領：即過程中的指導，變要我參與為我要參與，這就要求教研活動要有吸引力。作為一名教研組長，要把自己置身于教研組中，與教研組互動，與教師互動，在共同的學習、探討、實踐中與大家交流。教研組長還應當具備一定的概括提煉能力，思考實施中的合理性，并在過程中不斷調整。在不同的場合、活動中為大家提供切實有效的援助，比如在大家處于茫然時，給與大家引導性的建議提示老師可以如何操作；在大家遇到困難時，給與大家援助性的建議解答老師心中的困惑；在大家意見分歧時，給與大家參考性的建議使他們獲得自己需要的東西，這就是引領。分享：即與大家一起分享共同研討的成果，然而真正的分享不應是單純意義上的分享，真正的分享應該是一種內化，一種升華，內化我們研討中走過的每一個過程，并將研討后解決的問題、達成的共識進行小結歸納，這樣教研活動的實效性才能真正的凸現出來，這樣的教研才是每位老師的內在需要。做教研組長很難。一方面需要完成學校布置的各項任務。另外，各項工作的開展要達到高效的目的，需要各位教師有較高的熱情，真正參與教研活動。但老師中有不求上進的、做事很認真但缺乏能力的、懶的，影響“組風”建設。3.需要引起關注的問題當前教研組普遍存在兩大問題：公開課流于形式；集體備課難于開展，足以說明問題所在。我想要當好教研組長心態要擺平，要擺好自己的位置，真誠幫助組里的每一位教師，踏踏實實做好計劃中的每一件事，關注教師和學校的發展，勤于反思和學習。其實當好教研組長也會有一種成就感，作為教研組長，首先是一名“優