語文人教版九年級上冊事物的正解答案不止一個.doc_第1頁
語文人教版九年級上冊事物的正解答案不止一個.doc_第2頁
語文人教版九年級上冊事物的正解答案不止一個.doc_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

教學目標：1、通過學生自讀課文，積累：根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等詞語，讀準這些詞語的字音，理解它們的意思。2、在教師的啟發引導下，認識議論文“引論本論結論”的結構方式，并以之感知文章內容，理清作者寫作思路。賞析本文論證邏輯的嚴密性。3、培養學生“我具有創造性思維”的自信，在活動中培養學生創造性思維。教學重難點：1、學習本文“引論本論結論”的結構方式和層層深入論證的技法，識別本文的論證方法，探究作者嚴密的論證邏輯。2、理解文章的思路，培養學生創造性思維。課時安排：1課時教學內容與過程：一、導入新課以圖片激趣導入。二、教讀新課：（一）初讀課文，整體感知文章內容，明確本文的中心論點，積累詞語。1、學生自讀課文，將文中出現的：根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起來，借助注釋，讀準字音，理解詞語在具體語言環境中的意思。2、讀完文章，你認為本文的中心論點是什么？（學生談最初認識，教師暫時不做肯否定）3、引導學生用學過的議論文知識尋找中心論點。復習講解議論文兩種典型的結構方式，明確兩種結構方式中心論點的位置：提出問題分析問題解決問題（例子：懷疑與學問引論本論結論（例子：想和做4、學生辨別本文結構方式，用圈點勾畫讀書法畫出本文的中心論點和結論。5、教師出示自己初讀這篇文章所做的圈點批注，進一步指導學生圈點批注的讀書法，同時針對之前學生對本文的中心論點的認識做分析。（二）摘讀課文主體部分，明確本文論證的角度。學生仍然用圈點批注的讀書法，圍繞下面三個問題進行圈點批注。1、主體部分圍繞什么問題進行論證？2、在課文中畫出創造性思維所必需的要素。3、標出主體部分采用什么方法進行論證？（三）精讀文章，讀理作者思路，體會本文論證語言、論證邏輯的嚴密性。1、學生圍繞下面兩個問題進行閱讀探究：（1）幾個分論點之間有什么內在聯系，能否調換位置？（2）跳讀文章4、6、9自然段，這幾段有什么共同特點？分析三個問句在文中的作用。2、教師講授議論文主體部分常見的結構方式，引導學生感悟本文主題部分層層深入論證的方法。本文分論點：汲取知識學要素素活用知識用堅持嘗試做區別自信擁有思3、師生合作理清本文作者的論證邏輯三、拓展延伸：1、學完本文，你有什么感受？（教師引導學生認識創造性思維的重要性）2、仿造下列例句，用“1+1=1”這一創造性思維寫一句話，要求寫得富有語文味點。例句：一次不應該的沖動

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論