教師如何開展課題研究 內容提要：課題研究是教師專業發展的基點，也是教師踏上“幸福的研究路”的必經之路。通過課題研究，教師能提升教育教學水平，從而激發學生熱情、挖掘學生潛能、塑造學生人格，進而豐富自己的情感、滿足自己的精神追求、提升自身的生命價值、實現自己的幸福理想。 課題研究是教師專業發展的基點，也是教師踏上“幸福的研究路”的必經之路。教師要關注自身實踐中有意義的事件和日常工作中有價值的困惑，在看似無問題的“教學慣性”中發現問題，在問題成堆時聚焦某一個問題，并在教育教學過程中激發學生熱情，挖掘學生潛能，塑造學生人格，進而豐富自己的情感，滿足自己的精神追求，提升自身的生命價值，實現自己的幸福理想。這是教師科研的真正境界。 下面從選題、開題、結題三個環節談談如何進行課題研究。一、課題研究如何選題 選題，是課題探究的第一步。選題水平是中小學教師科研能力的重要標志，選題過程本身也是中小學教師提高科研能力、走向專業化的重要一環。中小學教師要有效地開展科研，必須首先學會如何選題。 (一)選題原則 1價值性原則 選題的價值性原則，是指所選研究課題必須要具備一定評定標準的理論學術價值或實踐應用價值?？茖W研究本身就是一種目的性和針對性很強的探索活動，這就要求作為科研起點的選題，必須符合教育科學理論自身發展的需要，利于驗證、批判和發展教育理論，完善教育科學本身的理論體系；必須符合教育實踐應用的需要，利于指導具體的教育教學工作，全面提高教育質量。 2科學性原則 選題的科學性原則，是指所選研究課題必須符合教育科學理論及規律，必須具有明確的指導思想和科學根據。一方面，中小學教師從自己的教育教學實踐中直接選定的研究課題，必須具有豐富、可靠的事實依據和很強的針對性。另一方面，選題的指導思想必須是正確的、科學的，要有一定的科學理論作支撐，否則將經不起推敲，徒有立論，而毫無意義可言。 3創新性原則 選題的創新性原則，是指所選研究課題必須具有新意，有獨創性和突破性，也就是所選的課題是別人沒有提出過的，或者是在別人研究的基礎上提出新的觀點，是解決別人沒有解決的問題，它是新穎的。 4可行性原則 選題的可行性原則，是指所選研究課題必須具備保證其正常開展并取得預期成效的現實條件。要充分考慮到整個科研過程的各種必要條件，包括主觀和客觀兩方面的條件。主觀方面的條件主要包括研究者自身的知識結構、理論修養、研究能力、科研品格、興趣愛好等；客觀方面的條件主要包括保證課題順利開展的資料、設備、時問、人員、經費和必要的行政支持與研究時機等。 (二)選題路徑 1從教育實踐中選題。教育實踐是課題研究的第一源泉。中小學教師天天生活和工作在教育教學實踐中，對教育教學的直接感受最多、最深。要充分利用自己的有利條件和優勢，從課堂中、教材中、學生中、管理中尋找那些最實際、最有效的研究專題，使課題研究與實踐和諧地統一起來。 2從社會需要中選題。我國當前的社會正處于迅猛的改革之中，它向教育界提出了一系列重要而迫切的研究課題，如素質教育問題、創新教育問題、減輕學生負擔問題、教師的專業發展問題等，這些問題都有待于教師進一步深入地研究。 3從科學理論中選題。教育教學理論和同教育教學相關的理論，也是教師選擇研究專題的另一重要渠道。在我國，學科教育理論已具備雛型，但還未形成完整的科學。而與教育相關的學科雖然多已相當成熟，但隨著時代的發展和學科的進步，任何學科的任何理論都會有新的空白點需要填充。這些正是教師應該關注的課題。比如以接受美學的理論為依據研究學生在閱讀中的主體地位和作用問題，依據人類文化學學說研究教科書中的文化內涵和表現形式等。 4從學術信息中選題。當前，無論在國內還是國外，學術的發展變化都日新月異，新的信息有如潮涌，這也為教師的研究提供了極好的條件。新的學術信息主要來自兩個方面：一是來自新概念、新理論，二是來自新事實，新動態。作為教師要有一種研究者的敏感，及時捕捉新的信息，并將其與教育教學研究相聯系，從中發現新的研究專題，使自己處于教育研究領域的前沿。 其實，選擇課題的渠道還有很多，如從有關部門發布的課題指南中得到專題，從先進的經驗和方法中提煉專題，從學科教育史料中發現專題，從個人興趣特長中確立專題等。二、課題研究怎樣開好題 課題研究的開題關鍵是課題研究方案(開題報告)的撰寫。 一份完整的開題報告主要包括以下幾個方面： (一)課題名稱 課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?1名稱要準確。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。比如“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。 2名稱要規范。規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。如“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”這個題目，作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。 3名稱要簡潔。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。 (二)研究意義 首先要介紹國內外對此課題的研究情況。這部分要有理論方面的，也要有實踐方面的，要認真查閱資料，了解前人或他人對本課題相關問題做過的研究，如：研究的指導思想、研究的范圍、研究的方法、研究的成果等。在此基礎上闡明本課題研究要在哪些方面有所發現、創新。然后陳述本課題研究的目的和意義。總之，這部分要回答“為什么要研究這個課題”的問題。 (三)研究目標 課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道研究的具體方向是什么，研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。 (四)研究內容 有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。有些教師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。 (五)研究方法 任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。 (六)研究步驟 課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束，都要有規定。 (七)成果形式 課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，這個課題就沒有完成。 (八)組織機構和人員分工 方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。課題組的分工必須分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。 (九)設備條件和經費預算 任何研究都需要一定的設備條件和研究經費，教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料，如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經費預算及沒備條件的需要，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要。三、課題研究結題應注意什么 (一)結題所需的材料 教育科研結題是整個課題研究的工作總結，是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結題工作，需要哪些材料呢?一般需要準備如下材料： 1結題申請報告； 2課題立項申報報告； 3課題立項批復通知； 4課題研究的階段性總結； 5課題研究終結性結題報告； 6附件： (1)課題成果； (2)課題的有關研究材料等。 (二)結題專家組構成 對一個課題的結題，主要是對這一個課題的成果進行鑒定，所以，結題也需要成立一個專家組，以完成對課題成果的鑒定工作。專家組的構成一般由學科專家和具有一定科研能力和水平的人員構成，也可以與課題組協商確定人員構成。 (三)結題材料的提交和審閱 1結題材料的提交 在提交結題申請報告后，經上級主管部門進行審核，同意后即可提交結題材料。在提交結題材料時，一般要準備專家組人手一份，以利于專家組對材料的審閱。 2專家組審閱結題材料 在收到課題提交的結題材料后，即由專家組對結題材料進行審閱。一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內容： (1)課題的選題意義如何； (2)課題的研究設計是否科學、合理； (3)課題的研究過程包括管理過程是否科學； (4)課題的研究方法是否正確，特別是有關變量的投放、控制、資料和數據的收集是否科學、充分等； (5)課題的研究成果如何，特別是有無充分的數據、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等； (6)課題研究的特點有哪些? (7)課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。 專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結題論證會議。 (四)召開結題論證會 在專家組審閱完結題材料后，就可以召開結題論證會議了，結題論證會議一般由專家組組織召開，由課題組負責提供會場及會議接待工作。 結題論證會議議程一般如下： 1專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結題材料進行補充說明。 2如有必要專家組也可以進行聽課或到有關科室查閱核實有關數據，也可以召開小型教師學生座談會、聽課等。 3在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關問題進行答辯了。 4在完成答辯會后，專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。 5專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結果，專家組的評價結果可以作為課題研究的成果認證依據，也可以作為有關科研評獎依據。 以上是結題論證會的一般議程。 (五)結題工作應注意的幾點 1課題組在提交結題申請前，應先對結題材料進行充分準備，特別是結題報告的撰寫(結題報告的撰寫方法見“案例二”) 2對課題的研究結果要客觀、如實地進行反映，正確認識課題研究過程中存在的問題，失敗也是一種成功，它是以后對同類課題進一步研究的寶貴經驗。 操作點化 優秀教師搞好課題研究需要以下五步驟： 第一步：確定研究問題 這是課題研究的開端，也是課題研究的關鍵性的一步。課題研究要關注各種富有意義的教學現象、事件，更強調在研究中體察教育中的特殊行為或思想現象。課題研究的問題應是具有研究意義的教育現象、事件。它包括兩重含義：一是該問題困惑教師的教育教學活動；二是該問題是普遍現象或典型問題，對教師具有實際意義。確定了研究問題，教師的課題研究才有了方向。 第二步：篩選研究對象 篩選研究對象是研究順利開展的保證。選擇對象不僅與問題典型與否有關，更與師生良好的溝通、足夠的熱忱密切相關。課題研究的對象可以是課堂，也可以是學生；可以是群體，也可以是個體。教師要根據自己的課題目標，有效地確立具體的研究對象。 第三步：進人研究情境 能夠直接進入教學情境是課題研究的捷徑和優勢所在。對情境進行研究的過程，就是教師自身進行教學活動、了解研究對象的過程。這是教師獲得真實資料的第一來源。對于課題中的個人研究，自己就是教學情境的組成部分，自然可以得到原汁原味的資料；小組研究，可以通過設計教學方案、備課、聽課、評課等教研活動獲得資料。 第四步：分析研究資料 課題研究離不開對具體教學問題的分析、研究。這個過程既是教師進行反思的過程，又是教師與這些教學現象