南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 1號選手 曾蒂我的班主任觀從2003年至今，我已經任教了13年，雖然擔當的是音樂教學，卻在學校領導的信任下擔任了7年的班主任。不敢說有很豐富的教育經驗，但在老班主任們的帶領下也有了一點點自己的思考。作為班主任，作為一名普通的教師，我的教育理念是：愛，信任和欣賞。一、以“愛”的名義對待學生冰心曾說過；“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。” 特級教師竇桂梅可算是愛心付諸于教育的典范，她在日記中這樣寫道：“如果每一個孩子都學會了賞識自己，都找到了自己是一個好學生的感覺，都有了自信和創造的尊嚴，那么，不僅教師的任何擔心和嘮叨都是多余的，而且他們將獲得終身享用不盡的真正財富。”每讀到此處我都感觸頗深。于是竇老師的那“你能行”、“有進步”、“你真棒”似的鼓勵也走進了我的課堂上，擁有一顆愛心是當好老師，尤其是班主任的基礎，作為以育人為本的班主任，不經意間的一次細致的關心，一句贊美之詞，一個鼓勵的眼神，都會在學生的心靈深處激起情感的浪花，令他們終身難忘。甚至改變學生的一切，這一切都說明了，只有融入了愛的教育才是最有效的教育。只要教師用心執著地愛，所有的學生都是可愛的，只要老師以真誠去創造積極向上的氛圍，激發學生的潛能和創造力，所有的學生都能健康成長。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是神奇，可以點石成金；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽。二、以“信任”的眼光看待學生最開始當班主任的時候，我只會做到“管”，“盯”，每天盯著學生上自習，做作業，做早操，打掃衛生，沒有一刻放松的時候，自己已經覺得做得沒有任何疏漏了，但問題仍然沒有間斷，每天來“打小報告”的人越來越多。同時，每天的班主任計劃被一些瑣事攪得沒有頭緒，累不說，精神上也是一種折磨。為了讓自己工作更有效率，更是為了讓學生更有自主能力，我不斷的探索和學習，像有經驗的老班主任取經，幾年后，終于也悟出了一點心得，我只想這去控制學生，這是對學生的一種不信任，同時也讓學生有了依賴心理，沒有考慮怎么樣在思想上讓學生更有自主的自信心，我和學生之間缺乏一種信任，在很多時候，應該試著放手讓學生自己去做，給予他們充分的信任，即使做得不對或不夠好，也多以鼓勵的方式糾正他們，慢慢的，你會發現學生越來越能干了，正是因為給學生營造了一個寬松，信任的學習生活的空間，才會逐漸培養出他們自主意思的能力。三、用“欣賞”的態度善待學生都說好孩子是夸出來的，班主任要用欣賞的眼光激勵每個學生上進，遇事我能行，“能”字當頭，信心倍增，成功就在眼前，畢竟人各有材，材各有用，人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才，賞識每個學生的才華。國外有個實驗，兩個班本來是一樣的，但是對教師說一個是普通班，一個是特殊才能班，結果過了一段時間，兩個班的學生的學習成績大相徑庭，原因可能很多，但其中的一個原因就是教師在教育特殊才能班時，教師總是很欣賞學生，鼓勵學生，學生從老師的欣賞中感受到關愛，感受到幸福喜悅的滋味，從而思想得到升華，潛能得到激發，可見教師對學生的看法，對學生的積極性有著多么重要的作用，在此我給自己增加了一個意念，自己的每一位學生都是最優秀的學生，自己每個學生的將來都是可用之才，像愛自己的孩子一樣，熱愛自己的每一位學生，給學生一個機會，也給自己一個機會。南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 2號選手 馮茜培養自信的孩子我認為,小學英語教學的主要目的不僅僅在于讓學生掌握大量英語知識,也不是讓學生拿幾個競賽獎項,而是要從根本上幫助學生建立“我能學好英語”的自信心以及幫助學生認識到什么才是學好英語的正確方法并能自覺運用,為學生終身學習打好基礎。在一篇文章中我看到這樣一段話:如果學生沒有自信,他就只有自卑;學生沒有自制,他就只有自縱。自卑的學生就像那墻角的一棵藤,做什么事都抬不起頭,挺不直腰;自縱的學生就像那荒原的野草,恣意地長滿心田,你別指望收獲莊稼。如果我們能培養學生的自信,離成功就不遠了。那么如何在英語課堂教學中培養學生的自信,使其養成良好的學習習慣呢?一、信任與鼓勵培養自信對學生來說,批評是一種阻礙其發展的因素,孩子一旦受到了批評,他就會覺得自己在這方面不行,就會對這門學科產生恐懼感,也就不會積極參與到課堂的教學活動中。所以在教學中我們不僅要培養學生學習數學的興趣,更要設法消除學生心理和生理上的障礙,讓學生認識到自己是自己成功路上最大的敵人,只有戰勝自己,才能獲得成功。所以在課堂教學中,鼓勵性的語言對于小學生來說很重要,能讓他們在學習中獲得一定的成就感,培養學生對數學學習的自信心,只有這樣他們才能有信心繼續學下去。二、行動培養自信 有這么一個小故事:有個小女孩到了上學的年齡了,她非常害怕去學校,害怕在學校里被老師批評,害怕學不會,但是在父母的要求下還是去了。在進校門前,她的爸爸輕輕對她說了一句話,而且她也按爸爸說的這句話做了。后來她的成績非常優秀,而且還當了班長。同學們都非常想知道她的爸爸對她說了什么,她的爸爸對她說的這句話就是:“乖女兒,在上課時,只要老師提問,你一定要把你的手高高舉起來。”這位家長告訴了我們一個道理,想要做什么,不能坐著不動,要行動起來,勇于亮出自己,這不但是學習的秘訣,也是做好任何一件事需要具備的精神。三、成功培養自信中國有句古話是:千里之行,始于足下。心理學家的科學實驗也證明了這一點:要達到一個目標,可以把大目標分解成多個容易實現的小目標,每前進一步,達到一個小目標,就會體驗到成功的感受,這種感受將調動自己努力的去達到下一個小目標。其實,學習與馬拉松比賽非常相似,在努力的過程中,里程標志對自己會是很大的激勵。如果學生在學習的過程中,能夠不斷看到努力的實際成果,那么他們就會產生成就感和自信心,就有勇氣去挑戰下一個目標。低起點、小步子、快反饋是幫助學生體驗成功,培養學習信心的重要方法。老師的評價和表揚要針對學生進步的大小,要重視學生點滴的進步,而不要僅僅以分數和名次作為標準,尤其不要貶低學生的智力和能力。南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 3號選手 陳 雪我的班主任觀：做人梯、化春蠶、當蠟燭法國文學家雨果在他的詩里曾經寫到:“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們都來做葉的事業吧，因為葉的事業，是平凡而謙遜的。”我覺得這首詩就是為教師而作，因為教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天，我榮幸地站上這方講臺，誦讀這樣意味深長的詩句，開始我至真至誠的講述，我心中無比激動，因為，我和大家一樣，正從事著一項光榮的事業，正在用青春和生命譜寫無怨無悔的人生!幾年的班主任工作，通過不斷的學習和摸索，在自己的腳下也留下了一串清晰的足跡，共同和大家交流分享！一、疏以成通，導以成行。俗話說：“疏能通導成行。”作為心理、生理正在發育的小學生，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復性，在這過程中，學生的思想航船既可導向河灘擱淺，也能導入大海乘風破浪。是呀！回想當班主任之初，自己對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，孩子們一犯錯，就想大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的內心世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理。經過和李明泉老師溝通，看她如何引導孩子后深知：不要輕易責備學生不該這樣做，不該那樣做，而要引導學生去干一件只要努力，就能完成的任務，在這個過程中，老師必須具備足夠的耐心，掌握一定的方法去疏通、導行。二、真誠以待，持之以恒。“大凡一個很淘氣的學生，都是經歷了無數次內心良知與邪惡的斗爭，才具有了今日之現狀的。這就決定了他們的轉變不可能是一朝一夕的事。”因為學生反復性很強，常常有些錯誤行為今天改了，過了幾天又犯，如果老師中途放棄，就等于毀了這個孩子。學生思想多變，教育者必須有個堅定態度，對這些學生，尤其對一些思想轉化比較慢的差生，要真正走進他們的心靈，必須要進行持之以恒的教育，方能見到成效。3、 凡事都應用心，教育更應如此。人們常常把教師比喻成園丁，教育學生就猶如呵護嬌嫩的花朵。應給予充足的陽光、溫度和水。只有用心栽培，花兒才能茁壯成長，才能開得絢麗多彩。自2006年畢業以來，我已在三尺講臺上辛勤的耕耘了十個年頭。成為一名優秀的教師、一名優秀的班主任一直是我努力的目標。在我從事班主任工作的幾年中，有苦也有甜，有成功也有淚水。因為作為一名班主任要面對形形色色的學生，并且在傳授知識的同時也要教他們做人的道理。平素工作中，有的時候我們要像母親一樣慈祥;有的時候又要像父親一樣嚴厲;有的時候還要像朋友、像知己。所以就要求班主任在班級工作中扮演多重的角色。也要比別人付出更多的心血。班主任工作是瑣碎的，是繁忙的，但也有更多作為其他學科的教師無法感受到的欣慰和幸福。 人們常說：班主任是世界上最小的主任，可就是這最小的主任卻事無巨細的操心班級里的所有事情。所以要想當好這個班主任就應具備對待學生要細心，不管是課堂教學中還是平素生活中應該細心的觀察學生，從細微處發現他們的變化，了解他們的生活和學習。發現問題及時糾正，并給他們改正錯誤的機會。細心地觀察自己的學生才能真正了解他們從而正確地引導他們。一滴水就是一個海洋,一個學生就是一個世界。作為一個班主任,要為學生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學生都能在班級里頭得到發展,形成自己的特色。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。我想，我正享受著教育學生的幸福。使學生健康快樂地成長，是我們所有班主任的心愿，最后，我以三句話結束我的演講：做人梯用我們的堅韌讓學生踩著我們的肩膀奔向新的征程；化春蠶用我們的才能讓知識的綢緞從我們身上延伸；當蠟燭用我們的忠誠燃燒自己給人間帶來光明。 南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 4號選手 李祖恩 各位尊敬的領導，在座的老師大家好，我叫李祖恩，今年22歲，參加工作這是第二個年頭，如果按照正常的讀書年齡我應該剛工作時念大二，就像陳校以前說的，我就是個沒長醒的娃娃老師。工作整一年，我沒有擔任過班主任工作，只是一個只會跳舞的音樂老師，還記得第一天，站上三尺講臺，我教六年級，下課后我是大哭著回到辦公室的，面對一個班4、50幾個孩子，我是崩潰的，更別提什么有愛就有教育了，根本不懂這句話，時過一年是周圍的老教師用他們的行為改變了我，有一件事讓我明白“人非草木，孰能無情”的道理，還記得有一次我去給六年級上課，剛走到教室門口，就聽到里面有激烈的吵架的聲音，我把門推開的一剎那，讓我觸目驚心，一個170幾的男同學指著他們班主任就開始辱罵，“你個死老太婆，你啷個不去死嘛，我就是不做作業，你要啷個！”還記得當時他們班的班主任是個年過60的老教師是學校返聘回來的老老師，被那個男同學氣得高血壓發作，眼睛里飽含淚水，我正氣得想教育那個學生的時候，那老師拉著我的手跟我說，他小不懂事，不要跟他志氣，我原諒他，讓我坐一會就好。就是這樣一句平淡的“坐一會兒就好”撞擊了我的心，事后從其他同學嘴里知道那位同學精神是有問題的兒童，他們班主任不但原諒了他。而且每天對他的課后輔導，心理疏導越發的耐心和仔細，讓那位同學順利畢業，那是一種怎樣的愛和包容，也讓我漸漸懂得愛是一種偉大的力量，它可以改變一切，它可以創造奇跡。讓我明白教師對學生真摯的愛是我們感染學生，教育學生的情感魅力，從古代孔子的“仁愛”和墨子的“兼愛”說明了愛的重要，陶行知先生的“愛滿天下”的思想更是把愛的教育發揚光大。在教育時，如果孩子盡了最大的努力而事與愿違或是不小心造成了錯誤時。教師真誠的贊美和溫和的話語可以極大的彌補他們的自尊心，使他們感受到愛的力量，就像母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會戛然而止，這是他潛意識中希望得到母親的愛，學生也一樣，原諒被理解會比辱罵來的更能激發學生自己意識到自身錯誤的力量，在教育一線的我們，一言一行都會影響孩子們的一生，工作生活的坎坷磨練了我稚嫩的肩膀，對于孩子，我堅信，只要心中有愛就沒有澆不開的花，充實豐富自我，認真呵護與真愛每一位孩子幸福的童年。 南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 5號選手 陳曉宇把每個孩子都變成榜樣我歷來不喜歡在班里樹立榜樣。如果真要樹立的話，我以為，每個孩子都是榜樣。 為什么這么說呢？俗話說“一龍生九子，九子各不同”，你說張三學習刻苦，是學習方面的榜樣，可李四體育好，身體棒，難道不是體育方面的榜樣？ 我帶四五時，與孩子們一起打造班級愿景，其中兩條是：讓每個孩子都學有專長，班級里要有形形色色的“明星”。就是這兩條促使我努力地去挖掘每個孩子的長處，再用放大鏡去放大他這個長處，從而讓他的這個長處成為他在班級里獲得地位和尊嚴的重要依據。 當每個孩子都有自己的強項，也就是說，在班里都成了別人的榜樣的時候，還會有誰去嫉妒，去不滿呢？他有強項，能得到老師的欣賞與肯定；你也有強項，也能得到老師的欣賞與肯定。 我還記得我班有個叫羅瑞迪的孩子，語文和數學的成績都不好，英語方面常常也是開不了口。這樣的孩子，可能會很自卑，但他在我的班級里卻是一個自信的陽光少年。為什么呢？因為他的體育很棒，在羽毛球方面尤其突出，常常教班上的同學如何握球拍，如何揮拍。我想在這個方面，他就是榜樣。 一個班級，一旦人人都成了別人的榜樣，班級人際氛圍就非常和諧，即便有競爭，也是良性的競爭；即便有誤會，也很容易消除。 或許有人會說，人人都做了榜樣，不就等于沒了榜樣嗎？這跟吃大鍋飯有什么兩樣？我不覺得這是吃大鍋飯。因為每個孩子的長處都不一樣，所以，他展示給別人的優點就不一樣。一個班，不是只有幾個孩子才能成為榜樣，而是每個孩子都能成為榜樣。榜樣其實就在我們身邊，每個人都是榜樣。 很多家長也常犯一個錯誤，總覺得“別人家的孩子”好，天天嘮叨“別人家的孩子”怎么好；“別人家的孩子”上北大，考清華，自己家的孩子就知道吃喝拉撒；“別人家的孩子”琴棋書畫樣樣精通，自己家的孩子呆頭笨腦啥都不會久而久之，這“別人家的孩子”就成了自己家孩子的假想敵，不僅沒促使自己家的孩子進步，相反還在孩子心里埋下了嫉妒、仇恨的種子。 所以，與其樹立一個榜樣，還不如讓每個孩子都成為榜樣。正如李白詩云：“天生我材必有用。”每個人都是有天賦的。所以，教育應該尊重每一個孩子的稟賦，承認孩子的差異性。而教育者應該主動把自己當作學生的重要他人，努力去開發學生的稟賦，幫助學生尋找他的那扇通向成功的大門，從而把學生變成彼此的重要他人，也就是所謂的“互動性重要他人”。只有把學生變成“互動性重要他人”，孩子們才能在日常的交往過程中互相學習，彼此熏陶濡染，達到互相進步、互促成長的目的。南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 6號選手 范娜教育拒絕等待美國通用電氣公司總裁杰克威爾士將自己的成功歸結于母親小時候對他的鼓勵贊賞與耐心等待。杰克小時候因為口吃受人嘲笑，過度的自卑讓他變得萎靡不振。他母親對他說：“這并不是什么缺陷，只是你心里想的比嘴巴說得快而已。別急，慢慢來！讓我們一起努力，我想經過一段時間的訓練，你的嘴巴將說得和你心里想的一樣快！”多么精妙的事例！它讓我們看到了美妙而又珍貴的人生贊賞，更讓我們明白了教育不能拒絕等待！在教育過程中，由于學生的個別差異，由于其他種種原因，難免會出現一些后進的學生。對這些學生，我們應該耐心地等待他們的成長與進步，指望他們一夜之間就“脫胎換骨”是不現實的。也許是現代社會所倡導的高效率，讓我們漸漸疏遠了等待；也許是急功近利的心理影響，讓我們不再習慣于等待；也許是“恨鐵不成鋼”的迫切愿望，讓我們在等待的過程中平添了更多的煩躁。因此，我們對這些學生有時是批評指責，不顧情面；有時則越俎代庖，拔苗助長；有時甚至于不聞不問，棄之不顧惟獨放棄了信任與期待，竟讓“別急，慢慢來”成了一句久違的話語。其實，教育中的等待并不是一種不負責的放棄，而是一種遵循教育規律的理性選擇。它是皮格馬利翁式的期盼與固守，是寬容、耐心、期待、信任與尊重的化合物，是學生成長與進步的催化劑，是孕育欣喜的過程。以下介紹一則自己親身經歷的事:我初接這個班時，班里有幾個學生總是拖拉作業，我多次教育他們，效果仍不理想。一天放學后，其他同學都走了，他們幾個人的課堂作業仍然沒有寫完。我隨口說了句“你們做，我等你們”，本意是“看你們拖到什么時候”，偏偏有個學生誤解了我的意思，說：“老師，你真的愿意等我們？那我們做快點。”我不忍澆他一盆冷水，便說：“是的，你們做，有不會的問老師。我想你們作業做不快，肯定是因為在做作業的過程中有困難，所以老師決定和你們一起來克服困難。”不料，稍作輔導，幾個學生完成作業的情況較之先前判若兩人。由此我明白了，指望“一刀切”，讓他們一下子跟上“大部隊”暫時是不可能的，但如果假以時日，經過耐心的教育與幫助，倒也并非難事。第二天，本該統計一篇課文的背誦情況，但考慮到他們的具體情況，我便悄悄地對他們說：“你們沒背會嗎，沒關系，加把勁兒，等你們背會了，悄悄地告訴我，然后我再到班上統計。” 雖然拖了一兩天，但他們一個個都樂顛顛地跑來告訴我自己背會了這比以前快多了！當我在班上說“背會的同學請舉手”時，我看到他們的手舉得特別高。當我高興地表揚“這次大家表現真好，全背會了，沒有一個同學拖班級的后腿”時，他們黑亮的眸子里流露出的興奮與自豪令我看得真切而分明。“人不是一件東西，他是一個置身不斷發展過程中的生命體。在生命的每一時刻，他都正在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。”我想，馬克思的這一段話足以讓我們品味到等待在教育中的重要意義。南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 7號選手 唐 樂換位思考各位評委、各位老師：大家下午好！我是一年級三班的副班主任唐樂，非常榮幸能夠在這里參加班主任基本功大賽。來之前我是忐忑的，作為一名新老師，對班級管理也不是那么的得心應手，也有許許多多的迷茫，但我在我的班級管理中也受益很多，今天我要演講的題目是換位思考。假如我是學生。假如我是學生，我希望我的班主任老師是什么樣子的？希望老師通過什么樣的方式教導我們？通過跟孩子們幾次的簡單交流，讓我明白了換位思科的重要性。換位思考，我學會了寬容、欣賞和鼓勵學生。一次，在做體操時，一個男同學一直講話，提醒了他幾次仍然沒有用，一氣之下，讓他一個人留在操場反思。之后我把他叫到辦公室單獨談話，我問他知道為什么老師讓你留操場嗎？他說他不知道。其實他是知道的，只是愛面子不說，不承認。在班上他原本是一個很聰明的孩子，但是他為什么就不認錯呢？我就讓他繼續在辦公室反思，同時我也在反思，是不是我的方法用得不恰當，是不是傷著他的自尊心了？后來我站在他的角度跟他心平氣和的談心。他主動的說出了自己錯的地方了。通過這件事，讓我想了很多，或許換一種角度思考會有意想不到的收獲。假如我是家長假如我是家長，我希望自己的孩子是有什么樣的老師來管理？希望班主任怎樣對待我的孩子？在這一點上，我首先對班上的孩子一視同仁、就事論事。多一點耐心、多一點細心、多一點關注，是每一個家長都希望的，這也是我所努力的。每個家庭不一樣，對孩子的要求也就不一樣，所以如果大家都互相理解，那肯定是和諧的家校關系。假如我是科任老師假如我是科任老師，我希望班主任怎么處理這樣的關系呢？在班級管理的過程中，班主任和任課教師要協調一致、統一要求。要做到這樣，就要了解各科的具體規定和要求；我會及時的告知科任老師班規。若班級在某一階段工作中新立起了一些規定或新采取了一些措施，我會主動地告知任課教師。大家都應該有意識地統一要求、統一執行，這樣才能形成一個有條不紊的班級管理體系，從而增強班級建設的實效性。總之，換位思考是我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就多一種教育方法，也會讓自己多一份快樂。班主任工作繁忙而艱巨，讓我們換位思考，做個忙碌但快樂的班主任吧！ 南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 8號選手 文宜做一個幸福的班主任一提起幸福，我們每個人的心頭都會浮現出不同的畫面，它也許是父母健康的身體，也許是孩子天真的笑臉，也許是愛人一聲親切的叮嚀，也可能只是陌生人善意的一個微笑然而，在現實的工作與生活環境中，作為班主任無時不會面對領導教導的語重心長、家長重視的舔犢之情以及平行班之間競爭等各種壓力有時真的很容易讓人喘不過氣，更別談幸福。都是既然選擇了做一名班主任，那我們應該怎樣去調整心態，在繁雜、瑣碎的班主任工作中去感受幸福、收獲幸福呢？今天，我就帶著樸素的情感、美好的心愿，捧著一顆誠心來和同行們輕松、隨意地聊聊如何做一名幸福的班主任。首先，一個幸福的班主任一定是個擁有良好體魄的班主任。做一名幸福的班主任，身體健康是保障。那種為了工作不顧自己身體健康的班主任是不負責任的。那種因為拼命工作，身體過早地出現這樣或那樣疾病的班主任也不應該成為我們學習的榜樣。我認為，班主任用透支身體來支撐精神的光環，既是自虐，也是對生命對家庭的漠視于不顧。新時期的班主任，應該是一個熱愛生活富有生活情趣的班主任，懂得生活，珍惜身體，學會放松。因為放松自己其實就是為了更好的工作，就是以嶄新的面貌去更好地面對學生、面對事業，這并不矛盾，而且是一種辯證的統一。其次，一個幸福的班主任一定是個擁有良好心態的班主任。要有幸福的學生，首先要有幸福的班主任。做一名幸福的班主任，良好的心態應該是第一位。“一個健全的心態，比一百種智慧更有力量。”班主任的心態對學生的影響非常大。如果學生每天都面對焦慮、暴躁的班主任，心態就很難平和、樂觀。只有充滿陽光、積極向上的班主任老師才能帶出一班陽光、樂觀的學生。李鎮西老師說：“做最好的教師，是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求。”這句話講得非常實在，辯證而又深刻。其實，細想一下，第一只有一個，有些第一我們永遠是拿不到的。目前，我們學校班級管理意味著競爭，特別是平行班多的班級，這種競爭更為激烈。學校星級競賽、各種各樣的評比、班級統考成績等等，所有這些有形或無形的競爭，都給班主任造成了巨大的心理壓力。當我們經過努力，成績仍然不理想或不令我們滿意的時候，我們應該除了尋找差距，繼續努力工作以外，且不可使自己處于一種壓抑、低沉、萎靡、失衡的狀態之中，一定要調整好心態。在班主任工作中，我們應該放學會放松。慢慢地學會改變自己的心態，讓它變得年輕、快樂、冷靜、自信。最后，一個幸福的班主任一定是個擁有科學方法的班主任。魏書生老師說過：“教是為了不教，管是為了不管。”班主任工作千頭萬緒，學生成材需求各種各樣，班主任工作藝術更是千差萬別，只有尋求科學高效的方法，才是做一名幸福班主任的關鍵。在班級管理中，班主任要把自己融入到班集體中去，和學生一起學、一起玩、一起聊天，一起歡笑，一起成長才能感受教育過程的幸福。構建一個團結、活躍、奮發向上的班集體，培養一支得力的小干部隊伍，是非常必要的。培養一支得力的小干部隊伍，對班級管理工作有很大幫助，班主任工作就能更加得心應手。在此同時，還要為學生搭建一個自主發展，張揚個性，展示才華的平臺，培養他們自主自理的能力。比如，我們班的班隊課，就由學生自己主持，每周讓學生準備好班會主題內容，學生分組自由彩排，效果良好；板報墻報工作，我參與指導，從設計到刊出全部由學生們獨立完成，學生的積極性很高，參與意識很強，而且極大地發揮了他們的潛能，培養了他們的創新能力。泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”幸福和快樂便是水的載歌載舞，在構建和諧校園的同時，教育呼喚的是幸福的老師和快樂的學生！作為班主任，就應該為孩子們當下的人生幸福服務，即使我們不能為學生創造更多的幸福，但我們也絕不能去給他們締造痛苦。我們應該真心去感受每一個孩子的心境，了解每一個孩子的需求，成為孩子學會掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過程中享受快樂，和學生一起成長。南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 9號選手 譚玲進 讓細心提升效率，讓閱讀成就智慧各位評委、各位老師：大家好！我的班主任觀是：讓細心提升效率，讓閱讀成就智慧。我的觀點是基于兩個方面的事實而來。其一，班主任作為學校運行中的一員，它聯系著學校與家庭的方方面面，可見，其肩負的工作之瑣細。其二，班主任作為德育工作者，從我們應為孩子的人生打上什么樣的底色出發，方知，智慧在其中所起的支撐作用有多重要。我的以上體會皆源于初入職場時的力不從心。相信很多新教師有此體會，往往花費我們大量時間與精力的并不是我們的教學活動，而是瑣碎的班務、雜雜務，而這些事務并不能用精確的工作量來衡量。曾經的我每天匆忙奔走于辦公室和教室之間，即使身心俱疲，可工作的效益卻微乎其微。后來，在反思自己、觀察周圍的優秀教師之后，我發現了他們的制勝寶典：細心。他們經常是想他人之所想，思他人之未思，思前想后。并且以高標準、嚴要求來處理自己的班務。這不僅節約了時間，而且提升了效率，更將教師從雜務中解脫出來。當我對班務的處理能做到信手拈來的時候，班主任工作才真正開始。我不僅希望孩子們身心健康，還擁有智慧。希望他熱愛閱讀，希望他們學會思考，希望他們獨立自主，更希望他們成為優秀、智慧的人。這或許是我們的夢想，可古人曾言：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，的乎其下。”而周圍優秀的同事，用他們的成長經歷告訴我：閱讀或許可以成就我們美夢：班級圖書角的創建；以書作為獎品的激勵方式；大夸而特夸班上的小書蟲；在閱讀方面對家長的建議與引導；生活中、學習中經常性地用書去吊孩子們的胃口。而在班務的處理中，把權力交孩子。他們自己出主意管理班級，讓他們商量著處理班務，并且教孩子們將班務細化。具體到每一個人，讓人人有事做，人人得到應有的鍛煉。同時，也將我的管理理念與家長進行溝通，便于他們的理解與配合。讓細心為我們爭取更多的有效時間，提高我們的工作效率；讓閱讀為孩子們的人生涂抹一道絢爛的色彩，成就他們的快樂童年，奠定他們的人生智慧。而讓我的努力成就自己的快樂軌跡。南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 10號選手 鄧志紅用率真的心和孩子一起生活尊敬的各位評委、老師們：大家好！我演講的題目是用率真的心和孩子一起生活 記得有位專家曾說過“班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我不想做一名失敗的班主任。如果說學生是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著每個產品；班主任不經意的一句話，時時刻刻影響著學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能令一個不理想的孩子“扭轉乾坤”。因此，可以說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到行為做法，到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。所以，在第一次做班主任工作中，我從來不敢懈怠，同時讓我讓我懂得了，一個稱職的班主任應該儼如慈愛的母親、嚴厲的父親、真心的朋友、學習的榜樣。做到這一切需要我們用率真的心和孩子們一起生活。一、用愛心做學生的慈母，為班級德育工作打下堅實的基礎。 在班級管理中班主任對學生的關愛是做好班級德育工作的基礎。只有熱愛學生的老師，才能博得學生的信任、擁戴。我班有一個女生，因為父母離異，性格一直比較孤僻，媽媽上班的地方離學校較遠，每天放學媽媽都不能及時到校門口接她，眼巴巴的看著我說，鄧老師，為什么我的媽媽總是遲到呢？看到孩子眼里噙著的淚花，一臉失落的表情，我的心一揪。我輕輕地把她拉到我面前，摸著她的頭說，媽媽很快就會來的，走，到教室去，鄧老師陪你做作業，這樣，孩子慢慢的習慣了這樣的生活，對媽媽也不再抱怨，臉上多了一絲快樂。對班級里的每一位同學我都向慈母一樣關心他們，在辦公室給孩子們備上基本的藥品，給孩子們備上一點小獎品。用心關愛使我贏得了學生的擁戴，而且也為學生做好了表率，班內同學像兄弟姐妹一樣互相關心著、幫助著，真是其樂融融！二、用真心做學生的嚴父，為形成良好班風做保障。 現在的學生大多是獨生子女，家長的溺愛，使他們養成了自私、嬌氣等壞習慣，而這種種懷習慣又極易形成不良的班風，面對這一問題，嚴厲的父愛是一劑最好的藥方。要“嚴”就要在“細”“恒”上做功夫。從升旗儀式到出操列隊，從儀表整潔到教室衛生，從說話禮貌到敲門報告，從上課坐姿到提問回答，我就像一位嚴厲的父親，樣樣都嚴格要求。為此我班學生的的行為習慣總體還是不錯的。 三、用童心做學生的朋友，為形成團結的班集體凝聚力量。 一位哲人說過；人類是用愛來交換愛，用信任來交換信任。作為一名教師，我們要想懂得學生，就得會變成孩子，這樣才能真正走進學生的心靈。在工作中，我盡量使自己具備“學生的心靈”，“站在學生的角度”來看問題。操場上，有我跟孩子們一起揮灑汗水，備戰藝術節的身影；課間我和學生們一起跳繩、歡笑；與學生的談話中，我會聽到那些連父母都不肯告訴的小秘密童心使我們師生的心緊緊凝聚在一起，形成了一個愛的集體、團結的集體。 四、用誠心做學生的表率，為班集體當好“引路人”。 教師被譽為人類靈魂的工程師，學生只有看到優秀的品行在自己的老師身上體現出來，他們才會信服，才會效仿，才會激發內心對“真、善、美”的追求。在工作中，我總是嚴格要求自己，為學生做好表率：上課從不遲到早退、自習課和學生們一起讀書、放學和學生們一起值日。無論是學習還是生活，我都和學生坦誠相見，正是這種潛移默化，使學生受到良好的熏陶。一路艱辛一路歌，轉眼間，我在南小快一年了。這一年以來，我用對教育事業的真摯、執著作為愛的支撐點，用真誠和學生溝通，用率真和學生交流，為他們撐起一片美麗的藍天。在澆灌和培育的同時，作為年青的教育工作者，我也在不斷地成長。路漫漫兮修遠兮，吾將上下而求索! 南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 11號選手 李曉燕教育根植于愛教育沒有愛就形同沒有靈魂，著名教育家魯迅先生說過“教育根植于愛”。教育中的愛，有國家民族之愛，親子之愛，師生之愛，朋友之愛，今天我將為大家分享教育中的師生之愛。海外兩年的教學經歷告訴我，一個有愛的教師是幸福的教師。為了學生，我可以忽略一百多公里的距離，每周往返于首都和省市之間；可以研究中國美食到深夜；可以廢寢忘食編排每一個舞蹈動作。學生為了我，可以毫無畏懼的擋在精神病人面前；可以千里迢迢送羅漢果。這就是師生情懷，用行動證明愛。愛是相互的，對于懵懂的小朋友來說，愛是真誠的鼓勵，是真實的贊揚。對于成年人來說，愛是一句不經意的問候。一次課間，我走到一位見到短繩就心生恐懼的一年級小朋友面前，她打著寒顫的說：“老師，我不會跳繩，媽媽也說我不會，我已經很努力了，可還是不會。”我從她臉上看到了自卑和失落，于是鼓勵她試著跳，她很費力地跳了半分鐘，和之前沒什么兩樣。我微笑著說：“很有進步，短繩可以很熟練的從后面搖到前面。再試試，真棒！成功跳一個了，接下來連續跳兩個肯定沒問題。太棒了！試著連續跳三個，你可以的，一定沒問題，老師陪著你。”就這樣，在那一瞬間她可以連續跳五個。一個星期過后，她跑到我面前羞嗒嗒的說：“老師，您可以看我跳繩嗎？”這一看，給了我意想不到的驚喜，在一分鐘內她跳了近百個。從那以后，每到課間在操場上都能見到她跳繩的身影，要是發現我在不遠處觀望，她便跳得更開心，來表達她對短繩的熱愛。讓教師最為感動的莫過于學生的一個小小舉動。一次體育室內課，小朋友跑到我面前遞給我一張紙條。打開一看，上面寫著“老師您苦了”，除了“您”字是漢字，其他都是拼音，第一意識理解為“老師您哭了”。心想不對，于是問她是不是說“老師您辛苦了”。她臉上洋溢出幸福的笑容，很激動的回答“是”，簡短的語言里藏著幸福和感動。愛是一段刻骨銘心的經歷；是老師對學生真誠的鼓勵；是一句深情的問候；是站在講臺上，學生羞澀說“老師，您辛苦了”；是學生臉上洋溢的笑容。一張張貼著我臉頰的笑臉，一雙雙拉著我衣襟的小手，一段段溫馨對白的畫面，這就是教育中的愛。給生命一個微笑，給學生一份愛，給生活一個擁抱，讓自己生活在愛的光環中。南坪實驗小學洋世達校區班主任基本功大賽 12號選手 黃雪以心換之，以勤促之，以身正之尊敬的各位領導、各位班主任：大家好，今天，我陳述的觀點是：以心換之，以勤促之，以身正之。第一、有責任心、有愛心、有耐心我們所從事的教育事業，是天底下最光輝、最神圣的事業，我們當老師的應該把我們的工作當成事業來做，盡最大的努力