幼兒園生活環節教育化探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G610 B1672-1578（ 2014） 11-0263-01 我國偉大的教育家陶行知先生的生活教育理論指出：教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育 。美國教育家杜威的經典論斷認為： 教育即生長，教育即生活。 最好的教育就是從 生活中學習 、 從經驗中學習 。 3-6 歲兒童學習與發展指南中也有一個重要的教育理念，珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成 長的教育價值，把握蘊含其中的教育切契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗分享合作、享受快樂。所以我們有必要進行幼兒園生活環節教育化探索。 生活環節，看起來都是些簡單的細節問題，但是這些細節問題卻都是十分重要。這不僅僅在于它的過渡作用，還在于它可以同幼兒園一日生活中的其他組織形式之間建立起積極的聯絡互動，更在于它本身可以獨立地發揮積極的教育價值。 生活環節指的就是幼兒入園、喝水、盥洗、入廁、進餐、午睡、午點、離園等環節的活動。從幼兒的角度來說，生活環節能給幼兒提供一個 釋放心理能量的空間，它有利于幼兒自主自律能力和健康人格的形成；從教師的角度來說，有利于教師進行現場思考和活動調整。因此，我們應將 生活環節 作為一種獨特的教育資源加以充分利用，而不是作為一種需要加以消極避免。生活環節中一般會存在兩種需求：一是教學活動組織與安排的需求，這一需求一直以來都處在顯性的位置，大部分的活動安排都是從這一需求出發的；二是幼兒身心的需求，在傳統的生活環節中，這一需求并沒有得到足夠的重視。 1.更新觀念，樹立新的生活環節價值觀 觀念決定人對事物的價值取向。只有更新觀 念，充分認識生活環節的價值，才能從根本上提高生活環節活動的質量。 1.1 破除單純的保育觀，充分認識生活環節對促進幼兒身心全面發展的作用。 幼兒的身心是一個整體，身體發展與心理發展相互聯系、相互促進。因此，成人不應只看到生活環節的保育價值，而應充分認識生活活動對促進幼兒體智德美全面發展的重要作用。 生活環節的活動對促進幼兒身體正常生長發育，使其具有健康體魄的作用不言而喻。成人在每一個生活環節精心地照顧幼兒，及時滿足他們正常的生理、心理需要，使其身體健康、精神愉快，這對于促進智力及其他 方面的發展，乃至一生的發展，有著重要的意義。 生活環節的活動能促進幼兒智力的發展。幼兒處于具體形象思維為主的階段，他們產生思維、發展思維往往要在活動過程中，結合具體的事物進行。幼兒在生活活動中學習相關的知識，包括伙食營養、衛生保健等知識；掌握基本的技能，包括一切需要幼兒操作、生活自理方面的技能。在學習知識、發展動手能力的同時，也發展注意力、觀察力、記憶力、思維和表達能力。 1.2 破除狹隘的管理觀，充分認識生活活動中 養成教育 的價值。在生活活動中，成人通過建立科學合理的生活制度及培 養良好的生活常規來管理、教育幼兒，其根本目的不在于 管住幼兒 ，而在于從小培養幼兒良好的品德、行為、習慣。從幼兒生活的特點看，幼兒離開家庭到幼兒園過集體生活，需要養成群體意識。例如，在生活環節中要能適度地等待；要能輪流、謙讓、分享；能約束自己，不干擾、影響他人；會在有困難的時候求得幫助，同時理解、諒解、幫助他人；有禮貌地與人交往；自己能做的事自己做；養成良好的生活、衛生習慣等。這些習慣需要在教師持之以恒的培養和幼兒自身的多次反復實踐中養成，且一旦養成則終生受益。樹立新的生活環節價值觀，是提高生活環節活動質量的前提。我們了解 一日生活皆游戲，一日活動皆教育 。 2.創新組織，有效利用生活環節的積極作用 對于生活環節的處理，單一的壓縮并不能完全適應幼兒身心節奏的轉化，教師需要適時延長生活環節，這不僅能給幼兒自由活動和釋放個性的時間，同時也能給教師實現生活環節教育價值的機會和時間。 幼兒渴望自己的情緒、自己的感受能宣泄出來，自己的意愿能說出來，他們渴望教師能給予這樣的時間和空間，這種愿望就如春天的植物生長需要廣闊的空間一樣重要！于是，我們在每日晨間活動后安排了一段自主活動時間，讓 幼兒自由地給植物澆水、說悄悄話 教師的刻意安排改變為幼兒的自主活動，為不同個性、興趣的幼兒提供了空間。 3.相關思考 3.1 重對幼兒行為觀察。教師要十分注意在日常生活的各個環節中對幼兒行為進行觀察。可以根據幼兒行為的個體差異進行不同的引導，以便促進每個幼兒在不同水平上有所發展，讓幼兒體驗好的生活習慣帶來的好處。 3.2 注重隨機教育。在一日生活的各個環節中，幼兒一日生活各環節的活動，可以看作是幼兒學習和成長的機會，教師將尋常一日生活中的每一環節與幼兒的發展目標有機聯系 在一起，促進幼兒和諧發展。在教師的指導中，多給幼兒一些操作、體驗、互動的機會，少一些包辦代替、灌輸方式，關注幼兒的語言、動作，情感、自我能力等各方面的發展。 3.3 注重以身作則。榜樣的力量是無窮的，教師做到言傳身教，尤其是對于天性好模仿的幼兒來說，不管是正確或是錯誤的，只要是直觀形象的，都會成為他們模仿的對象。為此，我們從教師自身做起，要求幼兒做到的自己先要做到。在日常生活中處處為幼兒做表率，這樣會對幼兒習慣的養成、良好品德的形成起到潛移默化的作用。 總之，一日生活各環節中，教師的 觀察是十分重要的，通過尋找幼兒一日活動各環節中蘊含的教育價值，使一日活動成為一個教育的整體，豐富了幼兒的各種生活經驗，培養了幼兒的綜合