青島版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 熱脹冷縮 1 溫度計(jì)的秘密 1知道溫度表示物體的冷熱程度 2.知道攝氏溫度的規(guī)定，表示符號(hào)及讀法，常識(shí)性了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。 3知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造、工作原理。 4.會(huì)使用液體溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。通過(guò)并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計(jì)的構(gòu)造及正確使用。 教學(xué)過(guò)程 1引入新課 師：同學(xué) 們聽(tīng)今天的天氣預(yù)報(bào)了嗎？誰(shuí)能告訴我今天的氣 生： 20 度 師：播音員是怎么說(shuō)的？ 生：北京地區(qū)今天白天最高溫度 20 攝氏度，今天夜間最低溫度 12 攝氏度。 師：氣溫高說(shuō)明什么？氣溫低又說(shuō)明什么？ 生：氣溫高說(shuō)明天氣熱，氣溫低說(shuō)明天氣冷。 師：氣溫高低表示天氣的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。 秋去冬來(lái)，氣溫逐漸降低，當(dāng)你們看到湖水結(jié)冰時(shí)，氣溫在多少度以下？ 生：零度以下 師：冬去春來(lái)，氣溫回升，當(dāng) 你們看到冰雪消融 時(shí)，氣溫在多少度以上？ 生：零度以上 師：爐子上燒著一壺水，當(dāng)水“開(kāi)”了的時(shí)候，水溫是多少？ 生： 100 度 師：隨著溫度的變化，水可以結(jié)成冰；從液態(tài)變成固態(tài)固態(tài)的冰又可變成液態(tài)的水，液態(tài)的水又可變成氣態(tài)的水蒸氣這些與溫度有關(guān)的現(xiàn)象叫熱現(xiàn)象在這一章我們將研究這一類(lèi)現(xiàn)象 2新課教學(xué) 板書(shū) 物體的冷熱程度叫溫度 師：有一天大風(fēng)降溫，你忘記多穿衣服感冒了，有沒(méi)有發(fā)燒，怎樣才能知道呢？ 生：摸摸腦門(mén)熱不熱 生： 用體溫表量一量 師：我們常憑感覺(jué)，如用手摸腦門(mén)來(lái)判斷溫度的高低感覺(jué)可靠嗎？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn) 1每位同學(xué)桌上備有大約 OC、 25C 和50C 的三杯水請(qǐng)同學(xué)們按書(shū)第 36 頁(yè)圖 41 的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然后先把左手食指放入溫水中，再把右手食指放入溫水中 師：中間這杯水是冷還是熱呢？ 生。左手覺(jué)得熱，右手覺(jué)得冷 師：看來(lái)靠感覺(jué)不能準(zhǔn)確地判斷溫度的高低要準(zhǔn)確地判斷溫度高低需采用第二個(gè)同學(xué)說(shuō)的辦法，用體溫表測(cè)量測(cè)量溫度的 儀器叫溫度計(jì)今天我們將學(xué)習(xí)溫度計(jì)和它的使用方法 板書(shū) 3（寫(xiě)在板書(shū) 1 和板書(shū) 2 之間） 一、溫度計(jì) 板書(shū) 4（寫(xiě)在板書(shū) 2 之下） 1實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì) 度計(jì)的結(jié)構(gòu)掛圖或投影片） 師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌上的溫度計(jì)，觀察它的構(gòu)造（展示溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)掛圖或投影片） 師；請(qǐng)位同學(xué)按從外部到內(nèi)部，從下到上的順序描述一下溫度計(jì) 生：外部有玻璃外殼，下邊是個(gè)玻璃泡，上邊是個(gè)內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管，管上有刻度和字母 C內(nèi)部有紅色（或銀白色）液體 師：現(xiàn)在你們用手握住溫度計(jì)下端的玻璃泡，觀察溫度計(jì)中液柱在細(xì)管中的變化（停 1 分鐘） 師：看到什么現(xiàn)象？你能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？ 生：看到液柱在細(xì)管中上升，液體受熱膨脹了 師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，液面升高，從液面處的刻度就可讀出溫度值 師：把手松開(kāi)，繼續(xù)觀察溫度計(jì)中液柱在細(xì)管中的變化（停 1 分鐘）看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？ 生：看到液柱在細(xì)管中下降，說(shuō)明液體溫度降低，變冷收縮 師：根據(jù)這兩次實(shí)驗(yàn)，我們 能總結(jié)出溫度計(jì)測(cè)量溫度的道理嗎？ 生：利用液體的熱脹冷縮 板書(shū) 5（ 1）測(cè)溫原理：利用液體的熱脹冷縮 師：怎樣用溫度訂正確地測(cè)量物體的溫度呢？使用溫度計(jì)測(cè)量溫度和使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度有許多相似之處大家先回想一下在講刻度尺使用時(shí)的四步程序 生：認(rèn)、量、讀、記 師：只要是使用帶刻度的測(cè)量?jī)x器，都可以按這四步進(jìn)行用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度時(shí) ，這四步的具體內(nèi)容是什么呢？大家先看課本第 38 頁(yè)課文和第 39 頁(yè)的插圖，然后結(jié)合使用刻度尺測(cè)量的四步程序總結(jié)使用溫度計(jì)的 四步程序 學(xué)生看書(shū)三四分鐘，以問(wèn)答方式同時(shí)板書(shū)或利用投影片，總結(jié)出以下內(nèi)容 板書(shū) 6（ 2）溫度計(jì)的使用方法 認(rèn)清三要素：零刻線、量移、最小刻度值 使用前認(rèn)認(rèn)清單位： C（攝氏溫度） 攝氏度 使用時(shí)量：（玻璃）泡要全沒(méi)人，不碰底和壁，放入稍等候，（示數(shù)）穩(wěn)定再讀數(shù) 讀：（玻璃）泡胃液體中，視線與（液）面平 記：記錄溫度值，標(biāo)明單位 師：請(qǐng)大家繼續(xù)觀察溫度計(jì)，其中有 0 度和 100度兩個(gè)刻度和符號(hào) C 字母 C 代表攝氏溫度攝氏度是怎樣規(guī)定的？它 0 度和 100 度又是如何規(guī)定的？ 板書(shū) 7 3攝氏溫度（ C） （ 1）攝氏溫度的規(guī)定 （ 2）單位：攝氏度，符號(hào) 字母 C 表示攝氏溫度，單位是攝氏度它是把冰水混合物的溫度規(guī)定為 0度，把沸水的溫度規(guī)定為 100度， 0 度和 100 度之間分成 100 等分，每一等分叫 1 攝氏度，攝氏度用符號(hào) 表示 （此板書(shū)可直接讓學(xué)生畫(huà)在書(shū)上或用投影片，以節(jié)省課堂時(shí)間） 2 自行車(chē)胎為什么爆裂 與溫度計(jì)的秘密一課共同探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書(shū)以“自行車(chē)輪胎在夏天充足氣之后容易爆裂”的生活經(jīng)驗(yàn)為引子，導(dǎo)出對(duì)氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。然后再將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的思想。 夏天，在炎熱的太陽(yáng)下，一位少年騎的自行車(chē)突然爆胎。雖然沒(méi)有文字介紹，卡通畫(huà)卻點(diǎn)明了本課探究活動(dòng)的主題，即與熱脹冷縮有關(guān)。暗示學(xué)生關(guān)注有關(guān)現(xiàn)象，自主思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，自 主思考解決問(wèn)題應(yīng)該準(zhǔn)備的材料。因此，本課的活動(dòng)準(zhǔn)備實(shí)際上為學(xué)生提供了很大的空間，說(shuō)明了本課開(kāi)放性的自主探究活動(dòng)，從課前準(zhǔn)備中就已經(jīng)開(kāi)始了。 方法，但里面卻蘊(yùn)含著豐富的活動(dòng)內(nèi)容，基本上可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)： 找出生活中氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書(shū)中卡通人物的語(yǔ)言“車(chē)胎里的空氣在被曬熱時(shí)”展現(xiàn)了學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。此活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生列舉大量的氣體熱脹冷縮的生活現(xiàn)象，讓學(xué) 生感知到氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象實(shí)實(shí)在在存在于生活之中，產(chǎn)生對(duì)這些現(xiàn)象探究的欲望，引出探究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題可能發(fā)生的原因進(jìn)行猜想與假設(shè)。 一下”即點(diǎn)出了這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教科書(shū)中還展現(xiàn)了一組儀器：分別裝有冷水與熱水的水槽、錐形瓶、帶彎玻璃管的膠塞、氣球、毛巾等 。這些儀器只是教科書(shū)中列出的范例，不可能將學(xué)生能設(shè)想到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所用到的儀器都列舉出來(lái)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自主選擇儀器，暗示了實(shí)驗(yàn)方法的多樣性。 學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這部分暗含在教科書(shū)中，沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，也體現(xiàn)了教科書(shū)的空間感。實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)方案之后，就可以付諸實(shí)驗(yàn)。 發(fā)現(xiàn)”及一空白框體現(xiàn)了這一交流過(guò)程。目的讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想相對(duì)照，得出結(jié)論，獲得發(fā)現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出：空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。 學(xué)生正在做給銅球加熱的實(shí)驗(yàn)，提示語(yǔ)言“銅球在 受熱或遇冷的情況下都能通過(guò)鐵環(huán)嗎？”暗含了四層意思：一是先找一銅球與鐵環(huán)，使銅球剛好能穿過(guò)鐵環(huán)；二是讓銅球受熱，用酒精燈加熱銅球一段時(shí)間，用鐵環(huán)從底部往上套銅球，觀察銅球是否還能穿過(guò)鐵環(huán)。結(jié)論應(yīng)該是否定的，因?yàn)殂~球受熱體積膨脹了；三是將受熱后的鐵環(huán)放入冷水中使之冷卻，再試著穿過(guò)鐵環(huán)。這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，銅球又能順利穿過(guò)鐵環(huán)；四是學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)， 得出銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)。 圖。“其他固體”提出了研究的問(wèn)題，即“其他固體是不是有熱脹冷縮的性質(zhì)？”或“其他固體在受熱 和遇冷的情況會(huì)怎樣？”然后設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。圖中實(shí)驗(yàn)桌上擺放了一些實(shí)驗(yàn)材料，這些材料根本不可能滿足實(shí)驗(yàn)的需要，僅是為學(xué)生提供一種指向，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要自主選擇實(shí)驗(yàn)的材料。“試試能用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？”為學(xué)生提供了一種實(shí)驗(yàn)方法，即利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料，進(jìn)行硬幣在受熱和遇冷的情況下是否能穿過(guò)兩個(gè)釘子間的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生也不一定非 要采取這種方法，只要能利用不同的固體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)即可。 白框，目的讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與交流，獲 得固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。 教科書(shū)中展現(xiàn)了一組圖片：利用熱水修復(fù)癟了的乒乓球；鐵軌之間留有縫隙；夏天，架得較松的電線；水泥路面上留有縫隙。目的讓學(xué)生先提出一些問(wèn)題，然后再結(jié)合掌握的知識(shí)解決這些問(wèn)題。 的雞蛋，把其中一個(gè)放入冷水中，過(guò)一會(huì)兒取出來(lái)，試試哪個(gè)雞蛋好剝。目的就是讓學(xué)生利用熱脹冷縮的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象。放入冷水中的雞蛋因蛋殼受冷，與內(nèi)部相脫離，容易剝開(kāi)些。 、教學(xué)目標(biāo) 1能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 2能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。 3了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。 生自主探究的空間很大，所以很難提出讓學(xué)生準(zhǔn)備哪些材料， 活動(dòng)準(zhǔn)備就顯得極為開(kāi)放。課前，教師可以先將本課探究的主題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行探究，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自主準(zhǔn)備充足的材料。這樣，既能為課堂探究作好充足材料準(zhǔn)備，又將探究活動(dòng)提至課前，給學(xué)生提供了自主的空間。 實(shí)驗(yàn)組裝材料、燒瓶、水槽 、冷水、熱水等，同時(shí)準(zhǔn)備生活中人們根據(jù)物體熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)行制作或建筑的視頻資料，以拓寬學(xué)生的視野。 天自行車(chē)胎突然爆裂的情景。如果條件不允許，也可 以列舉出類(lèi)似的事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：為什么夏天容易爆胎？繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)：“可能是因?yàn)闅怏w受熱膨脹的原因。” 教師在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，開(kāi)闊學(xué)生的思路，盡量讓學(xué)生采用多種多樣的方法進(jìn)行，不同小 組的實(shí)驗(yàn)方法有些區(qū)別，利于學(xué)生歸納總結(jié)，獲得結(jié)論。 過(guò)歸納大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 “固體有沒(méi) 有熱脹冷縮的性質(zhì)？”，然后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。活動(dòng)可以是完全放開(kāi)的，不需要教師特別指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別理解較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其重點(diǎn)指導(dǎo)或與其一同實(shí)驗(yàn)。但是，實(shí)驗(yàn)之前，教師要提醒給銅球加熱時(shí)，時(shí)間要長(zhǎng)一些，特別提醒學(xué)生注意安全，如正確使用酒精燈，不要碰到加熱后的銅球等。在利 用其他實(shí)驗(yàn)證明固體也有熱脹冷縮性質(zhì)時(shí)，體現(xiàn)自主與開(kāi)放性，學(xué)生可以自主選擇物體及實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 一課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與本課的活動(dòng)一、 活動(dòng)二的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行科學(xué)的歸納：物體在一般情況下，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 如果學(xué)生在開(kāi)始就將氣體、固體有無(wú)熱脹冷縮的性質(zhì)提出來(lái)，就可以順勢(shì)讓學(xué)生自主選擇研究專(zhuān)題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)后 的匯報(bào)、交流，最終獲得科學(xué)結(jié)論。 行與本課探究主題相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。 以“解決問(wèn)題”作為活動(dòng)的目的。可以采用搶答的方式進(jìn)行活動(dòng)，由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的方法。 要建造一所房屋，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意到哪些問(wèn)題，等等，讓學(xué)生考慮到物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，并針對(duì)物體的特性提出解決問(wèn)題的方法。還可以評(píng)一評(píng)哪些同學(xué)的處理方法最科學(xué)、合理。 并且做成一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知科學(xué)知識(shí)在生活中的利用。還可以進(jìn)行一些其他 的相關(guān)活動(dòng)，以豐富自己的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。 課題 1、土壤里有什么 課型 新授 教法 講授法 教學(xué)目的 1、能用各種感官直接感知自然事物，并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀察的事物的形態(tài)特征，能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的觀察試驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，會(huì)查閱書(shū)籍及其他信息源，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。 2、想知道、愛(ài)提問(wèn)、尊重證據(jù)，愿意合作交流。知道土壤的基本構(gòu)成。 重點(diǎn)、 難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道土壤的基本構(gòu)成，能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的觀察試驗(yàn) ，并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。 難點(diǎn)：想知道、愛(ài)提問(wèn)、主備人 教具 姜翠青 酒精燈、濾紙、放大鏡、燒杯等 尊重證據(jù)，愿意合作交流 授 課 一、 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，土壤是我們賴(lài)以生存和發(fā)展的源泉，我們每時(shí)每刻都離不開(kāi)土壤，可是你了解土壤嗎？想不想知道土壤的秘密呢？今天我們就一起來(lái)研究土壤。板書(shū)課題： 1、土壤里有什么 二、學(xué)習(xí)新知： 活動(dòng)一： 師：同學(xué)們你們想怎樣了解土壤？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法。 師 ：下面我們就根據(jù)你們的設(shè)計(jì)，來(lái)做實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鲗?shí)驗(yàn)時(shí)一定要仔細(xì)觀察，必要時(shí)可借助于放大鏡，最好把從土壤中發(fā)現(xiàn)的東西分類(lèi)放好。注意用酒精燈的方法。 過(guò) 程 學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)。 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生來(lái)歸納自己所觀察到的東西。 活動(dòng)二： 師：通過(guò)剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，你們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)弄明白土壤里面有什么嗎？ 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 師：那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 教師和學(xué)生一起概括總結(jié)。 自由活動(dòng)： 這一活動(dòng)可根據(jù)實(shí)際情況，組 織學(xué)生去觀察校園里的土壤。 拓展 活動(dòng)： 學(xué)生根據(jù)搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，摘記其中最感興趣的部分，自制一份資料卡。 板 書(shū)設(shè)計(jì) 1、土壤里有什么 土壤由固體、液體、氣體三類(lèi)物質(zhì)組成。 固體：土壤礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、微生物等 液體：土壤中的水分 氣體：存在于土壤中的空氣 教 學(xué) 反 思 課題 2、土壤的種類(lèi) 課型 新授 教法 探究法 教學(xué)目的 1、能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的觀察試驗(yàn)，并 做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。 2、想知道、愛(ài)提問(wèn)，尊重證據(jù)，愿意合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。 3、知道土壤的種類(lèi)，了解不同種類(lèi)土壤的不同特點(diǎn)。 重點(diǎn)、 難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道土壤的種類(lèi)，能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的觀察試驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄 難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的觀察試驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。 主備人 教具 姜翠青 采集不同的土壤、查閱有關(guān)土壤種類(lèi)的資料 一、 導(dǎo)入新課 : 同學(xué)們你們帶來(lái)了土壤，請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察一下，這些土壤都一樣嗎？它們有什么不同？這節(jié)課我們就 授 課 一起來(lái)學(xué)習(xí)土壤的種類(lèi)。 二、學(xué)習(xí)新知： 活動(dòng)一： 師：同學(xué)們你們的土壤都是從哪里采集到的？你們準(zhǔn)備怎樣研究它？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師對(duì)其合理的看法予以肯定。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。 此活動(dòng)主要是讓學(xué)生用比較的方法研究不同的土壤，如：將土壤涅團(tuán)、搓條比較其顏色、顆 粒大小、氣味等，從中發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中土壤是不一樣的。 活動(dòng)二： 師：同學(xué)們我們發(fā)現(xiàn)土壤有這么多的不同點(diǎn)，你能根據(jù)它的特點(diǎn)給它分分 過(guò) 程 類(lèi)嗎 ? 同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)。 匯報(bào)分類(lèi)的結(jié)果。 歸納總結(jié)：人們根據(jù)土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類(lèi)：含沙量較多的叫砂質(zhì)土，含黏土較多的叫黏質(zhì)土，沙和黏土含量適中的叫壤土。 活動(dòng)三： 師：同學(xué)們各種土壤的保水性都一樣嗎？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法。 師：你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)一定要做好試驗(yàn)紀(jì)錄。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 讓同學(xué)們將自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與資料卡中的內(nèi)容相對(duì)照，正確理解土壤保水性的含義。 自由活動(dòng)： 學(xué)生可以用自己喜歡的方式玩泥土。 本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并通過(guò)動(dòng)手做進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)土壤特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 拓展活動(dòng)： 調(diào)查花園、菜地和農(nóng)田的土壤種類(lèi)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。 2、土壤的分類(lèi) 板 書(shū)設(shè)計(jì) 砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土 教 學(xué) 反 思 課題 3、植物與土壤 課型 新授 教法 講授法 教學(xué)目的 1能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，并作書(shū)面計(jì)劃；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。 2喜歡大膽想象；能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究；愿意合作與交流；能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美；關(guān)心日常生活中的新科技、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。 3能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。 重點(diǎn)、 難點(diǎn) 能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。 主備人 教具 姜翠青 植物與土壤的有關(guān)圖文資料 授 課 談話導(dǎo)入：同學(xué)們愛(ài)你們的媽媽嗎？為什么？今天我給大家介紹一位母親和他的孩子。媽媽是 “土壤 ”（板書(shū)），孩子叫 “植物 ”（板書(shū)）。他們相互依存，相互影響，就象媽媽和孩子一樣。有關(guān)植物與土壤你想研究些什么？ 二、學(xué)習(xí)新知： 活動(dòng)一：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？ 師：同學(xué)們，土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)起了哪些作用呢？小組交流你們課前查找的資料，并 總結(jié)發(fā)言。 師：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有這么多的作用啊。大家知道嗎？現(xiàn)在人們研究出了一種無(wú)土載培的新技術(shù)呢。 教師出示資料卡，提供給學(xué)生最前 過(guò) 沿的科技方面的信息即無(wú)土栽培。以及書(shū)中的資料卡知識(shí)。 師：看了這些資料，說(shuō)說(shuō)你有什么感想？ 活動(dòng)二：不同的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響？ 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，我們?cè)鯓友芯坎煌耐寥缹?duì)植物生長(zhǎng)的影響？師：從你們的這些方法中，小組自由選取可以驗(yàn)證的方案，討論預(yù)測(cè)會(huì)有怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并填寫(xiě)在課本上。 活動(dòng)三：自由活動(dòng)： 教師展示教材中的詩(shī)歌，談話：土壤 和植物真的就像媽媽和孩子一樣密不可分，彼此依存和影響。讓我們用自程 己的方式來(lái)贊美土壤吧。 （學(xué)生可以編寫(xiě)詩(shī)歌、繪畫(huà)、剪貼等等均可。） 師：讓我們來(lái)展示自己的作品吧。 活動(dòng)四：拓展活動(dòng)： 師：同學(xué)們這節(jié)課都有什么收獲？ （學(xué)生自由發(fā)言。） 師：這節(jié)課我們進(jìn)一步研究了土壤，想不想自己動(dòng)手變垃圾為綠肥？（展示綠肥的制造方法、步驟） 師：我們對(duì)于 “不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 ”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果還只是預(yù)測(cè)，同學(xué)們，讓我們來(lái)做土壤研究員，成立科研小組課余時(shí)間繼續(xù)觀察、記錄，一個(gè)月后我們來(lái)交流結(jié)果，比比哪個(gè)小組的研究最細(xì)致深入。讓事 實(shí)來(lái)間繼續(xù)觀察、記錄，一個(gè)月后我們來(lái)交流結(jié)果，比比哪個(gè)小組的研究最細(xì)致深入。讓事實(shí)來(lái)驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 3、植物與土壤 土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？ 不同的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響？ 教 學(xué) 反 思 課題 4、有趣的石頭 課型 新授 教法 講授法 教學(xué)目的 1、能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)巖石進(jìn)行較為細(xì)致的觀察、研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及比較、分析能力，能用圖示和文字表達(dá)研究成果，會(huì)查閱有關(guān)巖石的資料 。 2、在探究過(guò)程中愿意合作交流，在欣賞巖石中體驗(yàn)自然美。 3、能根據(jù)特征對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)，了解常見(jiàn)巖石的種類(lèi)。 重點(diǎn)、 難點(diǎn) 用簡(jiǎn)單的工具對(duì)巖石進(jìn)行較為細(xì)致的觀察、研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及比較、分析能力，能用圖示和文字表達(dá)研究成果，會(huì)查閱有關(guān)巖石的資料。 主備人 教具 姜翠青 石頭分類(lèi)資料卡等 授 課 一、 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，石頭在我們的生活中到處可見(jiàn)，各種各樣的石頭裝點(diǎn)著美麗的大自然，下面我們一起來(lái)欣賞一下大自然中有關(guān)石頭的資料。 二、學(xué)習(xí)新知： 1、確定研究的問(wèn)題 學(xué)生觀看圖片 2、作出假想，自主探究 （ 1） 初步感知，說(shuō)說(shuō)石頭 （ 2） 作出假設(shè)，研究石頭 你們想用什么辦法來(lái)研究石頭？學(xué)生以自己的方式在小組里研究。 學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果，教師進(jìn)行小 過(guò) 結(jié)。 （ 3） 給石頭分類(lèi) 師：我們來(lái)做個(gè)游戲，找朋友，用自己喜歡的方式給石頭分分類(lèi)。比比看，那個(gè)小組最會(huì)合作，想出的辦法最多。 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)。 匯報(bào)分類(lèi)的結(jié)