農村小學作文教學的現狀與對策初探 -權威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 閑暇時間與同事閑聊，談到作文教學，同事們都不約而同發出共同的心聲： “ 作文教學真難呀！ ” 、 “ 現在學生的作文水平太太低！ ” 。聽了這些話，內心總會有一股說不出的滋味。難道作文真的那么難教嗎？學生真的那么笨嗎？學生作文難寫，教師難教，這本是一個不爭的事實，可我就沒有辦法來提高學 生的作文水平嗎？怎樣才能教好作文，讓學生寫出好作文呢？筆者通過近兩年的時間，對作文教學進行了大膽的嘗試與探索，取得了一定的效果。 一、農村小學作文教學的現狀 （一）從學生方面看，大部分學生基礎知識薄弱，寫作能力差，表現為： 1、作文內容空洞，缺乏真情實感，所寫的人或事總是千人一面，千篇一律，抄襲、拼湊較為常見。作為農村小學生，由于受空間的限制，學生的眼界變得比較狹窄。很多時候他們即使親身體驗和感受了生活，但寫出來的作文，要么干癟無肉，要么重三變四，要么憑空捏造，生搬硬套；要么 拿別人寫好的作文改頭換面，草草了事。 2、不善于挖掘主題表現中心，寫不出一個 “ 新 ” 意來。學生普遍存在缺乏組織語言材料的能力：有的作文像記流水帳；有的作文沒有生動、形象的說明；有的只是干巴巴的文字堆積；有的作文沒有一條完整的思路，把東拉西湊的材料硬擠在一起，表現不出一個主題，更不說 “ 創新 ” 。 3、語言晦澀、干癟、不流暢。造成這種現象的最主要原因就是學生掌握的詞匯量太少，沒有足夠的詞語表達自己所想，所說的內容，這樣就使文章缺少立體感，讀起來總覺得干巴巴的。激不起讀者的興趣，也引不起讀者的共鳴 。 4、由于錯別字較多，語句不通順，使人看完整篇文章不知道到底說的啥內容，寫的啥意思。 （二）從教師的角度看，也存在一些不足 1、一些教師仍然固守傳統的作文教學模式，憑借個人的經驗和固定的題目去指導學生的寫作。 2、新的教育理念不能很好的適應，對于那些創新作文的新理論、新舉措不適應。 3、很難把握小學生作文教學的尺度。新課程標準明確指出：寫作從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。而部分教師對不同的年級的學生要求是一刀切，加大了 小學生作文寫作的難度。 二、解決這些現狀的方法和對策 （一）充分激發學生的寫作動機，培養學生寫作情趣 1、創設情境為寫作鋪墊。葉圣陶先生說： “ 語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起就是語文。 ” 因此口語也要與寫作相連。口語是 “ 聽和說的雙方互動過程 ” 。它突破了 “ 聽話、說話 ” 單純固定的聽說訓練，由單項靜態語言實踐變為雙向的動態語言實踐。將口語交際的內容貼進生活，進行引導。教師可以借助音響、圖片等，營造出特定的生活情境，使學生在愉悅輕松中走進情境，喚起學生內心的感 受，激發學生說話的欲望。例如生活中常見的事情：看望病人的情境，給親人拜年時的情境，圍繞自己喜歡的東西進行介紹、欣賞等，這些都有助于學生寫作能力的提高。頭腦中有話可說，那么寫作時就有內容可寫了。說是寫的前提：說得流利，有主有次，那么寫就 “ 下筆如有神 ” 。 2、鼓勵贊賞，體驗成功。在作文教學中，如果學生總是體驗不到成功的快感，就會失去寫作的興趣。因此，教師要盡可能為學生創造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲取成功的體驗。對于學生的寫話，點評時要以鼓勵為主，對于學生的佳作，教師要滿腔熱情地進行表揚、范讀，增強 小作者的自豪感。對于中差生，教師要留心挖掘，對于其中的好詞佳句用特定符號標出，也要給予肯定、鼓勵，并提出希望，以增強他們的自信心。 （二）培養學生觀察事物，感悟生活的能力 教師要在培養學生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，做到 “ 兩少兩多 ” 即：在寫作時少一些灌輸，多一些感染；少一些說教，多一些陶冶，要引導學生 “ 于有字的書以外，更留心去讀沒有字的書 ” ，學生只有具備感悟生活的能力，就會激發寫作的欲望，就會有感而發，就能寫出有思想、有感情的文章來。 （三）注重知識積累 葉圣陶 先生曾反復強調： “ 寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣 ” 寫作是表達、是輸出，如果學生腹中空空，肯定是寫不出好的作文來。由此可見，知識的積累對于寫作來說至關重要。 1、指導學生積累習作素材。 （ 1）、走出課堂，走進社會。引導學生在日常生活中留心觀察，從觀察中涉取習作素材。比如讓學生觀察日月星辰、花草樹木；傾聽鳥語蟲鳴、涓涓細流；欣賞農村田野山村風光，本地的風景名勝；目睹校內校外的人和事等，有了這些所見所聞，表達時就會信手拈來，涉筆成文。 （ 2）、鼓勵學生參加一些力所能及的家務事，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如整理房間、洗衣服、包餃子、做飯、喂豬、放羊等，有了這些生活體驗，他們就能把勞動的過程寫清楚、寫具體。 （ 3）、從多種多樣的活動中吸取習作素材。如觀看愛國影片后寫觀后感、種花載樹、參觀訪問、講故事、獻愛心等。有了這些豐富的閱歷，充實的內心感受，寫作文時就有話可說，有事可寫。 2、指導學生豐富語言積累。 （ 1）、從閱讀教學中積累語言。閱讀是積累語言的重要途徑，我們在語言教學中就必須重視引導學生進行廣泛地閱讀，教 給學生尋找書目的辦法和閱讀方法，引導學生多看適合他們閱讀的各種書刊。讓學生利用課余時間讀一些科普讀物，少兒雜志中名著 通過大量的閱讀，既豐富了學生的詞匯，又豐富了學生的思維。 （ 2）、在背誦中積累語言。小學語文課本中有不少文質兼美的課文，在閱讀教學中我們要指導學生多品讀精彩的部分并要求熟讀成誦。對于課本中的 “ 積累？運用 ” 中列出的精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我們要安排時間讓學生背誦默寫。這樣長期堅持，日積月累，讓課本中的語言文字變成自己的儲備和財富，一旦用時，會自然涌上筆端，能大大提高學 生的語言文字水平。 （ 3）、通過摘錄，積累語言。平時我們要十分重視對學生閱讀方法的指導，要教育學生養成不動筆墨不讀書的習慣。平常讓學生自己準備一本摘錄本，把閱讀時遇到的優美詞句，精彩片段分門別類的摘錄下來，并經常拿出來誦讀品味，天長日久，學生受到語言熏陶。習作時，所需詞語就會隨著思睹自然流淌出來，奇妙組合，寫起來也就感到得心應手。 總之，寫作的基礎和關鍵是積累。先有 “ 厚積 ” ，然后才能 “ 薄發 ” 。 閱讀相關文檔 :車庫停車管理系統設計 情感激勵 讓班主任工作得心應手 通過 “ 羅維奇跡 ” 看設計與市場 讓詩歌走進我們的新課堂 淺析家庭因素對青少年抑郁的影響 開放大學背景下辦公自動化系統建設的分析和研究 放飛音樂美麗心扉 從日語前置語表現看日本人的人際交往意識 德國主流電視新聞節目用語分析 天津體育學院大學生消費現狀與分析 淺談家長對孩子衛生習慣的培養 淺析法治指數在我國的應用 新課程實施中思品教學誤區淺議 SCADA 系統在延長氣田的應用 五岳名山文化初探 我國上市公司會計報表粉飾淺析 淺析體育教學中學生