-本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載-初中英語教學創新能力的培養研究的論文本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！摘 要:思想品德教育是培養學生創新能力的源泉。關鍵問題是在于教學方式的改革,充分利用情感、良好的教學方法,結合培養學生應遵循的基本原則,持之以恒。英語教學是一門藝術,教師在實踐中不斷學習、不斷總結、不斷深化,才能使英語教學更加生動、活潑、富有教育意義,學生運用英語能力、創新能力才能進一步提高。 關鍵詞:情感;方法;原則;創新 近年來,我一直在探索英語教學創新能力的培養,以適應新課標課程改革的要求。下面我結合自己的一些教學實踐談談自己的幾點嘗試。 一、思想品德教育是提高學生思想品質、培養創新能力的動力源泉 我們教師不僅要注意知識的傳授,還要注意學生的思想教育工作,幫助他們明確學習目標,樹立遠大理想。在教學過程中,我們注意挖掘教材的潛在因素,經常結合教材對學生進行思想品質、愛國主義等方面的教育,以激發他們的愛國熱情和奮發向上、樂于奉獻的精神。 二、情感是培養學生創新能力的前提 (一)建立師生雙方平等和諧的關系 教師的愛,必然會激發學生對知識的興趣和學習的熱愛。如果老師不尊重學生的人格,而采取諷刺、挖苦的形式,就必然損傷學生的自尊心,容易產生師生對立的情緒。在教學過程中,我堅持面向全體學生,努力調動他們的積極性,使他們學有所得。即使是差生,回答問題錯了,我也不一味地批評,而是以鼓勵為主。比如用充滿感情色彩的語言:would you please?sha11 we?lets等,再加上臉部表情和目光交流,恰到好處地作用于學生,給他們鼓勵、勇氣或暗示。 (二)不斷創設情景,進行情景教學 在教學過程中,本人結合不同的教學內容,用實物、模型、投影儀、多媒體等多種教學手段,創設教學情景,使學生身臨其境,學到活的語言,同時產生師生情感共鳴。例如在學習shopping時,我讓學生帶一些香蕉、桔子、蘋果、梨子等,結合錄音機、投影儀、多媒體等,學生就很容易地學會了would you1ike?how many?等句型。這樣學生學得輕松,在不知不覺中學會了所學的內容,這實際上也是一種藝術的享受,避免了學英語枯燥無味的感覺,提高了他們學英語的積極性。這些措施,使他們置身于“真實”的英語交際的環境中進行“真實”的交際活動,也容易使學生在腦中形成帶有豐富感情色彩的英語知識的記憶映像,使他們產生成功的喜悅,形成積極學習英語的動力。 (三)運動電教媒體進行探索和發現學習 在cdrom光盤中,許多內容是屬于智能游戲類的,它們大多是提供一些有趣的圖像,通過聲音及動作的反饋,讓學生做一些尋找游戲、填充游戲等,使學生聽、說、讀、寫四方面都得到訓練,在活潑輕松的環境下,通過自己的思考和競爭進行學習,激發起濃厚的學習興趣,并取得十分有效的教學效果。 三、教學方式的改革是培養學生創新能力的核心 (一)以學生為主體,教師為主導。 首先,我努力創造條件,讓學生開口說英語。每節課上,我安排5分鐘時間進行“free talk”或給一個“topic”進行口頭小作文,讓學生開口說英語,增長了學生的知識,擴大了詞匯量。 其次,每隔一段時間,我讓學生運用所學的內容進行那個角色表演,練習會話。例如:我讓一名學生充當營業員,另一名當顧客練習“shopping”這一功能中的常用術語。它不僅鍛煉了學生的膽量,而且使學生進入了“角色”,學到了活的語言,也有的學生在實踐中有許多創新的表演,他們的才能“脫穎而出”了。 再次,在課文教學中,我采取了整體教學的原則。具體做法是:(1)學生課前預習。(2)課堂上,教師預先設計一兩道問題,讓學生帶著問題聽課文,它有助于培養學生的聽力能力。(3)針對教師投影儀或多媒體打出的“question”和“true or fa1se,學生快速閱讀課文。(4)教師精講語言點及典型的句子結構,配以適當的練習,邊講邊練。(5)教師弓i導學生進行小組討論并在每組選派一名代表發言。(6)學生利用投影儀或多媒體給出的提示,復述課文、改寫或小結。(7)綜合練習(包括利用錄音機進行課文縮寫的聽寫、根據問題進行判斷、選擇或漢譯英)。通過以上方法,學生創新能力得到充分的鍛煉和培養。 (二)創設情景,激發興趣。 1.用英語組織教學。 用英語講課,引導學生用英語思維、用英語回答問題,一方面可以使學生檢驗一下自己的聽力和口頭表達能力,還可以使他們不斷產生學好英語的欲望和成功的喜悅,同時也培養了學生創新思維的能力。 2.講故事法。 故事富有教育意義,情節引人入勝。學生可以利用各種報刊雜志現成的故事,也可自己編寫精悍的故事,讓其他學生聽。然后在此基礎上評出“故事大王”,進行一定的獎勵,這樣不僅提高了學生學習英語的興趣,也有助于培養他們的創新能力和口頭表達能力。 3.游戲法。 讓學生按照給定的程序、要求、規則,開展豐富多彩的游戲,進行廣泛的語言實踐活動,使他們在游戲中不知不覺地掌握了所學的語言知識,同時他們的創造能力通過活動表露出來。 4.情景創設法。 教師給出特定的語言環境和內容,如買東西、看病、問路、打電話等,使學生在英語交際活動中培養了自己的創造能力和實踐能力。 5.競賽法。 教師讓學生運用自己所學的知識,按照某一特定的功能(如問路、看病、求助等)分成若干小組進行對話、演講、講故事等方面的比賽,并對優勝者進行一定的獎勵。它增強了學生的參與意識、競爭意識,而且培養了他們機敏的思維品質。 6.開放性問題法。 讓學生提出開放性問題,弓i導他們從問題各個角度去創造性地思考,提供多種不同的見解,努力用不同的方法解決同一問題,使其創造力得到充分表露。 四、教給方法、指導自學是培養創新能力的最佳途徑 (一)培養良好的學習習慣,打下自學的基礎。 我們要求學生養成每天讀英語的習慣,認真記好筆記及有重點地掌握筆記的內容,同時能根據拼讀規則、構詞法拼讀和記憶單詞,閱讀理解文章大意、猜測詞義,找出疑難問題。預習習慣的養成,有助于掌握學習的主動權,也有助于創新能力的發揮,為以后閱讀原著、名著打下堅實的基礎。 (二)教給學生處理作業的方法。 一般情況下,我全收全批不改,只是在有錯的地方做個記號;或只批閱成績較差的;或有代表性地修改;或是讓學生相互批改。這樣有助于他們實踐能力的發揮,使他們成為學習的主人。 (三)引導學生練習寫作,向報刊雜志投稿。 要使學生具有靈活處理語言信息和活用語言的能力,僅僅靠記住課本中現成的知識是達不到目的的,還必須弓i導他們寫作。寫作既有利于鞏固所學的知識,又可以發揮學生的創造性。每學新的內容,我就讓他們試著寫。例如學習了we1come to sunshine town后,我讓他們試著寫we1come to lian yun gang;學習了“there be”句型后,讓學生邊想象邊寫出教室、家里或圖片中的所有的東西和人物。隨著知識的加深,我讓他們聯系縮寫、改寫、仿寫、擬綱寫(根據教師擬成的綱要寫作),并且向報刊雜志社投稿。一些學生的稿件就被錄用了,增強了他們寫作的信心,同時他們的創造性也就發揮出來了。 五、培養學生創造能力應遵循的基本原則 (一)民主性原則。 課堂要充滿濃厚的民主氣氛。如英語值日、英語故事會、演講會、辯論會、情景表演、小品等,均由學生來主持或組織,以培養學生的參與意識。 (二)鼓勵性原則。 教學活動自始至終多表揚、多鼓勵、少指責、少批評,甚至不批評,使學生有成就感、榮譽感,增強進取心或競爭意識,在學習實踐中體現自身的價值。 (三)寬容性原則。 學生的語言實踐越多越好。對于語言錯誤和觀點錯誤,不要急于糾正、表態,以鼓勵學生的積極性和創造性。 (四)開放性原則。 教師要善于引導,不斷激發學生的求異思維,善于提出開放性問題,讓學生進行創造性思維,以達到培養學生實踐能力和創造能力的目的。 但是,學生的創造力不是自發產生的,在教學過程中,教師必須善于培養、發現與鼓勵學生的創造精神。當然,創造性成果的取得,也需要長期艱