獨立學院大學英語教育探索【摘要】獨立學院是我國最近十年出現的一種全新高等教育辦學機制。獨立學院大學英語教育的發展必須認清自身面臨的機遇挑戰，結合學校辦學條件，生源及師資等特點，探索有獨立學院特色的大學英語教育，本文從人才培養目標，課程設置和教學方式改革，教師成長四方面進行大學英語教育發展的探索。【關鍵詞】獨立學院；大學英語教育；教學改革獨立學院作為高等院校辦學機制創新與模式改革的一項重大突破，是普通高校優質辦學資源與優質社會資本互相結合形成的本科層次的新機制、新模式高等教育機構。近年來，獨立學院發展較快，全國目前已有300多所獨立學院，都開設大學英語課程，因此，有必要對當前獨立學院大學英語教育進行審視，并采取有效對策。1.獨立學院英語教育面臨的困難及挑戰1.1學生英語學習基礎薄弱，學習積極性不高獨立學院大學生是第三批錄取的本科生，進校時錄取分數與第一二批本科生相比存在明顯的差距，學生英語基礎普遍較差，這勢必增加學生英語學習的難度，影響學生的學習動機、學習自覺性、自主學習的能力和學習的積極性。與此同時，國家教育部要求本科學生畢業英語應該達到四級水平，在這種要求下，教師和學生都有沉重的負擔，時間一長，相當一部分學生對英語學習失去了興趣。1.2市場對于人才的英語應用能力要求越來越高近年來，大學畢業生的就業競爭越來越激烈。據教育部的統計，2012年大學生將達680萬，就業面臨著比以往更加嚴峻的形勢1。大學畢業生的英語水平是構成其就業競爭力的重要組成部分。用人單位不僅要求應聘大學生具有一定的英語專業水平，還要求他們將英語與應聘崗位的業務能力相結合。2.對獨立學院英語教育的思考發展有獨立學院特色的英語教育，應結合學校的辦學條件，生源及師資等特點，科學定位人才培養目標，合理構建課程體系，大力推進教學改革，積極打造優秀教師隊伍，建設適應時代需求和自身特點的英語教育。2.1正確定位獨立學院英語人才培養目標獨立學院是我國近十年來興起的一種全新的高等教育辦學形式。其人才培養目標的科學定位決定著它的可持續發展和健康成長2。因此，獨立學院應探討自己的辦學定位，在特色創新上下功夫，探索出一種不同于母體學校的新的辦學模式來，以培養高素質應用型、復合型、創新型人才為育人目標。2.2科學建構獨立學院大學英語課程體系高校英語教學長期以來以基礎語言的教學為核心，各課程以語法、詞匯、聽說、寫譯為教授主體，弱化了英語的職業應用性3。根據獨立學院人才培養的目標，要對傳統的大學英語課程體系進行適當調整。首先，在基礎階段，仍應堅持以綜合英語（精讀）、基礎聽力、等課程為主，抓好學生的語言基礎訓練。其次，針對學生畢業后有可能從事的職業，開設與之對應的實用性強、靈活性大的英語職業實踐選修或必修課程，如劍橋商務英語、涉外導游等技能型課程。最后，強化實踐教學環節。2.3結合獨立學院學生特點，改進教學模式和方法2.3.1實行分級教學,因材施教美國教育家布魯姆曾提出:“許多學生在學習中未能取得優異成績,主要問題不是學生智慧能力欠缺,而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的。如果提供適當的學習條件,大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”4。大學英語分級教學就是要最大限度地為不同層次的學生創造這種英語學習條件和提供必要的全新的英語學習機會。可以根據入學英語摸底考試情況進行分級，并精心選擇編排科學、主題靈活、內容實用、針對性強的分級教材。2.3.2引入小組討論形式的任務型教學法，提高學生英語應用能力小組討論形式的任務型(taskorientedlearning)教學法是通過小組討論的形式，以具體的任務為學習動力和動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式。該教學方式可以加強對學生聽說能力的培養，用英語進行課堂交流，營造良好的課堂語言環境，提高學生學習英語的興趣和積極性。任務的設計要貼近生活，貼近交際目的，模擬真實場景，使學生們感覺到真正溶入到角色當中。下面總結一些任務型活動的形式:(1)二人場景對話練習，購物場景、就餐場景、聚會場面等。(2)dutyreport。教師可布置學生做presentation，由學生介紹自己感興趣的話題，如音樂明星。(3)新聞播報。鼓勵學生們將課前看過的新聞資料在小組內先整理，然后在課堂上模仿新聞播音員和大家分享。2.3.3實行仿真教學模式仿真教學可以強化學生動手能力，提高學生英語應用素質，使英語教學與實踐零距離，使培養的人才達到職業要求和社會要求。以模塊英語教學中求職英語為例，教師可以設計模擬面試的英語小組討論場景，從學生英語語言溝通能力、邏輯思維能力、應變能力、以及團隊合作能力等方面對學生的表現進行評價，為學生分析能在英語面試的小組討論勝出的關鍵因素，然后讓學生分組進行反復操練，達到熟練掌握的程度，增強學生在真實英語面試過程中的競爭力。2.4搭建獨立學院大學英語教師成長平臺要打造一支年齡、職稱、學歷結構相協調，老、中、青年英語教師相結合，體現獨立學院專業特色的大學英語教師隊伍，必須優化獨立學院英語教師的管理。一方面，制訂包括學生評教、同行評教、專家評教等一整套授課質量監督保障體系，促使教師在教學實踐中不斷反思教育思想，揚長避短，提高教學質量。如：制訂管理人員與專職專任英語教師聽課制度；統一安排未達到要求的新進年輕教師配備有資歷的導師，實行導師“導教制”；采用集體備課方案，加強教師間的相互交流；對任課的英語教師進行學期考核并實行合理獎懲制度。另一方面，學院還應采取一系列措施,積極支持英語教師參加當地和校內外的課題研究，指導他們從事教學研究、學科專業研究,鼓勵教師將學科前沿知識、最新科研成果及科學研究方法傳授學生，力爭做到教學科研化、科研教學化，從根本上提高大學英語教師整體素質。參考文獻1/Article/sdji/sdji201203/sdji201203171.htm