普通高中課程標準實驗教科書 地理選修三旅游地理教學設計 第 三 章 旅游景區的規劃與旅游活動設計課題第一節 旅游景區的規劃設計教材中國地圖出版社課程標準1 分析旅游景區的基本要素以及它們的相互影響，2 初步學會對旅游景區的景點、交通和服務設施進行規劃設學情分析本節使用的教材為：中國地圖出版社高中地理選修三“旅游地理”的第三章第一節“旅游景區的規劃設計”。是在學習了前兩章“旅游資源的分類與分部和旅游資源的綜合評價”基礎上，本著“學習生活中有用的地理知識”的理念，著眼學生未來發展，對學生的學習活動提出進一步的要求-“初步學會合理的布局與利用旅游資源，使之有利于旅游業的可持續發展，實現經濟、社會、生態多贏”。與下一章“旅游與區域發展”內容聯系緊密，具有承上啟下的作用。旅游規劃是旅游發展的綱領和藍圖。旅游景區規劃具體來說就是對“吃、住、行、游、購、娛”六大要素未來狀況進行合理安排。本節圍繞旅游景區規劃設計展開，包括三大部分：一、旅游景區的基本要素以及它們的相互影響；二、旅游景區設計的基本原則；三、旅游景區設計的基本內容；在內容難度、知識的綜合性和開放性等方面均上了一級臺階，根據學生特點，課內外結合通過調研活動，歸納旅游景區的基本組成要素及它們之間的相互影響；通過精選案例分析，引導學生自主學習，體驗合理規劃設計的過程，初步學會對旅游景區的景點、交通和服務設施進行規劃設計的一般方法。課時安排為2課時。 教學目標1 通過調研活動，歸納旅游景區的基本組成要素，分析它們之間的相互影響2 通過閱讀教材、圖文資料，明確旅游景區設計的基本原則3 通過案例分析，初步學會對旅游景區的景點、交通和服務設施進行規劃設計的一般方法重、難點【重點】1 旅游景區的基本組成要素及它們之間的相互影響2 旅游景區設計的基本原則和基本內容【難點】1通過案例分析，初步學會對旅游景區的景點、交通和服務設施進行規劃設計的一般方法教學方法、教學資源【教學方法】1 歸納法2 案例分析法 【教學資源】媒體的選用、網站、資料（以單個文件放在教學資源的文件夾內）ppt課件、圖文資料、課前關于旅游活動調查表及情況匯總表教學環節教師活動學生活動設置意圖導入：新課情景過 渡案例探 究課堂小 節作業展示課前調查資料，表揚積極參與活動同學提出問題：1 在被調人群中參與活動的人數達 %？思考計算結果說明什么問題？2 能夠成為旅游者的基本條件？3 歸納景區旅游景區的基本組成要素？4 思考三者之間存在什么樣的關系？5 調查問卷顯示旅游活動中游客最不滿意的項目是？6 結合調查結果，分析產生問題的原因？換位思考：假如你是景區管理人員，如何提高景區競爭力、生命力、吸引更多的游客？提出“合理化建議”的依據？出示“桂林獨秀峰.王城旅游景區”資料，請同學們遵循“旅游景區規劃設計的基本原則”提出景區規劃設計方案。探究問題引領：1 如何突出景觀特色？ 景區形象規劃設計應從那些方面入手？（平遙古城形象設計的啟示） 嘗試對“桂林獨秀峰.王城旅游景區”景區形象設計（理念、視覺識別、行為識別）2 如何體現自然美與人工美的統一？（景區空間布局）分析景區景點、交通和服務設施進行規劃設計是否合理？提出改進建議3如何提高景區競爭力、生命力、吸引更多的游客？（生態平衡、最佳綜合效益） 4“桂林獨秀峰.王城旅游景區”中大型賓館飯店、餐飲、購娛樂等服務設施較少，你認為這樣規劃設計合理嗎？簡述理由略設計“桂林市內游景區”一日游的最佳路線觀察資料，準備開始學習活動讀圖表并進行計算，思考并回答，師生互動補充閱讀教材P5152分析調查資料，完成表格內容（附件一）繪制三者關系圖閱讀調查資料，得出結論（交通、餐飲、住宿）小組討論：選擇某一方面分析問題產生的原因？提出“合理化建議”閱讀理解“旅游景區規劃設計的基本原則”歸納概括（學生代表）小組探究活動閱讀“平遙古城形象設計”資料理清思路，歸納景區形象設計的一般內容和方法嘗試對“桂林獨秀峰.王城旅游景區”景區形象設計（可側重某一方面） 觀察教材P50探索資料中的兩種景區空間布局模式，比較他們的區別和形成原因 思考那種方案較適合“桂林獨秀峰.王城旅游景區”實施空間布局，理由是什么？ 閱讀教材P54“功能分區”及“圖3-1-12”說出旅游景區“常見功能區劃分的一般方法及模式” 探究“桂林獨秀峰.王城旅游景區”核心保護區應設在哪里?結合資料，分析回答從德國漢諾威城市中心區游覽標志線的啟示中得到靈感設置情景，導入新課。問題引領激發思考了解成為旅游者的一般條件認識旅游景區三要素之間的辯證關系，貼近生活，培養邏輯分析推理能力培養閱讀理