論大學生英語口語能力的重要性及其提高策略 摘 要： 隨著我國改革開放的進一步深入，國際間的交流與合作日趨頻繁，學生有較強的英語會話能力變得尤為重要。本文主要論述了大學生英語口語的重要性，并從幾個方面闡述了提高高校口語的教學策略和學習策略。 關鍵詞：英語口語；心理障礙；第二課堂； 中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-03-000148-01 一、大學生英語口語能力的重要性 （一）全球化發展的迫切需要。 隨著我國改革開放的進一步深入，國際間的交流與合作日趨頻繁，學生有較強的英語會話能力，將會使他們更加勝任將來的工作和其他交際活動。大學生英語口語能力的提高隨著中國加入世界貿易組織顯得更為迫切。 在世界經濟一體化、科技發展日新月異的今天，不同文化和語言交流機會自然隨之增加。全球化交際已成為一股無法抗拒的歷史潮流，因此，社會上急需一大批既懂業務，又會用英語表達自己的人才。口語表達能力已經成為大學生必不可少的重要技能之一， 無論是英語專業還是非英語專業畢業后到涉外企業工作時都離不開英語口語的表達能力和交流能力。 （二）大學生英語口語能力亟待提高。 在與所教過的本科生交談接觸過程中，也感悟到學生們也對自身的口語表達能力也是很矛盾的，一方面很氣餒， 一方面又很迷茫。多年來只重筆試，忽略口語的教學模式致使大多數學生竟學成了啞巴英語，不張嘴講，缺乏英語口頭交際能力和意識。見了外國人只能表面上膚淺地交談，不能深入、高層次交流。 學生本身缺乏這方面訓練，長此以往造成了嚴重的信心缺失，久而久之，嘴巴越閉越緊。 以上的種種原因都體現了大學生英語口語的重要性，大學生英語口語從哪里來？當然需要從高校的英語教學中來，自然英語口語的教學也隨之重要起來。因此，如何快速有效地提升學生的英語口語水平成為高校英語教學的新的挑戰。 二、大學生英語口語的提高策略 口語能力在整個教學中的地位1、口語能力是語言能力的重要組成部分。 在現代生活中，人們對口語的認識有了很大的改變。這種改變在外語教學里的反映是口 語作為教學目的，越來越為人們所重視。作為教學手段，口語訓練又是培養閱讀和寫作能力、 學習語音、語法和詞匯的重要方法。加強聽說能力的培養是當代外語教學的趨勢。 （一）從心理因素入手，縮小師生間的距離，逐漸消除學生說英語的心理障礙 迄今為止，國內外語言學家和外語教學專家們對情感因素的探討大多涉及動機、態度、興趣、個性、認知風格、自尊心、自我身份認同、團體氛圍等層面。筆者認為，目前影響英語學習的情感因素在理論上已經有很多的成果，但是在實際教與學當中的運用還不是特別好。口語課的首要難題是學生不愿或不敢開口。這就要求教師在教學時要以熱情友好的態度對待學生，多鼓勵少批評，多啟發引導，少求全責備。例如，在上課開始時用英語交談1-2分鐘，可以增進師生感情；讓學生坐著回答問題或進行練習，這樣可減輕學生的緊張心理；在糾正錯誤時，有時為了不打斷學生的思路，可將糾錯放在課下進行，對于那些有代表性的錯誤，則采取溫和的糾正方法。通過上述方法，就會使學生感覺糾錯是對事不對人，從而消除學生的心理障礙。 （二）英語口語教學要嚴把課堂教學關，反復訓練，搞活語言 一般來說，口語教學分為操練和表達兩個部分。前者著眼于語言形式，旨在訓練準確性，即對語言形式的掌握和準確運用；后者著眼于語言內容，旨在訓練語言運用的流利性和得體性。教學實踐證明，語言訓練抓得越好，語言交際便越有堅實的基礎。 英語作為一門語言，總要經歷一個由“死”（訓練）到“活”（運用）的過程，嚴格的語言學家威爾金曾指出：“控制性的語言不能保證語言的習得，提供足夠的機會作為語言學習活動的一部分，讓學生自由運用語言是至關重要的。”提問的目的：一是為了復習與鞏固已學知識，二是為了更有效地獲得新知識。在提問中，教師要善于捕捉文章中那些容易引起學生爭議或不細究便不宜明白的信息，這種問題很容易激起 學生開口說話的欲望。 （三）創造課外語言環境，使第二課堂活動豐富多彩，形成良好的學英語、說英語氛圍 第二課堂是整個英語教學過程的有機組成部分，為了使學生們有一個說英語的語言環境，應積極組織和開展以下幾項活動：1、給大家提供自由談話機會，使大家可以把所學知識學以致用，并打破口語交流的恐懼心理。如訪問外教，可使學生又多了一個與英語本族人講話的機會，使英語口語規范化，并從中得到練習與提高。2、舉行英語演講比賽、朗誦比賽和英語知識問答等。這些有益的英語活動可鍛煉學生在正式場合中的英語表達能力。3、指導學生課下堅持聽英語錄音、英語廣播，看英語錄像、電影、電視節目等，可以使聲音和形象、語言和情景相結合，使學生置身于外語環境之中，調動各種感覺器官共同參與學習，可提高綜合運用英語的能力。 三、結論 綜上所述，提高大學生英語口語能力是目前高校英語教學中的一個重要任務。英語教師在英語口語教學中要以學生為中心，因為口語不只是老師教出來的，更是學生自身練出來的。教師要特別注意外語學習的心理因素，充分調動學生的積極性，鼓勵學生隨時隨刻使用英語表達自己的觀點、看法和感情。 只有通過在課堂上模擬語言環境中的不斷練習并且在語境實踐中盡可能多地接觸生活中的英語，加強語言輸入，才可能真正提高口語交際能力。教學實踐證明，只要師生共同配合，因勢力導，加強大學英語口語的教與學，就會大大提高大學生英語口語整體水平。 參考文獻： 1井升華：我國大學英語教學費時低效的原因，外語教學與研究，1999 ，01。 2舒白梅，陳佑林外語教學法，高等教育出版社，1999。 3潘均，大學英語寫作教學探析J.外語與外語教學， 1999，（8）. 4尹根德.劉燕青.從英語專業評估的反饋意見談英語專業課程體系建設J.瘋狂英語（教