思維導圖運用的復習課乘法的初步認識教學案例萊陽市文昌小學 于偉東201806一、教材分析本課的復習內容是一年級數學第二冊第七單元乘法的初步認識，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。教學重難點是理解乘法的意義表示幾個幾。二、教學目標依據新課程標準的要求，從知識、能力、情感態度三個方面制訂以下幾個教學目標： 1、了解乘法的意義、名稱、讀法、一個乘法算式會用兩種方法畫。2、進一步熟練求相同加數的和與乘法算式之間的轉換關系;3、會用乘法解決生活中的實際問題。一個圖形可以從橫著和豎著兩種角度觀察，并能用2個乘法算式表示。4、學習用思維導圖總結知識點和方法。體驗探究和創造的樂趣，提升發散思維和知識的系統觀。教學重點：認識乘號，會讀、會寫乘法算式，理解乘法的意義。教學難點：會用乘法表示具體問題中的數量關系。能把加法算式改寫成乘法算式。體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。 導學問題：乘法的好朋友是誰？乘法算式每部分的名稱是？乘法的意義是？3、 教學方法 根據一年級學生的年齡、心理、認知規律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創設情境、引導合作探究的方法。同時注重運用引導法、觀察法等進行教學。 四、教學程序： 在教學過程中我遵循兒童認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知表象認識概念形成拓展運用的規律組織教學。因此我安排了以下四個教學環節： （一）創設情境，復習乘法的知識點。（二）運用思維導圖，整理歸納知識。（三）拓展練習，開智培能，理解乘法意義。（四）當堂檢測，運用提升。新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以在第一環節用五分鐘，直接出示數心形、算書本、畫圖形的情境圖，讓學生觀察情境圖，復習讓學生乘法產生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習，提升學生對乘法的意義表示幾個幾的認識逐步提升。那么第三環節估計要用15分鐘。剩下大約五分鐘時間讓學生小組活動修改、展示、點評自己制作的思維導圖。總結對乘法的認識。第一個環節創設情境，復習乘法的知識點。低年級學生對故事非常感興趣，因此一上課我將創設這樣情景：出示課本情境圖，讓學生算算一共幾顆心？學生經理然后用多種方式的觀察 和列算式的解決過程，多種思路，精彩紛呈，超過了我的預期。我原計劃只用橫豎兩種數法，每組有2、6兩種，學生又出現了新的分組：3個一組，4個一組，思路很有特點，學生思維的靈活性讓我驚喜。通過數一數活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當學生對幾個幾有一個清晰的認識時，下面讓學生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的相加讓學生輕松完成，知道求幾個相同加數相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運算表示。這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。 乘法和我們的加法算式一樣，叫乘號，觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。引入知識點乘號的由來。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。學生知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？讀出乘法算式，說出：求幾個相同加數的和的算式才能用乘法計算。葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。第二個環節思維導圖，整理歸納知識。及時總結，深化知識。這一單元你學到了哪些知識？簡潔而又提綱領的板書和思維導圖結合，不僅是本節教學內容的精縮，而且也會使學生對本節課學習內容一目了然，因此，本單元的中心內容，有層次的呈現了知識產生的過程。這樣的板書簡潔、清楚、明了。第三個環節拓展練習，開智培能。學生對乘法算式有初步的認識后，可以讓學生嘗試把3+4+5、2+1+2+2+1+2、35+3= 35+5、35-3、35-5改寫成乘法算式，加深對乘法的意義求幾個幾的理解。 第四個環節當堂檢測，運用提升，數蘋果的一題多問的練習，目的是把乘法與日常生活的聯系，加深對乘法的應用的認識和審題能力的練習。五、思維導圖運用分析本節課，運用思維導圖促進知識點的系統歸納和方法的總結。一開始，我創設數心形和算多少本書的問題情境，引起學生興趣，使學生主動參與乘法產生的過程中，親身經歷乘法產生的過程。在拓展練習環節重點練習把不同的加法、減法算式變成幾個幾，反復練習說幾個幾，加深乘法的意義的理解。通過測試環節，數蘋