時莊完小教師信息技術應用能力提升與測評方案根據中寧縣中小學教師信息技術應用能力提升與測評工程實施方案和寧夏中小學教師信息技術應用能力測評實施細則(試行)的要求，為了全面提升時莊完小教師信息技術應用能力，促進教師轉變教育教學方式，推動教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，實現信息技術與教育教學深度融合，結合我實際，制定本測評方案。一、指導思想中小學教師信息技術應用能力測評要堅持從教育信息化和教師教學實際出發，以課堂為主、全員測評、以評促學、以評促用。在具體測評中要做到理論與實踐應用結合,定量與定性相結合，診斷性、過程性、終結性評價相結合，教師自評、互評、他評等多元評價和誠信測評相結合。學校要以教師信息技術應用能力測評為抓手，幫助教師合理選學，保證培訓的針對性和實效性，不斷提升教師信息技術應用能力。二、組織領導成立余丁完小教師信息技術應用能力測評領導小組。組 長：賈永波副組長：張宏岐成 員：王丹 呂潔 周亞康 三、測評對象教師信息技術應用能力“提升工程”項目全體教師，名單見附件3。四、測評時間（一）達標測評階段（2016年1月2016年10月）。1、2016年10月中旬，由學校自測，完成全校8人（附件3）校級測評，10月底中心學校測評。2、2016年11月初向余丁鄉中心學校申請，有中心學校向中寧縣教育體育局申報，縣教育體育局對我校達標教師進行抽測。3、2017年1月，迎接中寧縣教育體育局送檢上級相關部門對我校達標教師進行抽測。（二）能力提升階段（2017年1月-2017年12月）為了進一步提升教師信息技術應用能力，解決課堂教學中的重點難點問題，對已經達標的教師在培訓，對未達標的教師做好達標培訓工作。迎接區市縣對我校教師信息技術應用能力提升和檢驗，做好迎驗工作五、測評內容和方式測評的內容主要包括教師在整體教學流程中合理利用信息技術資源，有效開展教學活動，優化課堂教學，轉變學生學習方式，發展綜合素質的能力；有效參與校本及區域研修，實現自主發展的能力。分為診斷測評、培訓測評和發展測評三個部分。1、訓前診斷測評由各位教師利用網絡測評系統進行自測，測試內容涵蓋中小學教師信息技術應用能力各項指標。參訓教師按照系統的提示與操作，自主完成診斷測評。2、訓中測評即培訓中測評，是對信息技術應用能力提升培訓通識課程學習效果的測評。訓中測評工作由中寧縣縣教育體育局、培訓機構和余丁中心學校協同完成。其中,網絡研修和教學實踐測評由培訓機構完成,校本研修測評由學校依據培訓機構測評方案完成。3、訓后發展測評是教師參加通識培訓后在崗位實踐操作、課堂應用的測評，自下而上組織實施，具體為先由我校組織對教師開展實踐學習、課堂運用達標測評，全體教師達標后向學校向余丁鄉中心學校申請，中心學校向中寧縣教育體育局申報，縣教育體育局組織專家團隊對學校測評，教師整體達標后由中寧縣教育體育局向市教育局申報。校測評中，如有1人不合格，不能確定為合格校。六、評定和頒證1、中小學信息技術應用能力提升考核實行“學分制”。以“通識培訓(3學分)+實踐操作(3學分)+課堂應用(4學分)為模式，教師修完全部課程，由區、市、縣項目辦公室協同確認學分。2、測評由培訓測評和發展測評兩項構成，滿分為200分，其中通識培訓（網絡研修）測評滿分為100分，學員完成學業任務，由網絡研修機構核發結業證書；實踐操作和課堂應用測評（訓后發展性測評）滿分為100分，由余丁鄉中心學校、中寧縣縣教育體育局組織測評，中心學校、中寧縣教育體育局負責整理教師達標測評有關材料。3、測評結果分為優秀（90-100）、良好（80-89）、合格（60-79）、不合格（59分以下）四個等次。優秀人數原則上不超過參培教師總數的15%。(具體測評指標見附件)4、教師綜合測評得分按照網絡研修占30%、校本研修占70%測算成績,合格以上者，由自治區教育廳頒發信息技術應用能力提升等級證書（等級證書包括：“合格、良好、優秀三個等級）。5、信息技術應用能力培訓等級證書作為教師參加全員崗位培訓學分登記依據，作為教師專業技術職務晉升、教師聘用、特級教師評審、教師資格認定與資格定期注冊的必備條件，與教師考核獎勵掛鉤。六、具體要求1、各位教師要認真學習解讀“中小學教師應用信息技術優化課堂教學測評指標”，熟悉每一項測評的要求。2、建立教師個人檔案，每人一份，將“國培計劃中西部農村中小學教師培訓項目”合格證書、說課稿、教學設計、教學課件、“中小學教師應用信息技術優化課堂教學測評指標”的兩張評分表（測評小組成員的打分表）裝訂成冊。3、學校成立測評小組，對教師進行測評，務必在規定的時間內完成。4、學校積極引導教師參與測評，以信息技術與課堂教學深度融合為主題，提升信息技術應用能力和水平，要總結提煉優秀的生成性教學資源和研修成果，推廣應用成果。時莊完小二0一六年十月附件：1、中小學教師應用信息技術優化課堂教學測評指標（簡易多媒體環境、交互多媒體環境）2、中小學教師應用信息技術優化課堂教學測評指標（多媒體網絡教學環境、移動學習環境）3、時莊完小信息技術應用能力提升工程測評教師名單附表1中小學教師應用信息技術優化課堂教學測評指標（簡易多媒體環境、交互多媒體環境）姓名: 所在市縣(區)學校 測評時間:一級指標二級指標主要觀測點權重得分說課（教學設計、計劃與準備情況）教學設計能根據教學需要、技術條件、教學內容，合理選擇信息技術，能夠找準運用信息技術解決教學問題的契合點，有效解決教學問題；依據課程標準、學習目標、學生特征選擇適當的教學方法，有清晰的信息技術應用設計思想、意圖，正確、準確表達信息技術應用思想；設計了促進教學目標有效達成的信息化教學過程；闡明了怎樣應用信息技術，以及信息技術怎樣起到優化教學的作用。15技術與資源準備熟練掌握了上課所用的硬件和軟件技術；預見信息技術應用過程中可能出現的問題，做好了應對方案；確保相關設備與技術資源在課堂教學環境中正常使用；獲取、加工或制作了有助于突破教學重點、難點的數字資源；資源選擇與教學目標、教學內容相適應，與學生的年齡特征相適應。10課堂實施課件制作課件符合內容要求，內容嚴謹，組織與編排符合學生的認知邏輯規律，沒有科學性錯誤，過程主線清晰、重點突出、邏輯性強，明了易懂設計風格符合學生年齡特點；畫面設計美觀大方、配色合理、畫質清晰流暢、圖像穩定、聲音清晰、聲像同步、語速適中、圖像和內容契合度高,資源鏈接順暢。10信息技術優化導入技術表現的主題與教學內容和教學目標一致；能夠引起學生的關注、激發學習興趣和動機、調動學生學習積極性；能夠引導和支持學生參與、有一定的參與和想象空間；導入時間符合教學需要，時間控制較好，不影響教學進度；技術表現的內容和形式都符合學生年齡和心理特征；能夠恰當、合理或綜合運用信息技術優化導入，方法科學合理，能夠實現形象化、直觀化、可視化、強化情緒表達、創設情境、增強真實感、呈現系統邏輯、增強體驗與互動等。15信息技術優化講授能夠依據不同類型的教學內容，合理利用信息技術優化教學：（1）技術優化知識講解型內容的教學。能夠運用信息技術,使抽象內容形象化、直觀化、可視化；呈現對比強調；建立知識之間的關聯和結構；（2）技術優化推理演算型內容的教學。能夠運用信息技術化靜為動，使過程直觀化；化難為易，使抽象問題具體化。充分利用信息技術優勢，對關鍵內容、關鍵環節、關鍵信息等進行必要的提示和強調，注重推理演算的過程，注重學生思維訓練和問題解決能力的培養；（3）技術優化情感感悟型內容的教學。能夠運用信息技術調動情緒、創設氛圍、營造環境、增強表現力和感染力；（4）技術優化技能訓練、實驗操作內容的教學。能夠運用相應學科的專業軟件、資源增強學生的體驗、互動,豐富練習，提升學習效果。30信息技術支持課堂互動媒體形式豐富，呈現信息適度，有“講”有“導”，注重師生互動，并有一定的想象空間，激發學生思維；借助信息技術，豐富課堂資源，設計問題空間，引導和組織學生參與課堂討論；注重運用信息技術加強課堂生成性資源的加工和利用；在技術支持的教學過程中觀察和收集學生的課堂反應，對教學行為進行有效調整，靈活處置課堂教學中因技術故障引發的意外狀況；能夠利用信息技術的反饋與評價功能，進行課堂教學反饋、評價等。20總得分專家組組長簽名 專家組成員簽名:中小學教師應用信息技術優化課堂教學測評指標（多媒體網絡教學環境、移動學習環境）姓名: 所在市縣(區)學校 測評時間:一級指標二級指標主要觀測點權重得分說課教學設計能根據教學需要、技術條件、教學內容，合理選擇和利用信息技術；選擇和創新教學方法，確定運用信息技術培養學生綜合能力的契合點 ,設計了有利于學生自主、合作、探究的信息化學習活動。（1） 主題主題明確，表達清晰，與學生的年齡層次相適應；給學生以真實的情境和真實的挑戰,能激發學生學習興趣。（2）任務設計任務要求學生通過分析、合作、交流、綜合等多種手段解決實際問題；注重學生知識學習、問題分析、問題解決等綜合能力培養；任務具體、清晰、有可操作性,任務符合學生特征，有一定認知難度和發展空間；每個活動環節都清晰闡述，學生知道他們處在過程中的哪一步，并且知道下一步要做什么。（3）學習建議和評價設計提供了分組要求和建議，方便可用的各種學習支持，保障學生能夠有效組織和管理自己的學習；清楚了描述了如何評價學生的學習過程和學習作品。30技術與資源準備評價并選擇技術資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗；設計了學習指導策略與支持方法，促進學生的合作、交流、探索、反思與創造；提供了合適的、與項目主題緊密相關的資源,確保學生便利、平等、安全地訪問網絡和獲取資源；預見學生在信息化學習活動中可能遇到的問題，做好應對方案。10教學實施導言情境具有真實性，通過與學生相關的興趣點和目標，使學生對本主題、任務產生興趣；對主題、任務目標等有明確的交待；分組科學合理，明確學生的角色和職責；提供相應的學習建議和學習資源10學習任務實施觀察、收集學生學習行為與反應，對學生學習活動進行及時指導、提供幫助；能夠以多種形式與學生互動，進行輔導、答疑、解決問題等；激發并保持學生在自主、探究、合作學習活動中興趣、注意力和責任感；能夠使學生在集體、小組和個別學習的狀態下平等獲得技術資源和交流合作的機會；能夠靈活處理學生在信息化學習活動中的意外狀況；能夠鼓勵和支持學生使用技術資源創造性地開展學習活動；注重培養學生技術能手，引導學生通過互幫互助解決學生學習過程中的技術問題。30學習評價教師有效引導學生展示，匯報學習成果；對學生的自主、探究、合作學習能夠進行科學有效的評價，組織開展教師評、