小學課程建設方案口東街道東莊中心小學2017.10小學課程建設方案課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體。中小學課程改革要求構建各具特色的學校課程體系并增加課程學習的選擇性。學校課程建設是學校內涵發展的一項重要工作。為促進我校課程建設的整體發展，特制定此課程建設 方案。一、指導思想1、堅持“立德樹人”根本導向，把課程建設 與天津 地域文化相融合，體現課程的育人功能。2、在教育信息化背景下，準確把握 學生發展的核心素養，并將其落實到課程建設 的每個環節中。3、課程規劃、開發、實施應適合學生發展要求、保護和培養學生的學習興趣，充分 調動學生的學習積極性，開發和培育學生的學習潛能和特長，讓每一位學生愉快學習，幸福成長。二、課程建設目標 搭建多元平臺，讓每一個孩子在體驗成功中幸福成長。 三、課程建設策略東莊中心小學基于學校辦學理念下的課程建設，有兩個基本出發點：一是基于促進教師理性思考與專業發展的課程建設構架，二是基于為學生提供多元發展平臺，提供適合可選的課程體系。課程建設價值取向不是“給”而是“創”。基于這樣的認識，我們采取如下策略：1.人人參與策略對教師而言，每位教師都參與課程開發與實施。除了自己課堂上完成的學科教學任務之外，可選擇一門校本課程來開設，這門課程可以是學科領域內的，也可以是跨越到所教學科之外的。對學生而言，他們可以根據自己的興趣、愛好及所長，自主選擇一門課程來學習。學生所選的課程，至少堅持學習一學期，確保他們參與所選課程的學習質量。2.多元平臺策略對于教師來說，有充分的課程選取或設置自主權。既可以圍繞自身優勢學科，在學科群中選擇拓展型課程，又可以根據自己的愛好設置一門綜合實踐課程。對于學生來說，在完成國家規定課程學習的基礎上，享有充分的校本課程選擇權，為學生多元發展提供可能。3.適合可選策略從學生需要出發，開設課程的教學既是教師勝任的，也是學生需要的，且可以有不同的選擇。通過適合可選的課程超市，促成學生快樂走班，享受最適合自己的課程學習。 4.成功體驗策略從教師評價出發，通過多種方式與途徑，對學生學習效果進行過程性與終結性評價，讓學生在學習的過程中，不斷獲得成功的體驗。 四、課程體系建設東莊中心小學課程體系是基于“多元發展，人人成功”辦學理念下的多元課程架構，它出發于人的發展需求，通過成功的體驗，獲取成功的金鑰匙，從而歸宿于人的幸福成長。基于這種的思考，我們堅持以人的多元發展、全面發展為基本的價值取向，以國家課程校本化實施為基本途徑，將國家、地方、學校三級課程整合成一個有序而高效的學校課程體系，按照課程承載的任務不同，分為“國家課程校本化實施”和“校本特色課程”兩大類。課程群是在對國家課程中的基礎型學科進行校本化實施的基礎上的拓展、延伸、深化，在知識、方法、問題關注等方面有邏輯聯系的課程加以整合而形成的課程分支體系。課程群的基本形態為1+X結構，即一個核心課程加圍繞此課程中的知識點形成的多元創生課程。課程群以學生的差異為出發點，滿足學生的多元選擇和個性化需求，為國家課程校本化實施提供了更加有力的課程體系支撐。各課程群開設情況列表如下：課程群名稱核心課程創生課程語文課程群語文朗誦技巧、演講與口才、論辯技巧、小主持人、小記者、美文誦讀、國學經典、古詩吟唱、繪本閱讀、小海棠讀書會、課本劇、寫字、書法、唐詩欣賞、宋詞欣賞、童話創編、小說創作、小報制作、名著評論數學課程群數學數學古題、舉一反三、數學故事、數學課外讀物、挑戰奧數、數學查漏補缺品德課程群品生（社）校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、專題教育體育課程群體育籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳繩、跆拳道、武術、田徑、圍棋（棋類）、健美操、體育舞蹈音樂課程群音樂表演唱、歌舞劇、音樂劇、音樂欣賞、豎笛（小樂器）、拉丁舞、民族舞蹈、管樂、民樂美術課程群美術木藝、紙藝、陶藝、兒童創作畫、版畫、少兒攝像信息技術課程群信息技術電腦科幻畫創作、flash動畫、小軟件開發科學課程群科學航模、建模、小種植、科學小發明、太空旅行、古代生物英語課程群英語日常口語、旅游英語、情境英語、國際理解教育、英文歌曲、英語短劇、國際禮儀、雙語教學（雙語科學）校本特色課程是在學校辦學理念指導下，依據學校自身的特點開設的課程，它也是為了實現“多元發展，人人成功”而開發的學校獨有的特色課程。 五、具體措施（一）尊重師生多元發展需求，多方協商完善課程體系。 東莊中心小學課程的校本化實施和學校特色課程，與過去的興趣班或興趣小組不同點在于，一是延伸、拓展、補充了國家課程，并以國家課程為核心形成多個課程群，二是每一個課程有獨立的課程設計，三是不同的課程有相對獨立的教學內容，承載多元化的育人功能，四是打破行政班級限制，學生在快樂走班中滿足個性化的學習需求，五是充分體現了每個“尊重”，即尊重教師的特長與個性，尊重學生的興趣與選擇，只要老師能勝任，學生喜歡學，開設的課程都可納入學校課程體系。在我們充分尊重教師和學生的多元化需求的前提下，通過協商和雙向選擇共同制定和完善課程體系。（二）改進課堂教學結構，促進課程校本化實施。在學校課程建設中，我們堅持課堂以學生發展為中心，教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，突出兩個前置，即預習前置、自學前置，體現三種意識，即自主學習、合作學習、探究學習。堅持以課堂為國家課程校本化實施的主陣地，加強教學管理團隊及一線教師的前沿技術培訓。在課堂教學結構的改進中，我們抓住當前課堂教學改革熱點，將微課程設計和“翻轉課堂”模式引入，力求突破課堂教學固有模式，真正實現課堂即學生多元發展的平臺，課堂即學生體驗成功的舞臺，課堂即師生生命幸福成長的搖籃。東莊中心小學基于學校辦學理念下的課程建設，最終歸結為從“人”出發來設計與構建學校