職業教育論文-職業教育的出路摘要：職業教育正在走出低谷，面對巨大的職業教育市場，如何抓住這個機遇，是我們每個人都應該思考的問題。改變自己，適應發展變化是唯一出路。關鍵詞：職業教育挑戰機遇雙師型實訓教學職業教育與職業資格證書制度互補，是中國經濟社會發展到一定程度的客觀要求，是我國人力資源開發戰略進展的階段性要求，也是我國勞動力市場發育成熟的必然要求。加入WTO之后，行業面臨著激烈的市場競爭。企業之間的競爭歸根到底是人才的競爭，而如何培養出適合企業發展需要的人才，尤其是技能型人才，是職業教育面臨的課題。在現代企業中，員工的素質決定著企業的命運，先進的設備只有高素質的人去操作才能產生最大的效益，現代企業員工既要有嫻熟的專業技能，又要有淵博的知識和創造性的思維，培養出思考型、創造型的新型勞動者，是職業教育的首要任務。目前企業已實行技能津貼制度，逐步建立了激勵職工向技能型轉化的機制，制定了與技術等級相適應的崗位工資標準和職務津貼標準，明確崗位職責和技能要求，實行持證上崗，以崗定薪，崗變薪變，使勞動者競爭上崗。所有這些變革，都是市場作用的結果。市場競爭是無情的，優勝劣汰是它的法則。壓力和動力激發了人們學習技能的熱情，同時也對職業教育提出了挑戰。現行的傳統教育教學不能很好地與職業資格證書的取得相連接，與企業的需求相對接。現行教材與職業技能要求的“應知”、“應會”內容也不能很好地銜接；教學內容與現場生產實際有較大偏離。缺乏“雙師型”教師，影響了學生職業技能水平的提高。因資金投入不足，學校困難重重，無力建設一流的實訓基地，嚴重影響了學生的實際操作水平和動手能力的提高。以上這三點是束縛職業教育發展的三大障礙，而其中缺乏“雙師型”教師尤為突出。要把職業教育做好，需要兩種關鍵資源的強力支持，即“雙師型”教師和現代化的實訓基地。職業教育的關鍵是要有一支懂理論會操作的專業教師隊伍，特別是實訓教師隊伍。這是恰恰是我們職業教育的致命弱點。要解決這個問題政策導向極為重要，職業學校的出臺對教師起到激勵和鞭策作用的政策，同時有建全的監督機制相制約，真正地做到促使教師主動地提高業務水平，并使其形成一種校風。市場給企業帶來了壓力，讓企業對技能型人才有了大量需求，同時給職業教育帶來了可喜的機遇，如何抓住這個機遇，是我們每個職業教育工作者應該思考的問題。職教行業即將是一個充滿競爭的行業，教師隊伍的建設是職業教育極為嚴肅的話題。是鼓勵教師無所事事，投機鉆營，還是鼓勵教師走進現場，鉆研業務，提高自身素質和學歷以適應學校發展的要求。政策的導向極為重要。職業教育必須為企業生產服務。所以師資隊伍建設必須打破老框框，打破普通教育師資隊伍的模式，建立一種適合職業教育特點的新模式，開創職業教育的新特色：本校教師與臨時聘請專家相結合；課堂教學與現場施工案例相結合；理論教學與技能實訓相結合。把社會行業中最優秀的技術人才請到職業學校當教師，傳授最好的技巧，傳授最先進的科學技術。同時也要把學校自己的教師，定期地送到企業中去學習新技術、新經驗、新方法，讓這些教師能緊跟形勢，不教過時的、落后的知識、技術，使教出來的人才能適應油田企業發展的需要，并且，在教師中建立一種競爭機制，讓企業與學生同時參與對教師的評價與選擇。只有這樣職業教育才有生命力。但師資隊伍的建立是一個短期內無法解決的問題。目前，還有一些教師無法適應新角色，新要求，但不改變自己的思路就是在砸職業教育的牌子，砸自己的飯碗。看一看一線工人工作要求和節奏的改變，就不難理解對職業教育要求的變化了。挑戰自我，勇于創新，職業教育需要這樣的教師。打造一流的培訓基地不僅是職業教育的口號，也應是職業教育努力奮斗的目標，基地的建設脫離企業的扶持和幫助是不行的。隨著企業新設備、新技術的投入使用，教學設施基礎條件和師資力量明顯落后于形勢的發展需要，出現了基礎教育資源閑置和專業教育資源不足的矛盾。因此，應優化配置教育資源，構建出由專業實訓基礎、企業培訓機構組成的教學網絡，分級、分類實施教學，實現資源共享。為辦好職業教育，課程設置、教學計劃和教材的編寫必須做到來源于現場，服務于現場，為適應企業人才需求，注重實用，按需施教，使教學計劃動態化，讓教學真正的與現場零距離。但同時又必須使教學計劃系統化、規范化，為使這一矛盾得到解決。就必須把教學計劃和實訓計劃，按能力模塊的形式設計。在系統化、規范化、動態化中打造出具有實用性、靈活性、多樣性的職教品牌。在教學中引入技能證