職業教育論文-校企合作構建“雙證融通”的高職課程體系摘要：高職院校應主動開展校企合作，以“雙證融通”為主線，適應市場需求，研究構建高職課程體系的基本原則、內容、方法、模式以及課程評價激勵與質量監控的辦法，探索校企合作構建課程體系的成功范例。關鍵詞：高職院校；校企合作；“雙證融通”；課程體系高職院校課程建設是一項以培養技能型、應用型人才為目標的系統性工程。在新形勢下，只有實施校企合作，圍繞“雙證融通”構建高職課程體系，不斷更新課程內容、改進教學方法、改革教學手段與模式，建立課程的評價、激勵與質量監控體系，建立與高職教育人才培養目標相一致、適應社會需求的課程體系，才能確保人才培養目標的實現。高職院校課程體系建設的基本原則以“雙證融通”為主線構建課程體系的原則2002年國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定規定：“部分教學質量高、社會聲譽好的中等職業學校和高等職業學校開設的主體專業，經勞動保障和教育行政部門認定，其畢業生在獲得學歷證書的同時，可視同職業技能鑒定合格，取得相應的職業資格證書。”（即“雙證融通”）。2004年7月6日，勞動和社會保障部下發了關于在全國百所院校實施職業資格證書制度國家級試點工作的通知，常州輕工職業技術學院為試點學院之一。要適應“雙證融通”的要求，必須重建課程體系。學院以素質教育為基礎，以能力培養為本位，全面審視了各專業的課程設置與建設目標，通過調整歸并、增刪取舍、綜合開發、探索創新等方式與手段，優化課程體系和內容體系，并通過與港澳合作以及國際合作交流的渠道，將港澳和國外高等職教課程的先進理念融入課程。確立了核心必修課程，調整了基礎課程與專業基礎課程，增加了實踐性課程，并允許學生自主選擇相關選修課程，從而確保學生能夠掌握本專業所要求的知識體系，同時學會相關的實際操作本領。以學生就業為導向，校企合作構建課程體系的原則畢業生就業率的高低是高職院校整體教學質量的標桿。要建立以學生就業為導向的課程體系，首先要根據社會需求設置課程，新設課程事先要進行科學的社會調查和預測，課程內容要注重反映社會實踐的直接需要。其次課程內容要貼近社會實踐和企業需求，工科高職院校課程內容要聯系企業工作實踐，貼近學生未來工作的實際。課程形式豐富靈活的原則在正規的課堂教學之外，還要經常穿插一些內容豐富的專題講座，實踐教學應開展技術比賽等各種非正規課程，通過校園文化等隱形課程的建設，努力營造一種全面培養與塑造學生素質的良好氛圍。要依據職業資格技能考核內容，保證實踐課程的課時數，使學生具備必要的專業知識和解決實際問題的技能，培養學生的自主學習能力與應對未來的職業能力。高職院校要定期組織學生到企業等有關社會機構參觀學習，作為學校課程的補充，專題講座等非正規課程應成為整個課程體系中的重要組成部分。我院與香港數碼動畫學院合作辦學，由香港數碼動畫學院提供動畫行業的最新資訊，負責該項目的國際交流，介紹動畫行業的發展趨勢，邀請國際動畫名家舉辦專題講座，為我院的課程體系建設提供了極好的補充平臺。加強校企合作，圍繞“雙證融通”構建課程體系建立以崗位能力為核心的模塊式課程結構隨著科學技術的迅猛發展，科學和工藝學日益滲透到各項職業活動中，職業活動不再是單純的實際操作，而是充滿著科學思維與智力活動的勞動，要求職業教育為學生打下較為堅實的文化科學知識基礎，培養學生的科學分析能力。只重視單項的、狹窄的職業操作技能訓練，忽視文化知識教育和對學生進行思維訓練，將導致高職畢業生后勁不足，難以適應市場經濟對人才的多種需求和自我深層次發展的需要。因此，高職院校要適應經濟發展對應用型人才的多元化需要，建立以職業技能遞進為順序、以技能及相關文化基礎和職業道德為主的模塊體系，同時對課程加以整合，按照職業資格考核的需要，與專業課、文化課、技能訓練重新組合成橫向課程結構，使高職教育的內容與職業崗位的實際融合，使學歷教育與職業資格考核融通，使職業教育與職業資格考核培訓同步進行，提高學生的實際能力。我院與溫州寶澤集團合作辦學，課程主要由兩大模塊即基礎模塊與職業模塊組成?；A模塊課程涵蓋了高分子材料加工專業畢業生必須具備的知識與技能，體現了專業的基本能力與素質，也便于學生轉崗。該模塊的實施（包括教學管理、學生管理、師資等）主要由我院負責；職業模塊課程涵蓋了寶澤集團生產、技術、管理人員應具備的知識與技能，可保證畢業生與企業生產一線的“無縫對接”。該模塊的實施（包括教學管理、學生管理、師資等）主要由寶澤集團實施。企業參與學院的課程建設，使學院的課程體系更加貼近了“雙證融通”。面向市場需要與職業技能鑒定考核內涵，主動整合高職課程為了落實“雙證融通”，使學生畢業時取得雙證，高職院校在課程建設中應直面社會經濟發展的現實，兼顧職業技能鑒定內涵，這是課程建設始終保持旺盛生命力的關鍵。在整合高職課程時，應積極聽取教學董事會成員和勞動廳（局）職業技能鑒定部門的意見，認真吸取社會上能工巧匠的經驗。高職院校要定期邀請企事業單位直接參與學院的課程設置，使學院的課程具備濃厚的企業背景。根據中國娛樂傳媒市場的需求，香港數碼動畫學院在我院建立了教學基地，以定向培養為目標，為動畫公司輸送人才。由香港數碼動畫學院提供課程設置、師資力量、配備動畫制作和美術專職教師。雙方協商確定的主要課程有漫畫角色設計及動畫、數碼漫畫角色及人體模型、專業數碼動畫、立體圖像合成及視覺特效、高階視覺特效及數碼中間片、人物動畫、機械人及互動程序基礎、專業立體創作與數碼渲染技術、計算機游戲策略設計等。與香港數碼動畫學院的合作辦學填補了學院課程體系的空白，同時為學生職業技能的提高與就業空間的拓展提供了平臺，也為“雙證融通”奠定了較好的基礎。課程的具體教學環節也可以建立一種依托行業辦學的合作培養機制，我院與常州托普公司及炎黃在線的合作辦學就是依托行業辦學合作培養機制的有效嘗試。構建核心課程，建設有專業特色的高水平實訓基地高職院校應緊緊圍繞行業及產業結構這一核心實施學校的專業布局，構建學院的核心課程體系，從而形成高職院校的專業特色與辦學特色。要建立以核心課程為中心，必修課與選修課結合、普通文化課程與職業技術課程結合、基礎課程與專業課程結合、學科課程與實踐活動課程結合、顯性課程與隱性課程結合的課程體系，確定各課程的基本要求，以直接提升學生崗位能力的課程為核心課程，并應隨著相關行業的發展不斷拓展課程的內涵。要保證對核心課程相關的實驗與實訓設備的數量與質量的有效投入。我院的數控加工技術專業是學院的龍頭專業，已形成了數控機床操作與編程、數控機床及電氣控制、數控專業綜合實訓等核心課程，并與大連機床集團公司合作開辦了數控實訓基地。為此，學院投入了上千萬元資金增加數控設備，使由我院牽頭的數控實訓基地成為常州大學城的共享基地，中央領導同志充分肯定了常州大學城數控實訓基地的辦學模式。常州大學城數控實訓基地作為國家職業資格鑒定機構，承擔著“雙證融通”關鍵技能的訓練與考核任務。培養核心課程師資隊伍課程建設不是靠個人力量所能完成的，必須依靠團隊的力量。各專業的主干課程是建設的重點，各教研室應配備一定數量的教師。要綜合考慮職稱、學歷、學緣、年齡等結構特征，力爭形成學術造詣較高，授課與實踐經驗豐富，團隊協作精神好，業務水平高，教學效果好的教師梯隊。非主干專業基礎課程建設也要從長計議，應盡量改變一人獨講一門課的做法。根據高職院校的教學特點，核心課程的任課教師75%以上應為“雙師型”教師，主講教師要親自主持與設計實踐教學的內容、項目和環節，并對實訓設計方案的實施進行全程指導。加強教材建設，改革教學方法與教學手段，提高教學質量在使用高職高專統編優秀教材的同時，應支持教師對教材內容進行合理取舍，運用多媒體技術對教材進行立體化處理，應鼓勵教師自編出版有所創新的實訓教材。要合理運用現代教育技術和網絡信息技術等先進手段，改革傳統的教學方法、教學形式與教學手段，利用優秀教師的教學錄像、自制課件，將優質的教學大綱、教案、習題、實訓指導等相關教學內容在網上開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設與改革。為落實“雙證融通”的教學目標，我院組織教師編寫了數控機床操作與編程、數控機床及電氣控制等一批實用性教材和多媒體技術立體化教材，在教學中發揮了積極作用。拓展課程建設的國際合作空間隨著經濟全球化進程的日益加快，高職院校的課程要逐步突出國際化的特色，使學生具有適應國際交流與合作的知識和技能。要重視外語課程教學，可采用雙語教學或聘請外教上課，使學生能夠熟練應用外語。要加強國際化課程的合作與交流，可采取派出去或請進來的方式。要適當引進國外高校的課程與教材，全面提升高職院校課程教學與人才培養的國際通適性水平。要充分利用學校的地域優勢，通過國際合作辦學將學院建設成為能反映行業最新發展的頂尖培訓基地。要積極消化吸收引進的國外課程與教材，結合校本課程教材的積累，經過一定程序的提煉與吸收，將能夠及時反映本行業國際最新動態的專業課程與教材轉化為高職院校最新的課程與教材。我院與加拿大的莫哈克學院實施合作辦學，開設了數控技術應用專業與計算機應用技術，這樣的國際合作辦學與交流僅僅是開始，高職院校應加快國際合作步伐，使我國的高職核心課程具備國際先進性。高職課程體系的評價、激勵與質量監控建立行之有效的課程評價機制與激勵機制制定和建立科學的評價體系與評價指標，除了注重課程的系統性外，還應關注社會實踐性要求，嚴格遵循課程的基礎性、實用性和前沿性等原則實施評價。應以教師和學生為評價主體，同時聘請學院教學董事會董事與合作單位的專家學者，及時淘汰或更新不符合社會發展需要的課程內容，保證課程教學內容的前沿性。對創建新課程、充實原課程的有功人員，對課程教學質量高的教師要進行獎勵，改變教學工作量只與課時相關而與質量不相關的評價方法，力爭使每位教師自覺地成為課程建設的積極參與者。樹立質量意識與全面質量觀，建立完整的動態管理模式要制定全面和可操作的課程質量標準與評估體系，建立課程質量檢查考核制度，形成課程教學質量采集、分析、評價及反饋制度，營造良好的教學環境，以達到最佳的教學效果。一要實行課程教學工作督導制。高職院校應選拔一批教學經驗豐富、責任心強的教師擔任課程教學督導，及時提供課程教學質量信息。二要建立學生教學信息反饋制度。及時吸納學生提供的信息，真正做到教學相長。三要堅持學生評教活動。每學期進行12次學生評教，辯證地對待學生評教意見，有效地促進教師的教學水平，改進教學方法，提高教學質量。四要建立教師評學制度。任課教師應主動與輔導員（班主任）溝通，各系應定期召開任課教師與輔導員（班主任）座談例會，交流學生學習情況，使教與管形成合力。五要建立隨堂聽課制度。學院領導與系部領導應定期聽課（包括實驗課、實習課），全面了解教學情況，教師之間也應相互