有關(guān)快樂體育的幾點(diǎn)思考,教改發(fā)展的探索,問題的提出,為什么要實(shí)施快樂體育 什么是快樂體育 快樂的本質(zhì)是什么,一.為什么要提出快樂體育,（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的片面理解 “增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能”是體育教學(xué)的“唯一目標(biāo)”或“首要目標(biāo)”嗎？ 體育教學(xué)對(duì)于“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”究竟有多大作用？ 學(xué)生體質(zhì)下降是因?yàn)榻處煕]有把體育教學(xué)做好嗎？,學(xué)生在體育課堂中參與練習(xí)的時(shí)間,每周一次課：90分鐘 每次課的練習(xí)密度：40 每學(xué)期課次：16次課 904036分鐘 3616576分鐘 學(xué)期累計(jì)身體練習(xí)時(shí)間： 576609.6小時(shí),一.為什么要提出快樂體育 （二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差,1.在教學(xué)過程中過分追求學(xué)生對(duì)三基的學(xué)習(xí)與掌握，錯(cuò)誤認(rèn)為：通過體育教學(xué)使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能提高了，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)就達(dá)到了。課堂教學(xué)中一味追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重復(fù)與提高，教學(xué)模式固定化。 學(xué)生在課堂上被教師機(jī)械的指揮著，在這種毫無創(chuàng)意、枯燥乏味的教學(xué)模式中，沒有交流，沒有情感的體驗(yàn) ，更難以去感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。,描述課堂教學(xué)模式固定化的順口溜：,集合報(bào)數(shù)整隊(duì)齊，三遍立正和稍息； 教師高聲讀任務(wù)，繞場(chǎng)慢跑一二一； 隊(duì)列之后徒手操，一年四季差不離； 活躍氣氛用游戲，玩了之后都嘆氣； 講解示范走一遍，趕快開始轉(zhuǎn)正題； 主副教材挨著來，抓緊時(shí)間做練習(xí)； 精雕細(xì)琢高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求動(dòng)作齊； 六十分鐘上高峰，80分后降心率； 放松活動(dòng)不能少，拍腿甩臂深呼吸； 總結(jié)部分做講評(píng)，表揚(yáng)多點(diǎn)批評(píng)稀； 收拾器材離場(chǎng)地，解散聲中人皆去。,一.為什么要提出快樂體育 （二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差,2.教學(xué)方法趨向于專業(yè)訓(xùn)練，競(jìng)技色彩濃厚。 大部分體育教師都是體育專業(yè)院校的畢業(yè)的，體育專業(yè)院校特殊的教學(xué)體系或者說教學(xué)方法在教師身上留下了深刻的烙印。 在教學(xué)中，對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)精雕細(xì)琢，對(duì)動(dòng)作質(zhì)量精益求精，以致于使大學(xué)公共體育課變成了體育專業(yè)普修課的“壓縮餅干”。,一.為什么要提出快樂體育 （二）教學(xué)實(shí)踐中的偏差,3.在評(píng)價(jià)中，過分注重量化考核，沒能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 單一的量化考核，難以反映學(xué)生的真實(shí)成績。嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)使部分身體素質(zhì)差的學(xué)生，逐步遠(yuǎn)離了體育課堂。體育課對(duì)他們來說是一個(gè)充滿恐懼與無奈的字眼。,二.快樂體育的內(nèi)涵,快樂體育的內(nèi)涵：在讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)技術(shù)技能的同時(shí)，更加注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣并通過對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)形成終身參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。 本質(zhì)是通過教師有計(jì)劃的對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有組織的對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的興趣和情感體驗(yàn)。 這種快樂是有度的快樂。,二.快樂體育的內(nèi)涵 有關(guān)快樂體育的爭論與誤解,“學(xué)習(xí)既是學(xué)生的權(quán)利也是學(xué)生的義務(wù)，體育作為一門課程，和數(shù)理化一樣，作為學(xué)生你喜歡也得學(xué)，不喜歡也得學(xué)。” “在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)冬練三九，夏練三伏的刻苦精神。” 體育教師實(shí)施快樂體育的順口溜： 足籃排、一起走，要想快樂不用愁；課前準(zhǔn)備不需有，該出手時(shí)就出手；學(xué)生快樂我清悠，樹下納涼把煙抽！,三.快樂的本質(zhì)是什么,快樂目標(biāo)一： 讓學(xué)生在原有水平上充分運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)樂趣。這種快樂是一種比較簡單的，容易獲得的快樂。它在教學(xué)過程中的實(shí)質(zhì)就是允許學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前有一個(gè)“玩”的過程，而且還是一個(gè)“充分玩”的階段，但這個(gè)“玩”并不是一個(gè)單純的“玩”，而是一個(gè)在玩中發(fā)現(xiàn)問題，在玩中涌現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)過程。從課程結(jié)構(gòu)上來說，就是在步入正式教材學(xué)習(xí)之前，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)過程。,相關(guān)案例分析 足球腳內(nèi)側(cè)踢球中的游戲引導(dǎo),1.跑圈 2.徒手操 （擴(kuò)胸、振臂、壓腿） 3.搶圈游戲 4.集合隊(duì)伍講解腳內(nèi)側(cè)傳球的動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行動(dòng)作示范 5.組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),1.跑圈 2.結(jié)合球的徒手操 3.游戲：足球保齡 8米距離讓學(xué)生用任意腳法將球踢向目標(biāo)球，看誰踢得準(zhǔn)，目標(biāo)球由多減少 4.組織學(xué)生討論 5.引導(dǎo)學(xué)生將問題的原因轉(zhuǎn)向擊球腳法,快樂目標(biāo)二：,讓學(xué)生向新的技術(shù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。 雖然這個(gè)與傳統(tǒng)的技能學(xué)習(xí)很類似，但是“向新技術(shù)挑戰(zhàn)和享受學(xué)習(xí)樂趣”的提出，則是教學(xué)目標(biāo)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，也注重了學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，這在很大程度上解決了技能學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)樂趣體驗(yàn)之間的矛盾，可以說這是一個(gè)質(zhì)的變化。而且這種快樂，由于需要學(xué)生付出一定的努力，它的體驗(yàn)程度也要明顯強(qiáng)于第一種。,相關(guān)案例分析 排球正面上手傳球中的趣味練習(xí)法,1.教師講解示范 2.學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，距離一米，一人拋，另一人回傳 3.擴(kuò)大距離，一人拋，一人傳 4.兩人進(jìn)行連續(xù)傳球練習(xí),練習(xí)法1：一人拋，一人傳，要求拋球?qū)W生位置固定，在不移動(dòng)腳步的情況下接到另一同學(xué)的回傳球。設(shè)置多級(jí)距離，鼓勵(lì)自我挑戰(zhàn)。 練習(xí)法2：兩人連續(xù)傳球，回合最多的一組獲勝，只要能夠保證球不落，可以采取多種方法。,快樂目標(biāo)三：,讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新，讓學(xué)生享受創(chuàng)造的樂趣。 這里所說的創(chuàng)新與創(chuàng)造，并不是說讓學(xué)生去真正創(chuàng)造什么理論或?qū)嵨铮隗w育教學(xué)中沒有這種需要和可能。這里的創(chuàng)新指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行有個(gè)性的新組合、新編排或形成一點(diǎn)點(diǎn)新認(rèn)識(shí)，而這一切又都是在體育教師的誘導(dǎo)下進(jìn)行的，最終，讓學(xué)生在欣賞自己作品的同時(shí)，來體驗(yàn)創(chuàng)新所帶來的快樂。,相關(guān)案例分析 健美操教學(xué)中的學(xué)生自我創(chuàng)編,1.復(fù)習(xí)基本步伐 2.組織學(xué)生集體練習(xí) 3.教授一套簡單的由所學(xué)步伐組成的健美操 4.組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行集體練習(xí),1.復(fù)習(xí)基本步伐 2.組織學(xué)生分組練習(xí)，要求小