學科教育論文-淺談話題作文的特點建國以來高考作文命題可以分為三個階段：命題作文材料作文話題作文。第一階段從1951年到1965年，以命題作文為主；第二階段從1978年到1997年，以材料作文為主；第三階段從1998年開始，采用話題作文這一新的作文命題形式。這三個階段作文命題的思維特點為：封閉性半封閉半開放性全方位開放性。顯然，話題作文給作文教學與備考帶來了新課題，話題作文有哪些特點呢？先從話題說起。話題就是談話的中心，在口語交際中它具有以下五個特點：（1）臨時性：話題總是談話雙方臨時設定的；（2）共知性：話題是交談雙方已知的信息；（3）共許性：話題是雙方共同認可的感興趣的問題；（4）激活性：話題是被現場情景激活了的信息；（5）雙向性：話題是談話雙方的信息交流和思想交流。什么是話題作文？就是按照命題者給定的話題進行寫作。話題作文既有話題的某些特征，又有其自身的特點：（1）限定性：作文話題由命題者預先設定，不具備臨時性；（2）共知性：作文話題是所有寫作者已知的信息，做到大家有話可說；（3）指定性：作文話題表現命題者的意向，寫作者只有聽命而無法選擇，不存在共許性；（4）激活性：話題作文必須設置情景激活寫作者的庫存信息；（5）單向性：話題作文是供閱卷者評判的，其主要目的不在于交流信息。那么，話題作文與命題作文、材料作文有哪些區別呢？話題作文與命題作文的主要區別：（1）內容指向與中心指令：話題作文只是提供寫作范圍，題目用來提示內容指向，命題作文一般是限定寫作的對象與中心意思，題目用以發布中心指令。（2）相關與緊扣：話題作文只要求所寫內容與話題相關即可，命題作文則要求緊扣題目構思行文。（3）寫作范圍：話題作文的寫作范圍遠遠大于命題作文。（4）擬題：話題作文可以自擬標題，命題作文則不允許另擬題目。話題作文與材料作文的主要區別：（1）材料的作用：話題作文所提供的材料是寫作的導引，只起到輔助作用（提出話題的“引子”，提供話題的背景，提煉話題的事實），所寫作文只要在話題范圍內即可；材料作文所提供的材料是寫作的依據，包孕著文章的主旨，寫作者必須把材料的中心作為寫作的主題。（2）材料的處理：話題作文不要求摳住材料寫作，材料作文則要求緊扣材料構思行文。（3）文體的限制：話題作文不限文體，材料作文以限定議論文居多。（4）標題的編擬：話題作文一般要求自擬題目，材料作文或提供題目或要求自擬，由于話題作文有著廣闊的思維空間，因此即使同是自擬題也要比材料作文自由得多。話題作文與命題作文、材料作文最本質的區別：話題作文從形式到內容都把限制降到最低點，給寫作者最大的發揮余地，因此比命題作文、材料作文有著更大的寫作自由，有利于寫作者表現自己的創造力。話題作文的思維特點是全方位開放性，主要表現在以下幾個方面：思維的能動性：話題作文不再把材料作為寫作的制約，相反，把材料作為幫助考生理解話題的橋梁，激發考生寫作沖動的導火線，引導考生立意構思的觸媒。這樣大大調動了考生寫作的主觀能動性，使他們從被動寫作的狀況中擺脫出來，消除了審題的擔心和立意的憂慮，從而產生“我要寫”的欲望，顯然這是考場作文一大解放。思維的靈活性：一個話題，不但可以從不同的方面去分析問題，而且可以從不同的角度思考問題，還可以從相反的方向去發現問題，這就表現了思維的靈活性。另一方面，話題作文不限文體，提倡表達方式多樣化，也促使考生靈活選擇靈活處理，以求最佳發揮。這樣從內容到形式都對思維的靈活性提出更高的要求。思維的創造性：應該說每一種作文題型多多少少都能留給考生創造的余地，但話題作文給考生的創造空間特別大。創造空間的大小與作文限制的多少成反比，話題作文的限制比材料作文少得多，因此它給考生的創造空間也就比材料作文大得多。只要考生敢于創新，善于創新，話題作文會以其他作文題型所沒有的寬容來接納這些作品。時代呼喚創新，話題作文應運而生，迎來了作文創新的春天。思維的廣闊性：話題的寬泛性自然而然帶來思維的廣闊性，因此面對話題作文，我們不妨放飛思想：既可以橫向拓展，也可以縱向挖掘；既可以談天說地，也可以說古論今；既可以回顧過去，也可以預見未來；既可以立足現實，也可以展開想象古詩云：“大海從魚躍，長空任鳥飛。”話題作文的思維空間這么廣闊，用這兩句詩來形容真是再恰當不過了。思維的開放性：以思想健康為前提，想說什么就說什么，這就體現了思維的開放性。相對而言，材料作文比較封閉，因為考生的作文必須表現材料所蘊涵的思想。話題作文則不然，考生完全可以就話題所提出的中心問題談自己的看法，根本無須產生對與不對的顧慮，有的只是寫得好與不好的差別。暢所欲言，這是話題作文給每個考生的自由。根據話題作文的這些特點，作文的教學與備考應有新舉措。如果說材料作文的訓練重點是怎樣從材料中提煉觀點，又如何加以演繹或證明的話，那么話題作文要把訓練重點放到以話題為思維起點作輻射思考，然后擇善而為的思維操作上。如果說材料作文的又一個重點是如何利用材料為自己的寫作服務，那么話題作文要把訓練重點放在借助材料理解話題，啟動寫作思維進行立意構思上。如果說材料作文的訓練重點是議論文，那么話題作文要訓練各種文體的寫作，同時允許學生個體把訓練重點放在自己所擅長的文體上。除此之外，話題作文更要求學生擴大視野，增加積累，以滿足開放性思維的內需。概而言之，面對話題作文，作文教學要改革，再用舊的訓練模式來應付新的命題形式，大有刻舟求劍之嫌。高考作文備考“五個一”工程借用一個流行術語，高考作文備考不妨搞搞“五個一工程”：每天增加一點積累考場作文最怕“無米之炊”，“米”從何來，只有一個源頭，那就是平時多積累寫作素材，或生活積累，或閱讀積累，以增加自己的寫作內存。這項工作理當于平時常抓不懈，“臨考抱佛腳”并非上策，但從應試的角度來看，有的放矢地積累素材，也還是必要的。在高三階段堅持利用學習的邊角時間多閱讀，多識記，擴大知識面，不失為一條“存米”的途徑。從現在做起吧，每天抽出一點時間，或誦一首小詩，或背一句名言，或攢一段材料，或記一則新聞每天增加一點積累，哪怕只是一點點，集腋成裘，可解高考作文燃眉之急。每練致力一個環節考場作文的整個流程，一般包括審題、立意、選材、構思、行文、擬題、修改等七個環節，寫作訓練時可以側重于某個環節以求提升。就個人而言，可能存在某個薄弱環節，寫作時可以致力于這個環節以求突破。我們知道，提高作文成績的途徑之一在于減少失誤，變薄弱環節為強項不就減少失誤了嗎？比如審題是薄弱環節，那就專門訓練審題，審題過關了，不再偏離話題，成績不就有了基本的保障？又如議論文寫作，老是泛泛而談失之膚淺，那就強化訓練“為什么”這一環節，強迫自己說出三四條理由，鍛煉闡理的本領，文章不就相對深刻了些？我們說每練致力一個環節，但不是致力于每個環節，要特別下工夫的是薄弱環節。每次打造一個片段這是提高作文語言檔次的捷徑。考場作文是急就篇，客觀地說語言比較粗糙，如果能夠精心打造一個精彩的片段，表現出較高的語言表達水平，就會為整篇作文增加亮色。因此我們要以精彩的語言表達為目標，堅持片段作文訓練。比如記敘文，以生動形象為目標，寫作景物、肖像、動作、心理的段落；又如議論文，可以精煉流暢為目標，寫作闡述某種觀點的段落。片段作文訓練還可以把發展等級的語言要求作為目標。比如“句式靈活”，以靈活運用疑問句中的設問句和反問句，否定句中的多重否定句，整句中的排比句和對稱句，以及常見的變式句為重點，學著寫精彩片段。這樣句子訓練和片段訓練就融為一體了。又如“善于運用修辭手法”，我們就可以恰當運用比喻、擬人、移就、通感等修辭手法來寫作寫景狀物的片段。當然，寫作片段要設計好情景，使片段訓練可以直接為篇章寫作服務。每篇突出一個亮點所謂亮點，整體而言是指一篇文章的特色，局部來說是指文章中某個出彩的地方。文章有特色可以提高檔次，局部能出彩也會增加成績。比如2003年高考有篇作文