學科教育論文-新課標下學生人文素養在物理教學中的培養摘要：本文闡述了在當前教育教學中培養學生的人文素養方面存在的問題，并提出了新課標背景下如何將物理課堂教育教學與培養學學生人文素養相結合。關鍵詞：人文素養新課程標準物理教學引言著名教育家杜威說過：“離開了人和人的發展，一切美妙的教育計劃都無異于海市蜃樓。”傳統的學科教育教學過分強調了學科自身的知識性、體系性、邏輯性和系統性，忽視人的發展和人文精神的滲透、人為地將教書與育人剝離。新一輪國家基礎教育課程改革中，非常強調義務教育中的物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育作用，明確規定了課程的三維目標，把情感、態度與價值觀這一人文素養內涵和過程與方法、知識與技能并列，作為新課程中最重要、最核心的目標之一，體現了在教育教學過程中培養學生人文素養的重要性。作為物理教師，如何在物理課堂教學中融入對學生人文素養的培養，本文結合自己任教實踐經驗，就此作些探討。什么是人文素養理解“人文素養”，遵循字面內涵表述組合意義就是最實際、最便利的途徑。“人文”，一個是人，一個是文。所謂人，就是要關心人，第一是關心人現實的生存狀態，第二是關心人未來的發展空間，核心是以人為本，關心人，愛護人，尊重人；所謂文（文化和文明），就是要關心文，第一是關心人類的文化和文明怎么延續，第二是關心人類的文化和文明怎么發展，也就是重視與發展人的文化。由此我想，人文素養就是關心人的心性完善和成長，體現著以其發展為需要的情感與價值觀等。我們的教育要體現對學生人文素養的培養，就是要通過向學生傳授人類長期積累的閱歷經驗與智慧精神即人文知識，喚醒和引導潛藏在學生身上的人文需要，進而培養他們對于自己、他人及環境的人文理解與人文關懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹立起高尚的人文素養，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。當前培養學生的人文素養存在的問題在當前的知識經濟時代，科學技術迅猛發展，各學科之間的分化加劇，但同時又以高度綜合化，這對人們的學習能力與獲取知識、信息的能力提出了新的更高要求，個體的全面發展也就顯得尤為重要了。在這種背景下，人們開始需要多元化發展，不僅僅擁有物質財富就行了，更需要的是具備高尚的人文素養。人文素養追求的是求善求美，是人心靈的呼喚、求人之為人的價值取向。但是對學校而言，由于陳舊的傳統觀念、評價方式的單一、教師人文素養不高等因素影響，在日常的課堂教育教學中對學生的人文素養培養步履艱難。一方面、考試的功利主義阻礙了對學生人文素養的培養。目前，在以功利主義為代表的市場經濟中，以經濟的眼光為標準，強調了學習的升學功利價值取向，而忽視了人文素養這一內在的價值取向，從學校的角度看，受社會現實功利性驅動，更多地看到或強調考試的應試價值，甚至以分數作為唯一評價目標。學生整日忙于各種練習考試，淹沒在題海之中淪為了“解題機器”、“考試機器”，缺乏對他人的關心、對社會的關心和對科學家所應有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣等等。這些來自社會的功利性評價，讓學校的人文素養教育舉步為艱。另一方面、當代教師本身缺乏人文素養阻礙了對學生人文素養的培育。目前不少教師尤其是農村教師缺乏對學生的人文關懷、教育中缺乏人文化的手段、教學中缺乏人文精神的滲透。我們的教師在課堂上只注意到“教書”，卻沒有看到教育最根本的價值在于“育人”。教師本身缺乏人文素養，這才是人文教育最難突破的瓶頸！新課標的推行，為人文素養的培養提供了依據與平臺新物理課程標準把體現科學的人文價值、提升學生的人文素養作為教育目標之一，這是對現代教育本質認識的一次飛躍，也是物理學的本質在物理課程中的反映。新教材以學生的全面發展為目標，特別注重在科學探究過程中了讓學生無時不在感受物理學的趣味性（設置一些有趣的實驗或身邊的問題）、實用性（利用所學的知識解釋身邊的現象或解決生活中的問題）、以及物理學的內在價值（利用科學方法動手設計實驗解決問題，在此過程中進行與他人交流、合作），培養學生對科學的熱愛，在潛移默化中提升自己的人文素養。新教材以學生為主體，在物理教學中融入情感、態度、價值觀的教育，實現物理的人文價值，提升了學生的人文素養。在物理教學中如何培養學生的人文素養1以物理教師高尚的人格，教育和影響學生人文素養精神的形成“學高為師，德高為范”，教師作為教育教學活動的主導力量，是學生在成長過程中對其影響非常重要的人，提高教師自身的人文素養，是實現提升學生人文素養的關鍵，只有具備高尚人文素養的教師才能培養出高尚人文素養的學生。特別是在初中階段，正是學生心理和生理變化顯著的時期，一個注意方式方法于細微之處、全心全意為學生服務的教師，將為學生的一生播下幸福的種子，受益無窮。因此，教師要加強自身修養的提高，素質教育的關鍵在教師。對學生進行人文素養教育，沒有環境條件的限制，關鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉變。要善于捕捉進行人文素養教育的最佳結合點與切入點。通過物理教學中的人文教育，發展了學生正確理解人和自然的關系，正確理解人與社會的關系并產生熱烈的感情，形成了對美和善的辨別力和追求熱情，發展了獨立思考和獨立判斷的能力，使自己的心智得到和諧的發展，激發了內心的潛能，正如斯坦福大學校長有著極美好的闡述：“人文科學是我們這個時代最深刻的需要，它賦予社會，世界以方向，目的和意義。2從物理學發展史著手滲透人文素養愛因斯坦所說：科學結論“幾乎總是以完成的形式出現在讀者面前，讀者體驗不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。”科學發展史就是一部完整的