學科教育論文-淺談作文教學摘要:一提“作文”,不論是教師,還是學生,乃至家長,皆“談虎色變”。尤其是剛剛升入三年級的學生,在簡單的說話、寫話訓練之后,初次接觸作文,難度就更大了。教師引導是否得法,會直接影響學生對寫作的興趣。為此,筆者把作文教學視為教學的重點加以研究。關鍵詞:作文教學；激發；興趣Abstract:Assoonasraises“thethesis”,nomatteristheteacher,thestudent,andeventheguardian,all“isterrible”.Especiallyjustroseintothethirdgradethestudent,theinitialcontactthesis,thedifficultywasbigger.Theteacherguideswhethertogettheknack,theimmediateinfluencestudenttothewritinginterest.Therefore,Iregardasthethesisteachingtheteachingthekeypointstudy.Keywords:thesisteaching；stimulation；interest1統觀全局,合理整合三年級上冊語文教材共有8個語文園地,每個語文園地圍繞單元整組教材設計了一篇習作,重點是引導學生寫熟悉的人、事、景、物。一學期要寫8篇習作,對于初學作文的孩子來說有很大的難度,對于教師來說也是一個挑戰。甚至會出現教師“教”不細,學生“學”不好的惡性循環。為此,我對教材中的習作進行了大膽的整合處理。2激發興趣,先扶后放三年級是作文起步階段,“萬丈高樓平地起”,基礎是關鍵,趣味是先導。這就要求踏踏實實地練好寫作基本功。為了讓學生消除寫作畏難的情緒,我首先細心地“扶”他們寫一寫,降低寫作的坡度,架設“階梯”,讓學生一點一點“攀”上去。記得第一節作文課“我的課余生活”是從聽記訓練開始的；我請學生們先講述各自課余的生活,并從中選取出比較生動的內容,請學生分析好在哪里。通過大家的評議發現了這些同學之所以講得好,是因為在講述中運用了許多優美的詞匯,因勢利導,我對學生們說:“你們如果也能用上這些優美的詞匯,老師相信你們課余生活也一定很精彩”,學生們有了信心,再動筆寫一寫,改一改,一篇精彩的作文也就誕生了。激發習作興趣的方法很多,對于中年級的學生來說,組織學生游戲、觀賞、游覽等實踐活動,會讓學生親身體驗,產生習作的欲望。3汲取營養,重視積累小學課本中的每一篇文章都是一篇優秀的范文,閱讀教學是獲取寫作知識的重要途徑之一。如果把閱讀教學和寫作教學結合起來,學生的創造思維和創造能力才能充分表現出來。就三年級上冊教材編寫的特點而言,仿寫單元整組教材的寫法是訓練作文能力的一個最佳途徑,如學習了槐鄉的孩子就寫海邊的我,展現城市孩子課余生活的豐富多彩。課文中的詞匯很精彩,為了培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。每學習一篇課文,我都會讓學生勾畫好詞佳句,并運用好的詞匯造句。例如學灰雀一文,我將學生勾畫的一些詞寫下來,有:散步、郊外、婉轉、歡蹦亂跳、自言自語等,我讓學生利用這些詞說句子,一開始有的學生只能用其中12個詞,漸漸地很多學生能用上更多,甚至用上所有的詞說句子,效果非常好。要豐富學生的語言積累,更要重視課外閱讀習慣的培養。語言積累似根基,生活積累如土壤。鼓勵學生熱愛生活,積極參與生活實踐,切實體驗生活的方方面面、酸甜苦辣,會成為孩子們寫作永不枯竭的源泉。在一次觀察日記中,袁琳同學對初冬的事物、景致進行描寫,她寫道:冬天來了,人們越來越愛睡懶覺了,身上的衣服越來越厚了,樓道里到處是大蔥、大白菜,真是蔥的海洋、白菜的世界。這獨特的、樸實的語言,源于對生活的觀察。4創設情境,激發情感小學生的思維以直觀形象思維為主,他們的情感總是在一定的情境中產生的。因此,在作文指導時,我總是有意識地創設情境,渲染氣氛,為學生創造“有話可說,有話要說”的語言環境；幫助學生捕捉寫作時機,激發學生寫作情感,創設情境的方法是多種多樣的,如“語言描繪”、“實物演示”、“聲像渲染”、“生活再現”、“現場表演”等。去年冬天的一天,天特別冷,早操回來,瘦小的劉佳輝手動僵了,他放聲大哭,我問明原因后,緊緊握住他的手并安慰他,還把他的手放在暖器片上,直到他停止哭泣,這一場面,學生們看在眼里,記在心上,當我讓他們寫一個