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學(xué)科教育論文-開放式作文教學(xué)探討內(nèi)容提要作文是語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用,作文教學(xué)一直以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之難。特別是傳統(tǒng)的教法、封閉的課堂禁錮了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的興趣,埋沒(méi)了學(xué)生的天性,以致作文教學(xué)使教師疲憊,學(xué)生乏味,學(xué)生作文空洞無(wú)物、呆板無(wú)味、虛假矯情。本文另辟蹊徑,以開放的視野,以古今中外著名的教育家、心理學(xué)家和文學(xué)家的有關(guān)理論成果為指導(dǎo),以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),以豐富詳實(shí)的課例事例為依據(jù),對(duì)開放式作文教學(xué)模式如何才能有效實(shí)施進(jìn)行了六個(gè)方面的闡述論證:1、把游戲活動(dòng)引入課堂,激發(fā)學(xué)生的作文興趣;2、讓學(xué)生回歸生活,拓展寫作視野;3、拓寬閱讀范圍,多渠道指導(dǎo)寫作;4、創(chuàng)設(shè)情境,解除束縛;5、啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;6、自改互改,集思廣益。作文,是語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用,一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。可作文教學(xué)始終擺脫不了少(學(xué)生收獲少)、慢(收效慢)、差(效果差)、費(fèi)(時(shí)間浪費(fèi))的“瓶頸”狀態(tài),所以又是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),令眾多教師上下求索,倍嘗艱辛。傳統(tǒng)的作文教學(xué)“以教材為中心,教師為中心和課堂為中心,完全抹殺了學(xué)生的主體精神”,把學(xué)生封閉在課堂里,局限在課本中,禁錮了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的興趣,埋沒(méi)了學(xué)生的天性,以致使學(xué)生作文空洞、呆板、虛假。我沖破固有的樊籬,在作文教學(xué)實(shí)踐中采用開放式教學(xué)模式,取到了意想不到的顯著效果。所謂開放,指的是突破傳統(tǒng)的教材中心,教師中心和課堂中心,取而代之學(xué)生為中心,發(fā)展為中心,生活需要為中心。作文教學(xué)少一點(diǎn)依綱據(jù)本,多一些自由表達(dá);少一點(diǎn)規(guī)則要求,多一些活動(dòng)游戲;少一點(diǎn)傳統(tǒng)因襲,多一些突破創(chuàng)新。把學(xué)生從課本中解放出來(lái),表達(dá)自己的真情實(shí)感;把學(xué)生從教師“關(guān)懷備至”的指導(dǎo)中解放出來(lái),自己去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、創(chuàng)新;把學(xué)生從課堂里解放出來(lái),回歸自然,回歸生活,置作文訓(xùn)練于生活應(yīng)用之中。在過(guò)去的五年教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)開放式作文教學(xué)如何才能有效實(shí)施進(jìn)行了有益的探索,特從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述論證。一、把游戲活動(dòng)引入課堂,激發(fā)學(xué)生的作文興趣。作文教學(xué)效果緩慢、潛在、不直觀,不像其它學(xué)科吹糠可見米,搭鋸就有沫。所以普遍認(rèn)為作文教學(xué)難,一貫抓得最緊最細(xì)。“緊”在作文教學(xué)局限于課堂內(nèi),不開放;“細(xì)”在從審題、選材、布局謀篇,甚至連詞成句,應(yīng)有盡有,關(guān)懷備至,放不開。指導(dǎo)課上,教師費(fèi)了九牛二虎之力,滔滔不絕講得精疲力竭,可學(xué)生交上來(lái)的作文卻是空洞無(wú)物,索然無(wú)味或是弊病百出,千瘡百孔,理不出個(gè)頭緒來(lái)。教師吃力不討好,教而無(wú)方;學(xué)生費(fèi)力學(xué)不好,學(xué)而無(wú)門,以致教者疲憊,學(xué)者乏味。教師抓得越緊,指導(dǎo)越多,學(xué)生對(duì)作文越是抵觸,越是害怕,形成惡性循環(huán),又何談提高作文質(zhì)量?何談提高學(xué)生素質(zhì)?要改變作文教學(xué)這種低迷現(xiàn)狀,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)作文的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)“對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師”,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,有了這位“最好的老師”,學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。開放式的作文教學(xué)形式多樣,采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)手段,作文指導(dǎo)不越俎代皰,削弱學(xué)生的主體作用,而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。學(xué)生的天性是好動(dòng)的,要他們端端正正把手?jǐn)[在桌面上,無(wú)可奈何懵懵懂懂聽“天書”,這種枯燥無(wú)味的死板說(shuō)教使學(xué)生昏昏欲睡或是如坐針氈。必須把學(xué)生的雙手解放出來(lái),把有趣有益的游戲、活動(dòng)引入課堂,讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做,動(dòng)腦去想去探索,才能在開心的活動(dòng)中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。可以把課堂開設(shè)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng),讓學(xué)生舒筋絡(luò)骨,一展健兒風(fēng)采。扳扳手兒,跳跳馬兒,捉捉迷藏,無(wú)不生動(dòng)活潑,躍躍欲試。可以把課堂開設(shè)為賽場(chǎng),讓學(xué)生身心投入,去努力拼搏,鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的競(jìng)爭(zhēng)能力。釘鈕扣比賽,打補(bǔ)丁比賽,削蘋果比賽,無(wú)不其樂(lè)融融,氣氛熱烈。可以把作文課開設(shè)為故事會(huì),讓“故事大王”把傳奇驚險(xiǎn)的故事娓娓道來(lái),把聽眾帶入神奇的童話世界,心隨著主人公的遭遇而悲而喜;可以把作文課開設(shè)為辯論會(huì),讓伶牙利齒、思維敏捷的學(xué)生一展犀利雄辯的口才,用機(jī)巧的辯駁、善意的戲謔折服所有的聽眾;可以把作文課開設(shè)為主題班會(huì),讓責(zé)任心強(qiáng)的小主人翁獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,群策群力,共建優(yōu)秀的班集體只有因地制宜,借助各種游戲、活動(dòng)的開展,讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),調(diào)動(dòng)起學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣,然后因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)行興趣遷移。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手激發(fā)起活躍的思維,教師稍加引導(dǎo),學(xué)生必是文思如泉,妙筆生花,沙沙沙就能把此情此景生動(dòng)逼真地?cái)⑹龀鰜?lái)。如在教學(xué)三年級(jí)第一篇作文記一個(gè)熟悉的人時(shí),抓住學(xué)生愛(ài)畫畫愛(ài)猜謎的特點(diǎn),讓學(xué)生給自己最熟悉的人畫一幅像,要求畫出她(他)的個(gè)兒、長(zhǎng)相、穿著,畫出人物與眾不同的地方。學(xué)生興致勃勃地畫完后,個(gè)個(gè)爭(zhēng)說(shuō)所畫人物的特點(diǎn)。按照學(xué)生的“畫”和“話”,大家饒有興趣地猜想這個(gè)學(xué)生畫的是誰(shuí),議論紛紛,氣氛活躍。見學(xué)生已進(jìn)入“角色”,便順?biāo)浦郏骸凹热荒銈兡敲聪矚g你們所畫的人,為什么不寫下來(lái),讓更多的人知道呢?”從畫到說(shuō)到猜直至到寫,整個(gè)過(guò)程學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中使思維集中、活躍,并隨著興趣的遷移,學(xué)生在不知不覺(jué)中跨入了作文之門,慢慢培養(yǎng)起對(duì)作文的濃厚興趣。開放的教學(xué),采用多樣的活動(dòng)、游戲,讓學(xué)生玩得開心,讓學(xué)生樂(lè)寫、愿寫。二、讓學(xué)生回歸生活,拓展寫作視野。舊時(shí)文章是“代圣賢立言”,用于粉飾太平,歌功頌德,千年陋習(xí),遺害深遠(yuǎn)。大部分教師深受傳統(tǒng)的影響,思維定勢(shì),視野狹窄,給學(xué)生指導(dǎo)作文時(shí)難免生搬硬套、教條主義。往往追求觀點(diǎn)正確、思想健康,規(guī)定學(xué)生什么可以寫,什么不可以寫;應(yīng)該怎么寫,不應(yīng)該怎么寫,讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。翻開小學(xué)生的作文看看吧!寫好人好事,十有八九寫在車上讓座的經(jīng)歷;寫教師,是認(rèn)真批改作業(yè);寫太陽(yáng),一律“紅彤彤”;寫植物,不論形態(tài)、種類,都是“綠油油”的生活應(yīng)該是豐富多彩色彩斑斕的,為什么學(xué)生的視野里卻如此的單調(diào)、空洞?這不僅是教師作文指導(dǎo)的失誤,也是家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳的心理使孩子在狹小呆板的范圍里生活,埋沒(méi)了學(xué)生活潑的天性,模糊了學(xué)生明亮的眼睛。學(xué)生擔(dān)負(fù)著太多的期望,背負(fù)著沉重的理想,怎么能夠活出精彩的生活,又怎么能夠?qū)懗鼍实奈恼拢咳~圣陶先生說(shuō)過(guò)“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái),有了充實(shí)的生活,才有好文章。”開放式的作文教學(xué),注意學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展,讓學(xué)生回歸自然,回歸生活。因?yàn)樯畈攀撬夭牡姆e累,自然才是寫作的源泉。孩子們把身心融入他們喜愛(ài)的生活中去看、去聽、去想、去體會(huì)、去品味、去升華。學(xué)生的視野得到了拓展,看到了商店里琳瑯滿目的物品,大街上川流不息的車輛,田野里萬(wàn)紫千紅的花朵作文之前讓學(xué)生去感受真實(shí)的生活,積累豐富的素材,作文之時(shí)才不至于言之無(wú)物或是老生常談。或參觀,或秋游,或野炊,或游泳,或種植,或喂養(yǎng)小動(dòng)物,無(wú)不激起學(xué)生對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài),無(wú)不激起學(xué)生豐富的情感涌向筆端,抒寫多彩的生活。生活有多廣闊,作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。開放的教學(xué),突破課堂中心,走進(jìn)多彩的生活,讓學(xué)生看得更多,看得更遠(yuǎn);體會(huì)更真,感受更深,才能寫得更生動(dòng),寫得更感人。三、拓寬閱讀范圍,多渠道指導(dǎo)寫作。要提高學(xué)生的作文能力,使學(xué)生不僅樂(lè)寫、愿寫,還要會(huì)寫,就必須使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的技巧,掌握寫作的方法。而這些技巧、方法從哪里去學(xué)?葉圣陶先生曾指出:課文無(wú)非是例子,也是習(xí)作的例子,讀范文指導(dǎo)作文,習(xí)作文效法范文,評(píng)作文對(duì)照范文,這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。這段話精辟地論述了讀與寫的關(guān)系,指出了提高寫作水平的必經(jīng)之途。不管是傳統(tǒng)的作文教學(xué),還是開放的作文教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作的指導(dǎo)都是必不可少而且非常重要的。因?yàn)椤白x”是寫的基礎(chǔ),“寫”是讀的應(yīng)用。作文就是用筆說(shuō)話,把自己的所見所聞所想所做用筆有條理地告訴別人。讀寫是語(yǔ)文的雙翅,讀得少,讀

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