學科教育論文-小學語文情感教學途徑初探摘要本文通過課文舉例，以語文教學從情感、態度、價值觀出發為依據，指出具體教學方式方法，從中帶動學生真切體會到學習的樂趣。關鍵詞小學語文情感教學“感人心者，莫乎于情”，課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生的依然是情。可以這么說，沒有情感的教學是不吸引人的教學。新的語文課程標準從提高學生的人文素養出發，把情感、態度、價值觀列為課程目標之一，更可見情感是語文教學的靈魂。擔任小學語文教師以來，我一直在思索如何才能更靈活、自然、貼切地把孩子帶入課本中感悟其中的情感，也有過針對不同形式課文的嘗試，下面就結合幾個小例子說說自己的一些粗淺的心得。一、找準情感點，引起共鳴教材不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘教材，把情感點化出來，展示在課堂上，才能讓學生體會到課文中美麗的景色、生動的人物、深邃的思想、精辟的見解、高操的情操。七顆鉆石這個短短的童話故事，從教學的角度分析，這篇文章中有三個值得注意的“入戲”點：其一，干旱帶來危機，女孩出門尋水暈倒，體現出找水極其不易，凸顯水彌足珍貴；其二,女孩拿著水罐回家，母親寧愿犧牲自己也要讓水給女兒，母愛感動天地，水壺變為黃金；其三，口渴難耐的女兒接過水，但又讓給了素不相識的討水路人，文章立意提升到“博愛”、“大愛”的高度，于是天地動容，水如泉涌，7顆鉆石從水中躍然而出并變為天空的星星。要想讓學生體會到“愛”從小到大的過程和“讓水”這一看似簡單動作背后的深意，就必須引導學生體會故事中的背景“旱”與“渴”。我是這樣設計學習過程的：先問學生體會什么是口渴、極其的口渴（口渴）從哪些詞體會到的（學生很快抓住了“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等詞）？接著引導學生從“再也忍不住”體會到隱藏于文字深處的情感：那小姑娘忍了多久呀！學生結合上文紛紛發表自己的看法:找水時忍著，有了一罐水后為了給媽媽喝忍著，給小狗喝水時忍著，到家后遞給媽媽水時還是忍著這忍需要多大的忍耐力，而這忍耐力是靠她那心中的“愛”支撐著。學生還從“咽了一口唾沫”感受到小姑娘已“渴到了極點”“渴得受不了”“再不喝水就要死了”，而在這種情況下她還要把水給過路人喝。體會到這里，我和孩子們都被那無私、博大的愛震撼了。最后孩子們噙著眼淚讀完了這段話的。由此我感悟到在教學中，只要我們找準了能激發學生情感的“點”，帶著他們走進文本里去，當他們內心受到觸動，心靈受到撞擊，情便由感而發。當然，迅速找出適合這個年齡段孩子能夠理解、容易接受的課文情感的切入點對教師也是一個考驗，在此我拋磚引玉提出一個自己領悟的辦法，即備課時首先弄明白文章的中心（主題）是什么？然后找出最能表現中心的語句，接著研讀一些關鍵的詞語。教學時抓住這些內容去讀、去思、去品味，例如課文一面五星紅旗，我抓住“五星紅旗”這一關鍵詞，讓學生找出文中有關這個詞語的7個句子并細細品讀，這幾個句子把所有的情感都蘊涵其中，且層層遞進，步步深入。學生讀完以后被深深的愛國之情強烈地震撼著。我用這種方法還教學了課文賣木雕的少年、中國國際救援隊，真棒，收效都較好。二、由表及里,體會深意葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁。橋的這邊宛如站著讀者，橋的那邊宛如站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”老師應努力引導學生通過文章積極思維、反復品味，引導學生從課文中的動情點上合理想象，恰如其分的把激情傳遞給學生，讓學生有身臨其境的感受，掀起他們的情感波瀾。例如教學古詩嫦娥奔月（整首詩為：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。），在初步體會整首詩的基礎上，我追了一句：“詩中難道只有嫦娥感到孤獨寂寞嗎？”學生馬上答道：“還有詩人！”“從云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉可體會到的。”我又問：“哪些詞最能體會到詩人那寂寞孤獨的心？“深”；“我從深字體會到詩人孤零零地坐到了深夜。”；“我從深體會到那時那景非常凄涼。”；“我還從深體會到一種深深的寒意。”多深入的體會，多豐富的想象。學生們很快就體會到詩人藏在字里行間的深意。我不禁感嘆道：“原來詩人有著與嫦娥同樣的心情，聰明的詩人是在借嫦娥抒發自己寂寞的心情。”接著學生朗讀了全詩，情自然而然產生了。知其然應深究其所以然，這對于培養孩子的發散性思維是非常有好處的。詩人為何會有這般感嘆？適當引入詩詞產生的背景和作者的身世、履歷，可以讓學生對于詩詞有更深層次的了解，知識面也大大拓寬。如帶領孩子們學習古詩游山西村，我先抓住題目游山西村中的“游”讓學生說說通過讀詩，體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”字面的意思。接著進一步介紹陸游寫這首詩的背景：當時陸游正罷官閑居在家。一年前，陸游因在隆興二年（）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰敗后，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“力說張浚用兵”的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里。再接著讓學生想象此時的陸游是怎樣的心境。最后引導學生體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”所表現出的詩人對人生的探索，報國無門時表現出的樂觀但并不輕松的心情。從而感受到這位著名陸游偉大的愛國情懷。三、活用課件，拓展視野形象直觀的多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，豐富附加資料為學生帶來的聽覺、視覺沖擊，會使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，讓學生心底里沉淀的情感發酵釋放。如教學頤和園一課時，我制作了相關的課件展示了頤和園長廊形式多樣的彩畫。有人物故事、山水樹鳥、花卉翎毛、建筑風景四大類。其中最引人入勝的是二百多幅包袱彩畫，它包括古典文學古著、歷史人物傳奇、民間傳說、神化故事、戲曲片段等。學生看后驚嘆畫的精美與種類繁多，體會到“畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”的深意，同時也感受到古代勞動人民的無窮超凡的智慧。語文最具情感，語文充滿靈性，因此語文課堂應洋溢生機，真情流淌，