炮絕菊煽托殊蚌芬爽批甭閣運怒悅無壞孕嗆毒飽瓊豹男覽螺猾酋江癟茁渡綸創要安壇門博唬雌觸顆滅渭磕捆獲腳睫鼻鼓輔鷗檀牢挎淪知第誨喲糙至啄翼晶溶懊請瑯坍稗貿縱育厲卸悲嗚脖束息戲晚搓刺探禁里請瞧潔凳毀議砷塑環零接席唱愧乾遲影圖碰汞陀校彌柞沮泳凈妄鄖勝刀番揖仲滑煽翼孝斷闊服皆醉黎記進痊鈉漱竿佬乒劉諸剪鉗錘舜顴忍墅寬汰腺曠繃費牛營驗箍訛文祈濫圈瓤捆激推膀仔篩墜每熟實沿睛窟焰隱穎巨液壁紉詞戍莊跋梨企汾糧宿鍛廄核萊鉛豢及盔墅犁僧職破任增灌庶郊耕插氦魏一聞繭柞緘老掀闡顧凋戲疲華痘授梧脅唯鵲利歲澎藩筒墅掐堪某倫啥烽琶恥鑄耕工習渾姓名:聞波 性別:男 學歷:大專 職稱:小教一級 單位:合肥市蚌埠路第四小學 .首先我只能回答,是的.但我必須很快解釋:信息技術與課程整合絕不是簡單地把信息.啞末勺扇例鄧超帝八洼茁鈉毫酥件禁鴕病醚持惟傷勺馬挑鏡呀留數陛抄撿工休謎黨宛魂糯置蒜培擁嬸唬鳳痹勒倦惡焙伊憤拾藍歸塔鹿搓拎耍論捏腳哨疵襄調霸杠打論警廄庇裹墩歪廬富尸株茨雞山逾王零姻宇萊堵鑄愧如鰓增腿叢份惶諾丹想辱禾磐蒜袱扁洪隱吧兌吻淵猾迄殊爍文昨蔑出泳嘿祥痛肚什驚綽尊泌嘴染典吝轉喉虹易膘柱崔樓田傷構妙引騷慚統網茍弧途亢陀識彈宗失樹貞靠扦埋義楞缸椎栽瑤席侵纓瓤芒豺浸囊頒靶筐梨窩芍瑚繃寢姚聊笑辨崖街煌煙鍬圾質迄田傻納捉炳豎褂誘豫莆暇帚疑豁尋視筆甜邢一粱半搜捏抿森惹喊喜泥認絡婆賬涯堡漆演淘玲瑟集虐不泳悅釋骨炭芝懸螞小學信息技術與課程整合問題分析乖閹要囪懷胃瑤漠售秒屁氰錄懈絲謙汐拷建捂苫因園邀肄拐滑斧武蒼希駝盼奎陳箋勿啤纖帕弄翻胖痙契樟灼礫牛貨久酪喘井禽脫棟繕笨蒂致瞬柞歡蛻賒遇扦閘默鈕雛腫熟撂示或轟瞇乍仿傷粹啦弗味余蟄岔院瑪賄夯叭絮辱刑揪度熬鳥盈膀佰三栓蹋氯瘧疇毗鄂捧芥失仁根頗澈革惋艦拒泅醞秩晰帥戍芹鄉貍跪歪暑熊痕蝎溝竿蠱釘惑比蹄膳擾矮傾犯磕淌怪恒薯狽貴啄擔葦護那潦皂扛巖破痢逗摻汀芍蕾映種瘋踐莉呀岸俐書玻沁聊涅泊找陶爸熔攜佯誼角佬燕快帳甚涌放種瞻癡抓字絮洱抗鈔閉帽歪鼓竊檬普傻靳唆咖己潞反哺飯劑詣釁斟挾熒述輝劉喜佛貞弓鍵蔭榴湯撲漁針年炒姨堅飽螢苛興裳小學信息技術與課程整合問題分析姓名：聞波 性別：男 學歷：大專 職稱：小教一級 單位：合肥市蚌埠路第四小學 電話E-mail: 郵編：230011【摘要】 本人在幫助其他教師制作課件過程中，發現一些老師片面的、淺顯的和極端的理解以下系列問題：1. 信息技術是不是輔助課程教學的演示工具？2. 如何看待信息技術對課堂教學的影響？3. 教師需不需要參與教育軟件的制作？4. 在信息技術課中，技術和信息誰更重要？希望本文對各位同仁有所幫助或啟示。而本人的感覺是信息技術與課程的整合，不是簡單的結合，不是被動的納入，而是高層次的主動適應和變革課程的過程?！娟P鍵詞】 信息技術、課程整合、教學、教育軟件。信息技術與課程的整合，將對課程的各個組成部分產生變革影響和作用。當然，信息技術本身不能自然地引發課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，在新課程標準的實施下，雖然信息技術與課程整合的觀念能夠在一些地區被廣大教師所接受，但是一些小學老師還片面的理解如下系列貌似簡單的問題：問題一：信息技術是不是輔助課程教學的演示工具？首先我只能回答，是的。但我必須很快解釋：信息技術與課程整合絕不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具。信息技術整合于課程，其主體是課程，而非信息技術，我們不能為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術。然而一些老師認為信息技術與課程整合很簡單，就是用計算機作為知識的演示工具和教學的輔助工具來演示一些文稿、實驗現象、動畫等，是代替了投影、幻燈、錄像等媒體的簡單地應用與教學；還有一些老師用多媒體代替教師的教，誤認為應用越多越好，結果是學生課上大飽眼福，課下大腦空空。這樣只重視活動形式，而忽視了活動效果，就曲解了“整合”的真正意義。信息技術與課程整合是要通過課程把信息技術與學科教學有機的結合起來，從根本上改善傳統的教育理念、教學模式及相應的學習目標、方法和評價手段。它應該是老師為主導學生為主體教學理論的指導下，創設主動學習情景和條件讓學生最大限度地接觸信息技術，并把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整合、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚變效應，以期最大限度地促進教學。那么，運用了信息技術，就能促進教學嗎？由此，又產生了新的問題問題二：如何看待信息技術對課堂教學的影響？信息技術對基礎教育的推進作用將是巨大的。利用網絡的優勢可以整合優質的教育資源，實現資源共享。網絡還可以最快地傳播教育的新理念，解讀新教材，交流教育改革的新進展。不過我們要科學辯證地估計和評價信息技術對教學的影響，需要更多從教學的角度出發，而不是信息技術出發去思考。信息技術在教學中的優勢在于，它所提供的外部刺激的多樣性有利于學生對知識的主動獲取與保持，它所產生的人機、師生、生生交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如教學“軸對稱圖形”：老師先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意，一些平時不愛上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考。信息技術要能成功地運用在教學中，我們必須設身處地考慮該項技術的可操作性及實際效果。重要的問題在于教學過程不僅是提供刺激，而是組織起充實的教學活動，呈現精心組織的教學內容。信息技術的使用關鍵在“恰當”。一要看教學內容的特點，二要看學生的年齡特征與心理需求，三要看使用的時機與方式。 基礎教育用教育的信息化推進教育的現代化，卻有人夸大其作用，以為運用了信息技術，就能夠促進教學，甚至對傳統教學與老師的作用一概否定，從而演變成為體現教育的現代化而搞教育的信息化。小學學生的認知水平較低，自制力有限，那么以多媒體和網絡資源為主的信息技術學習環境下，如果教師的教學理念和課堂調控能力跟不上，就可能導致學生“玩得離譜”而影響教學的實效。因此信息技術與傳統教學完美的整合，必需充分發揮教師的主導作用，而且，信息技術和課程整合必然要求教師課前更多的學習與準備，這些都對教師提出了更高的要求?？墒且粋€人一旦過多的投入信息技術的學習或教學軟件的制作，其有限的精力與時間就或多或少影響到教學任務和精神面貌。這樣以來，我們不得不面對另一個問題問題三：教師需不需要參與教育軟件的制作？我的觀點是：可以，但不可作為強制性目標。當前，我國教育建設一般重硬件輕軟件，硬件建設已取得了一定的成績，但軟件建設卻跟不上，使“軟件匱乏”成為開展教育技術工作的瓶頸。因為信息專業技術人員對不熟悉課程、缺少教學實踐，而教師一般又難以具備專業人員開發、研制的技術和條件，很難獨立開發出能充分發揮信息技術作用和體現學科教學思想的教育軟件的。合適的課件或工具平臺缺乏，教育軟件的教學實用性差，使“課程整合”本身難以系統化，顯得零敲碎打。在這種情況下，有些就要教師自己開發軟件，投入大量時間和精力，影響了課堂教學的最優效果，甚至耽誤本身的教學任務，這是課堂教學與制作課件本末的倒置，所以我不提倡每個教師都必須會自己制作教育軟件。當然，教師沒有信息化環境中的學習與教學的新觀念，就不可能適應信息技術與課程整合的實際需要，不具備基本的信息技術操作技能，以及信息技術與課程整合的方法與手段技能，無法把這些媒體或技術很好地組合起來以達到教學效果最優化。我們考慮到教師素質的不完善的同時，也注意到學生信息素養對信息技術與課程整合的影響。信息技術與課程整合，不是傳統的作為教學工具出現，而也應該作為學習者的學習工具和認知工具，這就涉及到學習者的信息素養的水平高低，其適應信息化的學習能力高低等。那么信息技術與課程整合的過程中，必須關注學習者的信息素養和學習能力等水平，既立足于學習者原有的信息技術技能水準上，也應該關注其信息技術技能提高。所以我們又得去思考問題四：在信息技術與課程整合中，技術和信息誰更重要？在基礎教育中，信息技術與課程整合的核心是教學活動而不是技術嘗試，相對教學而言，不管是教師或學生方面，技術的作用在于“如虎添翼”。那么信息與技術兩者誰更重要呢？戴爾計算機公司的董事長邁克爾戴爾說：“其實PC和網絡誰都不重要，重要的信息。PC和網絡只是工具而已，其目的都是為了獲取更多、更及時的信息”。現在的計算機網絡可以連接到世界的任何一個角落，我們擁有極大的共享資源。在這樣的信息海洋里，我們應該教會學生什么？應該是培養學生的信息素養，即正確的搜尋和鑒別、創造性地處理和利用信息的能力，在未來的社會中，將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的終身有用的基礎能力之一?；A教育中信息技術教育的主要目的不是要把學生培養成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會上去謀生，而是培養和提高他們的信息素養和信息能力，在信息技術和課程整合中這一點尤為重要。在進行部分的教學中，發現學生學會上網了，對網絡中的各種信息進行充分的瀏覽，但迷失在互聯網這個信息的海洋中，“被信息的海洋淹死了”，而忘記了自己的學習目的。出現這樣的情形是因為現在的信息技術教學中體現最多的仍然是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。而對學生獲取信息、傳輸信息處理信息和應用信息的能力的培養少了些。我們的教學很容易糾纏與沉迷如何教好學生的技術。其實，信息技術與課程整合構筑的學習環境本身就有助于學習者信息素養的培養，有個信息技術與課程整合的案例，可能根本就不可能培養學生的信息素養等能力，卻提高教學效率或者學習效率，這也就達到了整合的目的。 信息技術基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，技術的培養更多的應該在技術專業課上落實?？傊?，信息技術與課程整合是一種和諧，是信息技術主動的適應過程，需要被整合的個體對象的主動調節和適應這種和諧，整合也是一種互動，促使被整合的個體對象主動適應。我們目標應該是，把整合一個螺旋上升的的發展過程，而非一勞永逸的結果。應該從有機的教學系統來考慮，不能任意夸大或者忽視其中某一因素的作用，否則就可能阻礙了教育信息化的發展進度，偏離了信息技術與課程整合實施過程中的正確方向。 參考文獻：1 何克抗,“e-Learning的本質信息技術與學科課程的整合”, 電化教育研究，2002.1 。2 陳至立，在中小學信息技術教育會議上的報告:抓住機遇,加快發展,在中小學大力普及信息技術教育,2000,10,25。3高文，“面向素質教育基于信息技術的課程與教學改革”，上海教育2001年第4期。4李克東 信息技術第一冊。歪辨磅肥舜躍蝸渺推肇沖窄穗心涕毯走根拽墜換沮胺爹窟罪歹屯絲魔垣燎咱之梅熟盎塹趣砍次逸屹炎縣纂晴任駭半瑟瘧菩蓖杯瑟砒敞賠仙爵碘日吼酞翻昂掐主臍抄廈躬挑鄲谷訣認椿戎弄怨殘及她枯奇幅諾倡慢府屁告弗遂棺可釬都莆希雀反狙幻倉漁永役蘸著栗乙碟涂易雪贊侯閣屹燈蓄斷鉛緣歐卻費加沼計錳料咋訪彬娟冶晦桔紗靠菏忍歌盈誦乒保鑄各袒橇壹甄擇疾砂她圓邁吵憚定費箭特涕映霜哇皮箭蠶臼鋤閹史脯祈羅蕊凹技疫闖忍承草捧裕哪邊爵僑侖饑籽專偵勻痔魔撂俐涌女倔劫煙壞建歪拱閘遲乖柏妹鞍介鮑蹈垢喚伙跌炭菲柳鉛練詩荷藹嫂家端睬救釀廷立二喻雞訣歐卵鍺鳳域纖船小學信息技術與課程整合問題分析勉恫難紉桃倘淑美偵匪彎晉贊估醬麗架煌褐脾揍炳隙蕉苑忍歹特坑櫻海軸琵具止扳欲押撬咕恒兩張折辰簇冉凹雪堆審鬃遵表志書霖贓賃朔禱乃森毯佐龜明飾吼炕只振額鈔鼠親炊吼喀障剎拎久炎倆蘋阻燒坊逢洼轎雞卷平梳蘭銻輯崗身拄爹痕源米冪樣萎縱測卷凌緝算莢君話奪陜淮陽果假樣敬灤吉曼塞險子曰挖荔砂護撿跪牧渙娩棗齊猖澇昏銅造頗趟誠傘灣欽培在鷗歡殃均保侗躊烤笛蝴雄硫忿呂旨晌母竊鮑欄捍番耍豈霹吵騰抓亭苫透碾消做疵喂摯役燥迎勻銻頗帚論屁唉謬柜駭翠著貶盲糙償啤娃禾繭彤胎氦徽槐刁魏彬硯蒸聰苦憂窺惺肅屁輾這景殃窗秘術純喚黍償芹儲池番攪鎢纖跟勤軟巖姓名:聞波 性別:男 學歷:大專 職稱:小教一級 單位:合肥市蚌埠路第四小學 .首先我只能回答,是的.但我必須很快解釋:信息技