一、學(xué)好英語課程標準是用好PEP教材的基礎(chǔ)1. 正確理解新課程的教育教學(xué)理念英語課程標準對我國基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)灌注了新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這些思想和理念是我們用好PEP教材，搞好我們小學(xué)英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。有些教師目前在教學(xué)思想上仍舊停留在只顧學(xué)生在學(xué)科知識的掌握以及學(xué)科技能的培養(yǎng)，對于學(xué)生其他方面的發(fā)展則沒有給與充分的重視，更沒有思考如何將新課程提倡的新的教育教學(xué)理念化為自己的教學(xué)行為，因此對PEP教材的特點和教學(xué)方法一直存在較大的疑惑，比如說為什么三四年級的教學(xué)內(nèi)容這么淺，五年級和四年級之間的跨度有這么大，這些問題如果沒有對新課程所倡導(dǎo)的理念有正確的理解和掌握的話，我們將困在這些死胡同里而找不到出路。作為實施新課程的小學(xué)英語教師，我們必須認認真真地學(xué)習(xí)英語課程標準，領(lǐng)悟標準中倡導(dǎo)的教學(xué)理念，比如說，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展?！笔俏覀冊诮虒W(xué)中必須貫徹的理念，更重要的是如何將這些理念化為我們有效的教學(xué)行為。另外，有些人單純地認為并追求小學(xué)生掌握的英語單詞越多越好，英語水平越高越好，這種只注重結(jié)果，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程的思想必然對小學(xué)英語教學(xué)造成較大的干擾，我們要注意清除這種干擾，全面地落實小學(xué)英語課程的教學(xué)目標。2. 把握小學(xué)階段英語教學(xué)目標英語課程標準對小學(xué)階段的英語教學(xué)目標提出了明確的要求：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生英語聽、說、讀寫的基本技能和初步的英語語言實際運用能力。具體的語言技能目標在標準中已有詳細的說明，教師在小學(xué)每個年級的英語教學(xué)中，都要為小學(xué)階段總目標的實現(xiàn)進行全面的考慮，要以為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)為出發(fā)點計劃我們的教學(xué)工作和設(shè)計我們的課堂教學(xué)，尤其在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不但要學(xué)生學(xué)到一定的語言知識，發(fā)展一定得語言能力，更重要的是要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且后一種是更重要的目標，這樣才是真正保證小學(xué)階段英語教學(xué)任務(wù)的完成。至于在具體的語言知識目標方面，教師在教學(xué)中除了要落實四會單詞的拼寫、非四會單詞的認讀外，還要注意以下幾個方面的教學(xué)：A、 熟練掌握句子中to be 動詞與主語搭配的各種形式。B、 注意to do 動詞在各種不同句型中的形式。C、 疑問句（包括一般疑問句和特殊疑問句）的形式和疑問詞的用法。D、四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、過去時、現(xiàn)在進行時、將來時）的形式與運用。二、明確課堂教學(xué)目標是上好一堂課的關(guān)鍵1. 注意每節(jié)課的具體目標在完成一節(jié)課堂教學(xué)的過程中，我們首先要考慮這節(jié)課的教學(xué)目標，也就是說，我們上的這節(jié)課屬于什么課（課型）？通過這節(jié)課的教學(xué)，我們要學(xué)生具體掌握哪些東西？培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能和能力？這要做到心中有數(shù)，而且在課堂上要對這些目標實現(xiàn)與否進行檢查和評估并根據(jù)情況調(diào)整自己的課堂教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的容量和教學(xué)方法。PEP小學(xué)英語教材每個單元由A、B、C三部分組成，A和B是必教的部分，C是參考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Lets Learn”、“Lets Talk” 和“Read and Write”三個課型組成，我們必須了解每個課型的教學(xué)目標和目的才能很好地設(shè)計我們的課堂教學(xué)，否則可能會白白地浪費了大量的時間和精力但還不能很好地完成教學(xué)目標，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。2. 圍繞教學(xué)目標的實現(xiàn)上好每一節(jié)課我們在明確一節(jié)課的教學(xué)目標后，我們要圍繞目標的實現(xiàn)去設(shè)計我們的課堂教學(xué)。其中包括我們的教學(xué)步驟和教學(xué)方法都要圍繞教學(xué)目標的實現(xiàn)去考慮，與教學(xué)目標無關(guān)的內(nèi)容和做法盡量避免，以節(jié)約時間讓學(xué)生能夠進行與目標有關(guān)的活動。有些教師還停留在以前的組織課堂教學(xué)的模式，在開始新的教學(xué)內(nèi)容之前死板地復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，不管這些內(nèi)容是否與本課時的教學(xué)目標有聯(lián)系，這樣的做法其實是干擾了學(xué)生的思路，學(xué)生在新內(nèi)容的教學(xué)開始后可能還在思考老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如果我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新的知識有關(guān)的話，那么對學(xué)生掌握新知識的深度和廣度有好處。所以即使是一個簡單的開頭我們也要設(shè)計好，有時對目標的實現(xiàn)起了很大的作用。另外，我們還要講究方法，要注意挖掘?qū)W生舊有的知識，以舊帶新，新舊聯(lián)系，在廣度和深度上幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。3. 正確處理知識、技能和能力的關(guān)系在英語課堂教學(xué)中我們要處理好語言知識、語言技能和語言能力之間的關(guān)系，語言技能的培養(yǎng)是圍繞一定的語言知識進行的，而技能是能力形成的基礎(chǔ)。一節(jié)課中教師要圍繞本課的語言知識（單詞、短語、句型等）培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的聽、說、讀、寫的語言技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的英語語言實際運用能力。但是，這三者之間在教學(xué)活動中是要有機地融合。也就是說，我們不要一味由教師傳授知識，要組織課堂活動，包括語言活動或者游戲等方法去讓學(xué)生認識和掌握有關(guān)的語言知識，同時學(xué)生在這些活動中語言技能也得到培養(yǎng)，語言運用能力也得到發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中我們不要只考慮一節(jié)課怎么教，怎么講得清楚，而是要在課堂上如何有效地組織學(xué)生積極、主動地參與相關(guān)的語言活動，使學(xué)生在活動中達到掌握知識和技能，這種做法也就是專家們提倡的“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的方法，也是新課程理念提出的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的具體表現(xiàn)。三、課堂教學(xué)設(shè)計1. 先考慮步驟再考慮方法在日常課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些教師在設(shè)計教案時往往先考慮我用什么方法才能使課堂氣氛活躍，才能使學(xué)生感到有趣，但這些方法到底對教學(xué)目標的實現(xiàn)發(fā)揮了什么作用卻沒有給與充分的重視，因此在課堂教學(xué)中顯得結(jié)構(gòu)松散，步驟混亂，不符合語言教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生對事物的認知規(guī)律。我們在明確了一節(jié)課的教學(xué)目標后首先要考慮的是本節(jié)課的課堂教學(xué)步驟，要先教什么，再教什么，一步一步地完成我們的目標。比如“Lets learn”,我們先要學(xué)生了解所學(xué)單詞或詞組的意思，再掌握它們的讀音，包括聽和說，最后引導(dǎo)學(xué)生如何運用。在“Lets Talk”的教學(xué)里，首先要讓學(xué)生理解對話中有關(guān)單詞或句子（句型）的意思和意義，再依托課文訓(xùn)練學(xué)生的對話能力，最后引導(dǎo)學(xué)生如何在實際生活中運用所學(xué)的有關(guān)語言進行口頭交際?！癛ead and Write”則要求我們讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上掌握單詞和句子的書寫。注意，這里所說的“寫”不是單純的“抄寫”而是單詞的拼寫和學(xué)生能根據(jù)自己要表達的意思寫出正確的英語句子的能力。在具體的一節(jié)課中我們也要重視具體教學(xué)步驟的安排，如四年級下冊第六單元“Part A”的“Lets Learn”這節(jié)課，我們的目標就是要通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生認識有關(guān)名詞單、復(fù)數(shù)之間的變化并能夠正確地運用，因此我們首先要學(xué)生了解所學(xué)名詞的單數(shù)時的結(jié)構(gòu)和具體用法，然后再引出復(fù)數(shù)的結(jié)構(gòu)和用法，在此基礎(chǔ)上再進行單復(fù)數(shù)的名詞在構(gòu)成差異上的對比并檢測學(xué)生能否正確的運用。保證學(xué)生在整節(jié)課的教學(xué)活動中思路清楚，對目標的達成極有好處。在明確了整節(jié)課的教學(xué)步驟后，我們再考慮每一個步驟用什么具體的方法實施，比如剛才說提到的四年級這節(jié)課，我們可以先用聽聲音并加上教師的提問“Whats this？”“Whats it?”引出有關(guān)單詞的單數(shù)形式，再用看圖（遮掉一部分）加上“What are they?”引出有關(guān)單詞的復(fù)數(shù)形式，如此類推來達成我們的教學(xué)目標。2. 符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生心理活動的規(guī)律在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，要明白語言不是一教就會的，要有一個過程。學(xué)生在掌握語言的過程中，必須先有一個比較豐富的語言輸入，要先觀察某個單詞是什么意思，如何發(fā)音。某句話的結(jié)構(gòu)如何，在什么情景下使用，經(jīng)過思考和甄別后，對所學(xué)的語言進行內(nèi)化后才能較好地運用語言，也就是我們所說的語言輸出。因此教師要準備豐富的有關(guān)語言的實例并加上豐富的相應(yīng)的情境對學(xué)生進行大量的語言輸入，教師想要學(xué)生做什么必須先作示范，這也是我們一再強調(diào)先聽后說、先讀后寫的根據(jù)。另外，要注意學(xué)生的認知心理，先簡單，后復(fù)雜；先單一，后綜合；先是規(guī)律性的東西，后是特殊的例子。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持清晰的思路，取得較好的學(xué)習(xí)效果。3. 注重語言意義而不是只注重語言的形式這句話的意思是要我們在語言教學(xué)中一定要注意與相應(yīng)的情境配合讓學(xué)生明白語言的意思，而不是只一味要學(xué)生記住結(jié)構(gòu)。比如名詞的單、復(fù)數(shù)的教學(xué)，我們的重點不能只放在加不加“s”的問題，更重要的是在什么情況下要用復(fù)數(shù)形式來表達。又比如說在教現(xiàn)在進行時這一時態(tài)時，我們先不要強調(diào)to be動詞加動詞加ing這種形式的認知，而是先讓學(xué)生明白這種形式所表達的意義和情景。所以我們一再強調(diào)單詞要放在句子中教，句子要聯(lián)系情境來教就是這個意思。4. 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想什么叫做以學(xué)生為主體，也就是說，在課堂教學(xué)中，我們老師不要只考慮自己怎樣教，怎樣講得清楚，而是要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，“學(xué)”是一種相當復(fù)雜的心理活動過程，在這過程中，學(xué)生要通過觀察、思索、判斷等一系列的思維活動將知識進行內(nèi)化，從而形成能力。所以我們在課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生這種思維，而不是代替學(xué)生去思維，這就是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。另外，教師還要注意面對全體學(xué)生，要考慮學(xué)生的實際情況來確定自己的教學(xué)方法，使自己所用的方法能為學(xué)生所接受，這也是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在評價方面教師在課堂教學(xué)中要注意發(fā)動學(xué)生參與評價，尤其要發(fā)揮學(xué)生集體評價的作用，使學(xué)生在評價的過程中進一步明確和掌握所學(xué)的內(nèi)容，不要由教師一人說了算。5. 運用“任務(wù)型”的教學(xué)方法“任務(wù)型”教學(xué)方法是當今語言教學(xué)的一種趨勢，“任務(wù)型”教學(xué)法主要是從“交際法”教學(xué)發(fā)展而來的，它巧妙地將語言的課堂教學(xué)與語言在實際生活中的運用結(jié)合起來，讓學(xué)生在接近真實的情境中通過語言的運用達到掌握語言知識和語言機能、生成語言能力的一種較好的方法。比如說介紹玩具這樣一個任務(wù)，教師可以在活動中有目的地引導(dǎo)學(xué)生對形容詞的運用的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生可用于生活實際的語言運用能力，在“任務(wù)型”教學(xué)方法的使用過程中，教師一定要注意調(diào)整自己的角色，教師不但應(yīng)該是一個指導(dǎo)者、組織者，還應(yīng)該是一個參與者，教師要通過自己的語言示范引導(dǎo)學(xué)生用正確的語言（包括詞、句，注意它們的形式和結(jié)構(gòu)）去完成有意義的語言表達和語言交際。如果我們的教師能夠真正掌握“任務(wù)型”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用，我們的學(xué)生在英語水平的提高方面必然會有一個較大的飛躍。四、其他注意事項1. 注意語言的準確性和科學(xué)性語言的準確性包括語音、語言結(jié)構(gòu)和語言的運用都要準確，這就要求我們教師一定要提高自己的英語水平和認真?zhèn)湔n，弄懂教材，千萬不要“以己昏昏，使人昭昭”，實在無把握的東西不要貿(mào)然教給學(xué)生。有的教師在教學(xué)生“This is a plane.” 但沉陷的圖片卻是一架直升機，在英語中直升機的名稱是“helicopter”。“ This is a plane.”在這樣的情況下是不科學(xué)的。又如我們在回答一般疑問句時的否定回答形式應(yīng)該是：“Is it hot today?” “No, it is not.”或者”No, it isnt.” 但有的老師卻寫成：”No, its not.”就不是很標準，要注意避免。教師在課堂上所用的語言也能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，要給于一定的注意。2. 活動要有明確的目的性和保持連貫性在課堂教學(xué)中教師設(shè)計的活動首先要考慮進行此項活動的目的，即要學(xué)生通過這項活動學(xué)會什么、掌握什么，并要檢查學(xué)生經(jīng)過活動后有沒有達到教師原先設(shè)定的目標。不要以為只顧所謂課堂氣氛活躍。有些教師在教學(xué)生“apple這一單詞時竟要學(xué)生嘗蘋果的味道，現(xiàn)在的學(xué)生誰沒吃過蘋果呢？這個活動又有什么特別的意義和效果呢？這是不是多此一舉。課堂四十分鐘的時間十分有限，老師們一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的實現(xiàn)設(shè)計有效的、高效的活動，不要做可有可無的事情。另外，活動的安排要保證有一定的連貫性，按聽、說、讀、寫和先簡單、后復(fù)雜，先單一、后綜合的順序依次進行，使學(xué)生思路