1、西風胡楊說課稿 孟翠紅大家好，今天我說課的內容是語文S版第九冊第二單元的課文西風胡楊。下面我將從說，說，說，說，說五個方面進行說課。一、說教材：西風胡楊是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。本課所在的單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專題，西風胡楊是本單元的第三篇精讀課文，在教學中，除了要繼續培養孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續學習作

2、者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。 根據新課程對小學語文教學的要求、教材特點及單元訓練要點，結合學生實際情況，我設計了本課時的教學目標為：知識與技能目標：深入理解課文內容，了解胡楊特點。過程與方法目標：培養學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。情感態度與價值觀目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環保事業的關注。 與此同時，為了落實本課時的教學目標，我確定了本課時的教學重難點為：了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。二、說教法：以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，我確定了本課的教學方法為：1、以讀為主，讀中想象，讀中

3、感悟。本文是一篇狀物散文，語言優美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠神樹”的同情。三、說學法： 因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動手、動口等方式，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。四、說教學過程： 根據本課的教學目標、教學重難點及教材本身的特點，我設計了五個板塊進行教學，

4、具體分析如下：（一）、直觀感悟，揭示課題上課開始，伴隨著撼動人心的音樂聲，展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，然后緩緩導入：“孩子們，這就是胡楊，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它們同被稱為“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬年前留下來的古老樹種。今天，就讓我們走進西風胡楊，一起感受它帶給我們的震撼?！保ò鍟R讀）這個環節讓學生直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強挺立地姿態，接著再讓學生們根據自己搜集的資料談談對胡楊的印象，學習第一自然段，最后憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。(二)、品味語言，讀中領略胡楊之“最”。進入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種

5、什么樣的樹？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點，學生匯報時我就板書出胡楊的三個特點。這部分課文作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字的這些特點，我設計了以下四個教學步驟：1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我拋出這樣一個問題：“孩子們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓學生選擇印象深刻的內容自由讀，反復讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應胡楊特點的重點詞句，在讀中反復揣摩它們的意思。2、品詞句，領略胡楊精神。在充分品讀了課文的24自然段后，讓學生們先進行

6、小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流。這時，我會帶著學生先領悟一個句子，等領悟方法后，再讓他們走進課文，讀中感悟，充分的交流。而我，根據孩子們的發言點撥這樣幾個句子，把孩子們的學習指向深入。孩子們先說到哪一句就點撥哪一句：（1）、感悟“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立”這一句。先讓出示這樣一個句子填空（課件展示）再讓他們說說從所填的內容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“鋪天蓋地”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？在學生描述自己想象的情景時，我又出示與此

7、相關的幾張圖片，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我趁機讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。 （2）、感悟“胡楊是擋在沙漠前的屏障.可它們并不在乎?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己?！边@兩句，先讓學生們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓他們用自己的語言來夸一夸胡楊，一個詞語也好，一個句子也好把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領學生有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來

8、。（3）、感悟“它們生前為保衛。”一句。這里的點撥是在理解了 “生前”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后，我問學生：胡楊“生前戰斗”是在為了什么而戰斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風沙、惡劣的環境進行著戰斗；領會胡楊為了保護地球，保衛人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。3、精讀延伸，學習寫作手法。在對課文的24自然段進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結構上有什么相同的地方？從而啟發學生領悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。再以胡楊的第一個特點為例，

9、引導學生抓住“二十幾米”“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”幾個數字來體會作者采用了數字描寫法表現胡楊堅韌的特點。此時，再放手讓學生領悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法？這一個環節緊扣本單元“領悟作者用了哪些表達手法”這一訓練專題，為孩子們今后寫作打下基礎。4、賞美圖，情景交融，強化心中情感。 在學生充分領略了胡楊精神后，我再展示幾張胡楊的圖片（課件展示），讓學生在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配樂聲情并茂的解說也就是讀文中的第五自然段。這一個環節，讓孩子們對胡楊曾經的繁盛有一定的了解，為接下來體會胡楊的遭遇埋下伏筆。（三）、感悟真情，體會胡楊之

10、“悲”。此時此刻，學生剛剛領略了胡楊的風采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉，進行這樣的過渡：“孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后配樂出示幾張胡楊枯老、倒下的圖片，讓學生邊欣賞邊品讀課文58自然段，在給學生充足的時間品讀完課文后，讓他們談談自己品出了什么味道？心中有什么感覺？這整個過程，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點撥這一個句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中哪怕就三天?！秉c撥這一句時，結合課后第3題，讓學生抓住三個“祈求”，理解每一個“祈求”所包含的不同意思后，再聯系生活，發揮想象完成這樣一道填空題：（課件展示）“此時此刻，我們也來到了

11、這孑然凄立的胡楊林，我們繼續祈求，祈求”這時，我會給學生一些啟發，比如聯系前面第五自然段的內容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發”，聯系我們的生活，祈求“人們要節約用水，要愛護地球水資源”.孩子們的想象空間打開了，發言也一定更加踴躍了。這一環節的設計，緊扣了本單元關注環保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權力，更有保護大自然的責任。（四）、回歸課題，升華情感。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決學生第一課時提出的疑問：“課文標題為何用西風胡楊”？這時，學生能聯系課文中的內容，抓住重點詞語：烈烈西風、摧肝裂膽等，說出胡楊在惡劣的環境中求生存，為人類作貢獻等等。最后，為了把學生的情感推向高潮，我設計了引讀方式讀課文的最后一個自然段。（五）、作業： 為給學生提供語言實踐的機會，激活語文教學，培養學生的創新意識，實踐雙基與創新的統一，我設計本課的作業為這兩項：1、從2、3、4自然段中任選一段背誦。2、如果你是文中提到的“上游的人們”，你會怎么做？跟同學交流交流，并寫下來。五、說板書設計：這是我的板書設計，在學習 “胡楊之最”這個版塊時，我根據孩子