1、最新 料推薦怎樣幫助孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)【案例 描】（一）王喆是個(gè)初一的孩子，今年 12 了。他活 好 ，但 學(xué) 卻似乎沒有多少 趣。每天放學(xué)后，他不是在小區(qū)中溜達(dá)，就是在家中看 畫片，就是 于寫作 ，直到 催促后，才不太情愿地拿出 本，做起作 來。而做作 的 候呢，他也是心不在焉，不是找找筆，就是翻翻 ，桌上的作 本和 本 了一大片，一片狼藉，作 要磨蹭 久才能勉 做出來。接下來， 要他制定每天的學(xué) 劃，可是他 是敷衍著，始 也沒有一個(gè)成型的學(xué) 安排（二）李瀚學(xué) 成 居于中游偏上， 很著急。每學(xué)期開學(xué)前， 都同他一起制定出新學(xué)期的學(xué) 目 ：每天什么 做什么作 、 哪些 、做哪些 外 目，以及追趕

2、方向、 入到班 前五名等。可是 李 疑惑不解的是，已 上了初中的李瀚，似乎從來也沒完成 所制定的學(xué) 目 ， 感到很無奈。兩個(gè)案例所反映出的 象，在 多孩子身上都相當(dāng)普遍。那么 其中的原因究竟在哪里呢？【根源解析】一、未能幫助孩子確立起學(xué) 目 孩子的學(xué) 需要有目 。沒有目 的學(xué) ，就如同走路，沒有 點(diǎn)和方向，就只能是漫無目的的徘徊，孩子很 有 極性和主 性，更不會(huì) 找最適合的學(xué) 途徑而努力了。案例（一）中的王喆不能主 地做學(xué) ，甚至 作 都需要家 的“ 管”，缺乏目 的激勵(lì)是一個(gè)很重要的原因。其 王喆不愿 自己 定目 ，可能存在著以下兩方面的原因：一是不知道目 的重要性。主要表 孩子 學(xué) 只當(dāng)成

3、一種“任 ” ，缺乏 學(xué) 目的的 ，男 學(xué) 就采取一種“做一日和尚撞一天 ”的消極就會(huì)心理。由于缺乏目 ，也就 失了 取的方向與 力，也就未能體 到 些目 后的成就感，其學(xué) 情也就自然缺失了。二是 定目 以后怕失 。一旦有了目 就要去努力，在 目 的 程中，必定會(huì)遇 障礙和 ， 于一些怕吃苦的孩子，就不免會(huì) “安于 狀” 。三是有的孩子不會(huì) 定目 。不少孩子根本不知道 當(dāng)怎 去確立目 ，如 自己的 情況缺乏 ，怎么 能制定好的目 呢？1最新 料推薦二、未能幫助孩子確立起可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)案例（二）中的李瀚雖然確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)， 但卻總是未能達(dá)成。 這是為什么呢？還是讓我們聽聽李瀚的說法吧： “媽媽為

4、我定的目標(biāo)太高了，我根本不可能達(dá)到。 ” 顯然，這里就是目標(biāo)確立不盡合理的結(jié)果。因?yàn)閷?duì)成績(jī)徘徊于中游的他來說，每次“爭(zhēng)取進(jìn)入到班級(jí)前五名”實(shí)在是可望而不可及的。并且，當(dāng)前不少孩子還存在著“怕制定目標(biāo)被人恥笑”的心態(tài)，這主要是因?yàn)橛械募议L(zhǎng)或孩子制定目標(biāo)時(shí)不能從實(shí)際出發(fā)，眼高手低，難免會(huì)被一些人恥笑，這樣就影響了他們的目標(biāo)確立心態(tài)。幫孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是有學(xué)問的，不能太高，太高了孩子覺得遙不可及就會(huì)干脆放棄；也不能太低，太低了孩子不用努力就做到了，就達(dá)不到激發(fā)孩子潛能的作用了。那我們家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫孩子制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？【溫馨建議】一、讓孩子了解設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)

5、變得漫無目的，他們不知道自己該達(dá)到什么目標(biāo)，也不知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。思姝今年 10 歲了，正在讀小學(xué)四年級(jí)。她學(xué)習(xí)非常勤奮，但是成績(jī)卻不太好。每天放學(xué)回到家后，她就忙著做老師布置的作業(yè)，做完作業(yè)便開始做自己購(gòu)買的那些練習(xí)冊(cè)。媽媽觀察了許久之后，便對(duì)她說： “孩子，你得自己設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能學(xué)得更好。因?yàn)閾碛辛藢W(xué)習(xí)目標(biāo)，你就知道怎樣去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活，讓自己能夠快速達(dá)到目的。通過完成一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你的學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到增強(qiáng)，慢慢地就把一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。 ”現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)時(shí)沒有明確的目標(biāo)，他們只知道一味地做題，完成老師布置的作業(yè)，從來沒想過要自己達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)。這樣毫

6、無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是沒有意義的。因此，父母需要讓孩子了解設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義，指導(dǎo)孩子正確地制訂適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、協(xié)助孩子制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)一要幫助孩子認(rèn)清現(xiàn)狀。幫孩子制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，家長(zhǎng)首先要詳細(xì)分析孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是善于記憶，還是遺忘太快；是做題認(rèn)真細(xì)致，還是經(jīng)常粗心大意；弱點(diǎn)在哪里，長(zhǎng)項(xiàng)又有哪些；哪些學(xué)科掌握的較好，哪些學(xué)科還有進(jìn)步的空間。然后再2最新 料推薦和孩子分析目前在班里的位置，自己的各科各有多大的發(fā)展?jié)摿ΑＷ尯⒆用鞔_自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，知道可以在哪些方面取得進(jìn)步，又應(yīng)該在哪些方面進(jìn)一步努力。二要尊重孩子。讓孩子明確了學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，家長(zhǎng)不要忙著立即給孩子提要求、定計(jì)劃、列目標(biāo)，而要先聽

7、聽孩子的想法，了解孩子心目中的努力方向是什么。因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)是給孩子定的，目標(biāo)定好之后也需要孩子來具體實(shí)施，所以要充分尊重孩子自己的意愿，啟發(fā)孩子自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量不要越俎代庖，這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。三要切實(shí)可行。了解孩子的真實(shí)想法后，家長(zhǎng)就可以和孩子一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)了。制定目標(biāo)時(shí)要注意： （ 1）充分考慮孩子的基礎(chǔ)和能力，盡量從孩子的實(shí)際水平出發(fā)，讓孩子跳一跳就能摘到桃子，激發(fā)起孩子的內(nèi)在潛能，切實(shí)可行； （2）目標(biāo)要明確，要求要具體，操作性要強(qiáng)，如讓孩子某一學(xué)科進(jìn)步幾個(gè)名次，每天記憶幾個(gè)單詞，作業(yè)出錯(cuò)率控制在什么范圍內(nèi)等，以便于家長(zhǎng)和孩子對(duì)照檢查目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)定的好不

8、好，很大程度上看孩子是不是能夠完成。能夠完成目標(biāo)，讓孩子親身體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)受到極大的鼓舞，自信心也跟著增強(qiáng)了。如果這種成功的體驗(yàn)越來越多，孩子就會(huì)有樂觀的心態(tài)看待自己，并且能夠激發(fā)自己的潛能。相反，目標(biāo)定的太高，總是無法達(dá)到的話，孩子就會(huì)有受挫感，最終放棄努力并產(chǎn)生敵對(duì)和畏難情緒。三、幫孩子把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)如果過于遙遠(yuǎn)和龐大，往往難以激勵(lì)孩子即刻采取行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。因此，父母應(yīng)該告訴孩子把大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，最好具體到每一天需要完成的目標(biāo)，讓孩子腳踏實(shí)地向前邁進(jìn)。如孩子做題太粗心，不要要求孩子一次就改好，而是先讓孩子達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，每次錯(cuò)題不超過三道，孩子達(dá)到這個(gè)小目標(biāo)

9、后，再要求孩子每次錯(cuò)題不超過兩道，以此類推。把目標(biāo)分解開來化整為零，變成一個(gè)個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，然后將其各個(gè)擊破。這樣，孩子每前進(jìn)一小步，達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，就會(huì)體驗(yàn)到“成功的感覺” ，而這種“感覺”會(huì)強(qiáng)化他的自信心，推動(dòng)他穩(wěn)步發(fā)掘潛能去達(dá)到下一個(gè)目標(biāo)。孩子在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的過程中，始終感到成功離他很近，做事就不會(huì)半途而廢，就更容易實(shí)現(xiàn)最終的大目標(biāo)了。四、讓孩子學(xué)會(huì)修正學(xué)習(xí)目標(biāo)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，制訂出來的學(xué)習(xí)目標(biāo)肯定有許多實(shí)踐起來會(huì)有困難或者明顯存在很大不足的地方。此時(shí)，父母就可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)，告訴孩子適時(shí)適當(dāng)3最新 料推薦地修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。陳飛進(jìn)入初一后，確定了一個(gè)目標(biāo)就是進(jìn)入班級(jí)前十

10、名，可是卻始終在二十名徘徊。媽媽了解情況后，給他分析了現(xiàn)狀，覺得他主要是由于語文學(xué)科落了腳，于是他建議他平時(shí)多閱讀，并把目標(biāo)降低到進(jìn)入前十五名。于是他不再盲目地在各個(gè)學(xué)科上平均用力，而是開始加大閱讀量，并且媽媽也強(qiáng)化了在這方面的指導(dǎo)，使他的語文成績(jī)逐漸提高，并在初一年末時(shí)前進(jìn)到了十名左右。父母可以告訴孩子一些修正學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法以及修正的合適時(shí)間。例如當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)重不符合實(shí)際情況或者實(shí)際情況發(fā)生了變化時(shí)，他們就需要及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。五、幫助孩子把目標(biāo)堅(jiān)持到底幫孩子制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，家長(zhǎng)一定不能認(rèn)為自己的任務(wù)已經(jīng)完成了，目標(biāo)的落實(shí)是孩子自己的事情。孩子畢竟是孩子，由于各種因素影響，期望他們能自覺遵守約定是不現(xiàn)實(shí)的。所以，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)的督促、檢查是非常必要的。如果發(fā)現(xiàn)孩子思想上、行動(dòng)上有些懈怠，家長(zhǎng)要及時(shí)提醒，鼓勵(lì)孩子不可半途而廢，只有堅(jiān)持到底，目標(biāo)才會(huì)順利達(dá)成。孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步是需要我們耐心等待的，知識(shí)的積累是需要一個(gè)過程的。相信在父母的耐心幫助下，無論孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況如何，只要制定出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子自己跟自己的昨天相比較，一天天的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的超越，就會(huì)