2025屆高考二輪復習之——文言文閱讀古詩詞閱讀鑒賞專題目錄古詩詞閱讀鑒賞教學過程古詩詞閱讀鑒賞教學過程考點知識回顧教學過程立足常規，全面掌握新高考全國卷古代詩歌閱讀，重在引導學生通過閱讀中華傳統文化經典作品，積累古代詩歌閱讀經驗，培養民族審美趣味，增進對中華優秀傳統文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信更好地繼承和弘揚中華優秀傳統文化。考生通過對詩歌的語言、形象技巧、情感的賞析，在審美感受的基礎上，獲得審美體驗和審美判斷從而提升審美情趣、審美評價，創造審美形象。古代詩歌閱讀主要涉及中華傳統文化經典研習學習任務群。引導學生閱讀古代詩歌，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞的能力，借以提高審美鑒賞能力。古詩詞閱讀理解鑒賞考查，一般涉及詩句含義的理解、詩中景物人物等意象和意境的賞析、詩歌情感的理解、詩歌表達方式和表現手法的鑒賞等傳統題型。近幾年，古代詩歌閱讀題型穩定，“選擇題+主觀題”的命題形式已成為常態；從命題點來看，詩句意義、形象、思想感情、表達技巧等成為命題熱點。通過對高考真題的解答不難發現，考生仍然可能存在不顧情境、主觀臆斷、分析片面、以譯代析、亂貼標簽等幾個失分短板。教學過程一詩多題，一覽無遺一、閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。江樓夕望招客[注]白居易海天東望夕茫茫，山勢川形闊復長。燈火萬家城四畔，星河一道水中央。風吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江樓消暑否？比君茅舍較清涼。【注】此詩寫于長慶三年，當時詩人任杭州刺史。1.【選擇題】下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.從內容看，詩人登樓遠眺，將蒼闊美麗的景物納入眼底，描寫中暗含觀景時間的推移。B.從體裁看，本詩是一首格律工整的七言律詩，“茫、長、央、霜、涼”五個字押韻。C.從構思看，詩人的描寫由遠及近，由景到人，自然美、生活美、人情美融為一體。D.從情感看，全詩以樂景襯哀情，抒發了詩人他鄉任職，缺少朋友相伴的孤寂之情。【借題點撥】古詩理解和賞析選擇題做法：1.了解設題特點。(1)設誤點極細小，主要集中在內容理解（詞句/感情/意象/意境/典故/風格/人物形象）和藝術技巧手法判定有誤。選項順序一般和原詩句順序一致。(2)選項切入點主要有兩類，一是“微觀切入”（重點詞句），不涉及專業知識和術語；二是“宏觀評價”（形象/情感主題/風格特色/藝術效果），對整首詩進行評價，要求考生能夠結合自己的理解進行辨析。2.把握做題關鍵。(1)步驟：第一步拆解選項明確考向，聚焦“信息點”；第二步比對分析檢索排查，聚焦錯誤點；第三步判定驗證合理推斷，圍繞關鍵點。(2)答題品質：細心、讀懂，不要放過選項的每一個字眼。D由眼前美景引發邀請友人共賞的愉悅之情教學過程一詩多題，一覽無遺2.【煉字題】請簡要賞析首句中的“望”字。

①“望”，在這里是欣賞觀賞的意思，晚上在江樓上向東望去，海天相連，一片茫茫。②這一動詞交代了登樓遠眺的行為；③這一字照應詩題，總領全詩，引出了對后文所見之景的描寫；④這一動作描寫寄予了詩人對景物的欣賞之情。【借題點撥】古詩“煉字”題做法：這種題型一般提問方式：這一聯中最生動傳神的是哪一個字？為什么？

變式提問：X字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？答題要點主要有：

①釋義，解釋它在文中的意思；

②明法，指明表達技巧；

③析效，分析表達效果。第③點是關鍵，主要從表意是否豐富凝練、傳情是否準確精巧、能否營造意境、表達是否有特別之處及結構上是否有特別作用五個角度分析。如本題的情感與結構角度。教學過程一詩多題，一覽無遺3.【賞句題】請賞析“風吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜”的精妙之處。

①風吹古木，月照平沙，宛如一幅美麗的畫卷。晴天時，風吹動古樹，瑟瑟作響，仿佛是在下雨一般；夏夜里，月光酒在平地上，宛如秋天的霜花一樣。用清涼優美的意象營造了涼爽宜人的感覺。②寫景句子生動，充滿想象力。采用動靜結合、視聽結合和比喻的修辭手法，把清朗幽靜的景色寫得淋漓盡致。③融情于景，表達了詩人對江城夏夜的喜愛。為后文邀請朋友來此消暑做了鋪墊。【借題點撥】古詩“賞句”題做法：賞析句子題一般提問方式：請簡要賞析X聯(句)。

變式提問：X聯(句)描寫精妙，請簡要分析。賞析時先要理解其意蘊(句意及情感)，然后多角度賞析，角度有：煉字、句式特點、表達技巧及結構特點(主要是指位置)。教學過程一詩多題，一覽無遺4.【分析具體內容】詩題為“江樓夕望招客”，詩人是如何邀請友人的？請結合詩歌內容具體分析。

①以所觀美景邀請友人，此處山川形勢壯闊、萬家燈火繁華、星光水光輝映，江樓是極佳的觀景地點。②以此處氣候之涼爽宜人邀請友人，頸聯“晴天雨”“夏夜霜”的比喻給人以清涼之感，江樓正是炎炎夏日避暑的好去處。③以殷切的情意直接邀請友人，詩人在做足鋪墊之后，以“能就江樓消暑否？”直接向友人發出邀請。【借題點撥】古詩“分析具體內容”題注意點：這類題重點考查考生是否真的讀懂了原詩，因此，答題首先要對全詩內容有一個基本的理解；其次，要依據題干從原詩中篩選、提取相關信息進行作答；再次，要學會借助選擇題來理解，甚至借助選擇題信息來作答(前提是對不正確的選項有了準確判斷)。另外，不要采用翻譯形式作答，不能以譯代析。教學過程一詩多題，一覽無遺二、閱讀下面這首宋詞，完成后面題目。漁家傲王安石平岸小橋千嶂抱。柔藍一水縈花草。茅屋數間窗窈窕。塵不到。時時自有春風掃。午枕覺來聞語鳥。欹眠似聽朝雞早。忽憶故人今總老。貪夢好。茫然忘了邯鄲道。【注】①教眠：斜著身子睡覺。②邯鄲道：比喻度幻之路，也比喻求取功名之道路，亦指仕途5.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.上闋寫的是詞人退隱后居室幽靜安然的場景，環境娟秀清新、靈動自然。詞人善于用景物之間顏色的對比和轉換進行藝術渲染。B.下闋詞人轉寫隱逸后的生活，寫出了詞人那種與花鳥共憂喜、與山水通性情的悠閑情致和恬淡心境。C.上闋一個“掃”字，運用了擬人的修辭手法，賦子了春風以人的動作情感，呼應了“塵不到”，突出了環境的清新。D.詞人在下闋中寫道“聞語鳥”好似“聽朝雞”，據此可以推斷詞人被迫歸隱，但內心仍然渴望在朝廷做官。D教學過程一詩多題，一覽無遺6.【畫面描繪題】該詞所描繪的畫面歷來為人稱道，請結合全詞賞析。

①峰巒疊嶂、小橋流水、河水青碧、繁花翠草、竹林茅舍、春風等密集的意象，營造了優美清新的意境，描繪了一幅美麗、寧靜的鄉村水光山色圖。②房屋清潔，纖塵皆無。午睡醒來，滿耳都是婉轉的鳥鳴。斜倚枕頭，往事沉浮。這些情境構成了閑適的生活畫面。③反映出詞人退出政治舞臺后的生活情趣和心情，表達了詞人淡泊、曠達的超然情懷。【借題點撥】解題思路：三定一想（以“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”為例）

①定調(宏觀)，詩詞中的總體感情基調/格調/色調/主題/主旨/感受等：早春清新。

②定物(聚焦)，找出描寫到的體現感情基調的所有意象(景物)：鶯、樹、燕、泥。

③定點(聚焦)，找出這些意象的特點并修飾：鶯--早、樹--暖、燕--新、泥--春。

樹：向陽的樹木//鶯：早出生的黃鶯//泥：春天的泥粒//燕：剛會飛的燕子

④想象(發散)，運用想象和聯想，用順暢的語言將這些景物連綴成畫面。

幾只早出生的鶯兒爭先恐后地飛到向陽的樹上去歌唱；不知誰家剛會飛的燕子已開始銜啄春天的泥粒，筑建新巢。【特別注意】描繪畫面不是翻澤，不一定要按照詩句的順序，同時可以對時間、地點、人物等進行合理地推測想象，運用修辭或修飾性的句子描繪畫面，要力求語言優美，符合詞人要表達的情感和詩歌要營造的意境。教學過程一詩多題，一覽無遺7.【把握情感題】這首詞表達了詞人哪些情感？請結合全詞簡要分析。

①對住處和周圍景物覺得舒心美好，表達了對山間清幽環境和恬淡閑適生活的喜愛。②本詞最后兩句寫詞人貪戀隱居生活的美好，不想再追求功名仕途，表達了對官場生活的厭倦。③猛然覺得朋友們年老了，表達了對韶華逝去的悵然。【借題點撥】把握作者思想情感的“三步驟”

步驟一：抓詩題和注釋等，確定題材，感知情感趨向。

步驟二：抓字詞，找詩眼，析意象。分析意象時，尤其要關注意象前后的修飾語，動詞等。

步驟三：抓詩句——多角度、多層面理解情感。

①寫景句——抓住景物特點，揣摩含蓄之情。

②狀物句——抓住雙層感情：一是關乎“物’的，一是“物”中寄托的情志。

③特點句——用了比喻、象征、對比、襯托等手法的句子，要還原其本意；用了典故、反語等手法的句子，要理解其曲折之情。教學過程一詩多題，一覽無遺8.【分析情感表達手法題】下片是怎樣抒發詞人情感的？請簡要分析。

①即事抒情。借“午枕覺來聞語鳥”“欹眠”表現出隱居生活的輕松閑適恬淡美好之情。②襯托。“忽憶故人今總老”，借故人已老，來寫自己年事已高，表達了時光苒，來者可追的感慨(答烘托或虛寫亦可)。③用典。借“邯鄲一夢”的典故表明自已對仕途功名的厭倦之情。【借題點撥】抒發情感方式方法分析：

抒情方式主要有直接抒情、借景抒情、融景于情、以景結情、以事抒情、托物言志、典故抒情、對比襯托等。首先分析詩歌內容題材，是敘事詩，抒情詩，還是寫景詩。敘事詩一般通過敘述的具體事例來抒情；寫景詩一般借景抒情；而抒情詩一般直抒胸臆。一些懷古詩多用典故，詠物詩往往托物言志，還有些詩詞有多種抒情方式，既有寫景也有抒情或議論。然后讀懂那些蘊含著情感的詩句，分析這些情感是通過哪些具體方式表現出來的。最后結合詩句，進行分析。關鍵詞在前，結合具體詩句進行分析。教學過程一詩多題，一覽無遺9.【人物形象分析題】請結合這首詞，簡要分析詞人的形象特點。

①對自然無限向往，對山間清幽環境和恬淡閑適生活無比喜愛的脫俗的隱者形象。②對官場感到厭倦，忘卻仕途與功名的通透、達觀者形象。③年歲已高，對其他不太在意，貪愛閑適的午夢的老者形象。【借題點撥】人物形象分析題答題方法：

答人物形象題，先要從題干上分清是要分析詩中人物形象還是抒情主人公形象，后者一般有“抒情主人公"或“作者”“詩人”字樣。如本詞中既有詞中人物形象(隱者)，又有抒情主人公形象(詞人)，該題要求答的是后者。其次，分析概括時要注意：①借助詩題、正文及背景，對人物形象有個大致判斷；②抓住描寫人物的關鍵文字(如外貌、動作、語言等)以及環境描寫文字；③關注其他人物或物象的襯托作用；④關注文字中的議論句或抒情句，這些句子一般能體現作者的心聲，也是人物形象的一部分。教學過程熟諳錯點，增分有策命題點易錯點理解分析題易錯點1.主觀臆斷，語句理解錯誤易錯點2.梳理不全，形象分析不準確、不深刻易錯點3.分析片面，情感體會牽強附會鑒賞評價題易錯點4.望文生義，煉字角度單一易錯點5.以譯代析，煉句架空分析易錯點6.分析粗疏，語言風格胡亂拼湊易錯點7.亂貼標簽，表達技巧判定不準確教學過程熟諳錯點，增分有策糾錯點1.吃透詩句，準確理解——句意理解二“防”二“重”防止句意理解偏差注重關鍵詞語推敲對詩歌內容的理解，要把握詩歌中關鍵詞的意思，然后通過顯性詞語（直接表明情感或暗示情感）、隱性詞語（景物語、表情感或語氣的虛詞）的意思來整體理解詩歌的意思。理解句意，不能主觀臆斷，要結合具體語句進行分析、理解。防止延伸理解偏差注重詩歌整體理解把握語句表層意延伸出的內容，比如語句體現的人物形象特點以及表達的思想感情等，都要注重從詩歌整體的意思進行分析。要注意詩歌本身是鮮活的，不能受固化思維的影響，看到“竹子”“梅花”就想到“氣節”“高潔”，還要看這些描寫對象在整首詩歌中要表達的情感等。理解詩句含意、把握詩中形象、領悟思想感情是詩歌理解分析題的基本題型，也是近年新高考全國卷的高頻考點。從答題的實際情況來看，不少考生還存在著較為明顯的短板。復習要重點解決以下問題：(1)能夠結合全詩準確解讀詩句含意；(2)理解詩歌的形象要防止丟失要點、架空分析；(3)分析思想感情要切合文本內容，防止固化思維。教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】一、閱讀下面這首唐詩，完成1~2題。(9分)送薛居士和州讀書嚴維孤云獨鶴共悠悠，萬卷經書一葉舟。楚地巢城民舍少，煙村社樹鷺湖秋。蒿萊織妾晨炊黍，隅落耕童夕放牛。年少不應辭苦節，諸生若遇亦封侯。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()(3分)A.以“孤”飾云，以“獨”飾鶴，表面寫物，實是寫人，表現人的孤單。B.第二句寫薛居士前往和州，“萬卷”與“一葉”對比，意在突出船只之少。C.頷聯寫薛居士讀書之地和州的環境：正值秋了，人煙稀少，霧籠村莊。D.頸聯是對薛居士到和州后生活狀況的想象，表現出了鄉間生活的特點。B2.[對點題]詩歌的尾聯有什么含意?在全詩中起了怎樣的作用?請簡要分析。(6分)（1）含意：①年輕的讀書人一定要不畏艱苦，努力讀書上進，將來若有機會也能夠建功立業。②它是作者對薛居士讀書的勉勵，希望他不怕吃苦，最終功成名就。（2）作用：照應題目中的“讀書”，卒章顯志，直抒胸臆，表達對薛居士的勉勵。

(含意4分，作用2分，意思對即可)是書多教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】二、閱讀下面這首宋詩，完成3~4題。(9分)題劉朝英進齋楊萬里燈火三更雨，詩書一古琴。帷愁腳力軟，未必圣門深。莫笑云端樹，初如澗底針。不應將一第，用破半生心。3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()。(3分)A.首聯中“燈火三更雨”寫做學問的辛苦，接著用“古琴”做伴來寫讀書之雅趣。B.領聯詩人運用比喻的修辭手法，將艱苦的學習過程比作通向圣門之路。C.尾聯詩人希望劉朝英要積極進取，要耗盡心血去爭取科舉的成功。D.這首詩平易直白，通俗易懂，顯示出了詩人對后輩諄諄告誡的一番真情。C2.[對點題]頸聯飽含哲理，請結合詩句簡要分析。(6分)

①頸聯說那些高聳入云的參天大樹，并非生來就是如此高不可攀，它們剛開始時都是嬌嫩的幼苗。②詩人以“澗底針”長成“云端樹作比，勉勵劉朝英等人，只有不懈奮斗，才能由“澗底針”成為“云端樹”。(每點3分，意思對即可)不能為此耗費心血教學過程熟諳錯點，增分有策糾錯點2.全面梳理，深入分析——全面深刻分析形象四注意注意細化詩歌形象要注意把詩歌的形象細化為“人、事、景、物、理”5個方面，“人”指作者或抒情、敘事的主人公，“事”指事件，“景”指自然景物或意象，“物”指具體的物象，“理”指詩歌表達的哲理。注意分析形象特征篩選詩歌中所有有關“人、事、景、物、理”的詞語，細致分析這些詞語體現的形象特征。比如分析景物營造的意境特征、人物體現的性格特點、事物表現的意義等。注意分析所寓情感比如分析景物、事物所蘊含的作者的情感，分析詩歌中抒情主人公的情感等。注意分析作用效果比如分析傳達情感方面的作用，襯托人物節操或性格的作用，渲染氣氛、奠定基調等營造意境方面的作用，等等。教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】三、閱讀下面這首宋詩，完成5~6題。(9分)寶劍吟陸游幽人枕寶劍，殷殷夜有聲。人言劍化龍，直恐興風霆。不然憤狂虜，慨然思遐征。取酒起酹劍，至寶當潛形。豈無知君者，時來自施行。一匣有余地，胡為鳴不平？【注】①幽人：隱居的人。②殷殷：擬聲詞，此處形容雷聲。③劍化龍：相傳西晉張華叫雷煥替他尋找寶劍，雷煥找到一對寶劍，后來兩劍化為兩條蛟龍。5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()(3分)

A.隱者枕著寶劍入睡，到深夜感覺寶劍在發聲，“鳴不平”解釋了寶劍發聲的原因。B.詩歌借用典故，想象“劍化龍”，而龍能興起風暴雷霆。“恐”寫出了隱者的害怕。C.“不然憤狂虜，慨然思遐征”，賦予龍以思想，龍如果不是被壓制，就會憤然遠征。D.隱者起身，把酒灑在地上來祭劍。隱者表面上勸慰寶劍，但激憤之情卻躍然紙上。B6.[對點題]請結合全詩，簡要分析寶劍的形象特點和寶劍形象所蘊含的意義。(6分)（1）形象特點：由劍鳴不平可以看出，寶劍渴望殺敵；由隱者安慰寶劍的話來看，寶劍渴求知音，希望能一展身手。(3分)（2）意義：寶劍形象是詩人自我形象的化身，詩人借寶劍的形象抒發了報國無門的苦悶和忠貞不渝的愛國情懷。(3分)教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】四、閱讀下面這首宋詩，完成第7題。(6分)感舊陸游當年書劍揖三公，談舌如云氣吐虹。十丈戰塵孤壯志，一簪華發醉秋風。夢回松漠榆關外，身老桑村麥野中。奇士久埋巴峽骨，燈前慷慨與誰同？【注】①此詩寫于作者晚年，此時詩人已經罷官閑居鄉野。②氣吐虹：氣勢如虹。③松漠榆關：指邊疆戰場。④奇士：指陸游在巴蜀結識的好友獨孤策，此時已故去十年。7.[對點題】作品中的詩人有哪些形象特征？請結合詩簡要分析概括。(6分)

①壯志難酬。詩人年輕時豪邁灑脫，如今仍渴望建功報國，卻無奈在“桑村麥野中”老去。

②遲暮悲傷。頷聯以“一簪華發醉秋風”描寫白發蕭疏的垂垂老態，寫出了人生暮年的悲苦之情。

③孤獨寂寞。尾聯直接抒發對故去的友人的強烈思念，表達了苦無知音的寂寞心境。（每點2分，意思對即可)教學過程熟諳錯點，增分有策糾錯點3.完整分析，情感貼切——詩歌情感分析三策略切分層次如一聯(兩句)可能有兩層乃至三層情感，兩句都要分析，只分析其一就可能要點不全；上下片寫了幾句話就可能有幾個層次，有幾個層次就要盡可能作幾個層次的情感概括或分析。多方聯系情感題所給的語言材料，從本身看自然有情感內涵，若與詩人生平、寫作背景等聯系起來，往往會有另一層情感內涵；若與全篇聯系起來，還會有一層情感內涵。答題時，多方開掘內外勾連，才能全面分析，答全情感。注意雙向古代詩歌中有不少詞語、詩句，其蘊含的情感具有雙向性，答題時不能只答出“一向”。就整篇而言，詠物詩、懷古詩的情感雙向較明顯；“風雨”“春天”等詞語往往具有雙關義(象征義)，托物言志的詩句、用典抒情的詩句往往具有雙向性：前者一物一志，后者分典中情與典外情。教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】五、閱讀下面這首宋詩，完成8~9題。(9分)岐亭道上見梅花戲贈季常蘇軾蕙死蘭枯菊亦摧，返魂香入嶺頭梅。數枝殘綠風吹盡，一點芳心雀啅開。野店初嘗竹葉酒，江云欲落豆稭灰。行當更向釵頭見，病起烏云正作堆。【注】①蘇軾因烏臺詩案被貶黃州。正月初一日，蘇軾即從京師踏上赴黃州之路。路過岐亭時，邂逅好友陳季常。②稭：同“秸”。③行當：正宜。④鳥云：比喻婦女的黑發。8.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()。(3分)A.首聯以“蕙”“蘭”“菊”的悲慘遭遇，自然引出了寫作對象“梅花”。B.頷聯詳寫梅花,“數枝”顯梅花的精神，“一點”寫梅樹枝干的疏朗。C.頸聯寫詩人與友人的飲酒活動，“江云欲落”寫出江云低垂的特點。D.尾聯表現了詩人風趣的個性，他戲言飲酒時不妨看看秀發如云的美人。B9.[對點題]這首詩表現了詩人哪些思想情感，請簡要概括。(6分)

①被貶僻遠之地的郁悶不平之情。②不與世俗同流合污的高潔志趣。③對自然山水的熱愛和豁達樂觀的人生態度。(每點2分，意思對即可)教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】六、閱讀下面這首唐詩，完成10題。(6分)同諸公登慈恩寺塔杜甫高標跨蒼穹，烈風無時休。自非曠士懷，登茲翻百憂。方知象教力，足可追冥搜。仰穿龍蛇窟，始出枝撐幽。七星在北戶，河漢聲西流。曦和鞭白日，少昊行清秋。秦山忽破碎，涇渭不可求。俯視但一氣，焉能辨皇州？回首叫虞舜，蒼梧云正愁。惜哉瑤池飲，日晏昆侖丘。黃鵠去不息，哀鳴何所投？君看隨陽雁，各有稻粱謀。10.[對點題]清代錢謙益說：“高標烈風，登茲百憂，岌岌乎有飄搖崩析之恐，正起興也。”同為杜甫的登高詩，這首詩和《高》在思想情感上各有側重，請作簡要分析。（1）《登高》的情感側重于個人生命之悲：①悲秋傷時之情。②顛沛流離之苦。③個人身世之艱。④孤獨寂寞之愁。⑤晚年多病之哀。⑥壯志難酬之怨。(每點1分)（2）《同諸公登慈恩寺塔》側重家國天下之憂：①對唐王朝歌舞升平的激憤。②對唐王朝潛在政治危機的憂慮。③對唐太宗時期清明政治的懷念。④對賢才(黃鵠)受排擠而離開朝廷的不平。⑤對趨炎附勢之人(隨陽雁)的指斥。(每點1分，寫滿三點給3分)【注】①杜甫在天寶十一載(752)秋天登慈恩寺塔，寫下此詩。慈恩寺塔是玄奘為保存經卷佛像所修，即“大雁塔”。②唐高祖號神堯皇帝，太宗受內禪，所以稱虞舜。③瑤池飲、昆侖丘:《列子·周穆王》稱周穆王“升昆侖之丘”“遂賓于西王母，觴于瑤池之上”，此喻指唐玄宗與楊貴妃游宴驪山，荒淫無度。教學過程熟諳錯點，增分有策糾錯點4.角度多維，煉字精準——全面分析煉字題五關注關注字詞的特殊用法使動用法/意動用法/被動用法等，如“客心洗流水”（被動），“春風又綠江南岸”（使動用法，表現江南春景的生機勃勃）。關注字詞體現的景物特征展開聯想，把字(詞)放人詩歌描述的景象中，體會其表現的景物特征。“千里云峰”“萬頃煙波”（寫出了故國山河的壯麗）。關注字詞使用的表現手法描寫句中的詞語，常運用比喻、擬人等修辭手法。關注字詞體現的作者情懷“一片孤城萬仞山”，以景物的孤寂來表現詩人內心的孤苦等。關注字詞營造的意境“大漠孤煙直”，用來形容“煙”，營造一種雄渾蒼涼的意境。一首詩詞藝術價值的高低，既在于“寫什么”，更在于“怎么寫”。語言和表達技巧是考查的熱點，此類題分值高，答題難度大，二輪復習時要重點解決以下問題:(1)提升“煉字”“煉句”和語言風格賞析題目的應對能力；(2)提升對詩歌中運用的某一種表達技巧進行深層賞析的能力；(3)熟知詩歌的各類表達技巧，準確而恰當地使用術語，提升簽案語言的規范度。教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】一、閱讀下面這首宋詩，完成1~2題。(9分)和李上舍冬日書事韓駒北風吹日晝多陰，日暮擁階黃葉深。倦鵲繞枝翻凍影，飛鴻摩月墮孤音。推愁不去如相覓，與老無期稍見侵。顧藉微官少年事，病來那復一分心？【注】據吳曾《能改齋漫錄》記載，這首詩是詩人因獲罪被貶分寧縣令時所作1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()。(3分)A.首聯切題，寫出初冬的景色：枝上仍有殘存的黃葉，在北風的勁吹下紛紛墜落，堆積在階下。B.頷聯寫景，寫倦鵲繞枝翻飛，由于天氣驟寒，所以大雁紛紛往南飛，在夜空中不時傳來一片哀鳴。C.頸聯嘆愁哀老，說愁苦纏身，推也推不掉；與老無約，老卻悄悄來臨，運用了擬人的修辭手法。D.尾聯由嘆愁哀老進而想到功名富貴，說自己少年時對功名一味爭取，如今老病交加，把這些都看得很淡薄了。B①“倦”字不但描繪出覓枝的烏鵲困憊的情態，而且表現出其長時間求棲息卻無枝可依、繞枝翻飛的孤凄處境。②“墮”字從聽覺角度著力刻畫，不但描繪出聲音自高而下的狀況，而且傳達出聽者心驚情凄的感受。(每點3分)2.[對點題]試分析頷聯“倦”“墮”兩字的表達效果。（6分）孤音：幾聲哀鳴教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】二、閱讀下面這首唐詩，完成3~4題。(6分)寄楊工部聞毗陵舍弟自罨溪入茶山姚合采茶溪路好，花影半浮沉。畫舸僧同上，春山客共尋。芳新生石際，幽嫩在山陰。色是春光染，香驚日氣侵。試嘗應酒醒，封進定恩深。芳貽千里外，怡怡太府吟。【注】①舍弟：指作者胞弟姚勖，時任毗陵刺史。茶山：指顧渚山，貢茶產地。②太府：此處指太府寺卿，太府寺是掌管錢帛、物資、貿易等的官部。4.[對點題]本詩的“試嘗應酒醒”與陸游《臨安春雨初霽》中的“晴窗細乳戲分茶”都涉及“茶”，這兩句在表達意圖上有何不同？請簡要分析(6分)

①“試嘗”指鑒定出好品質的茶才封裝進貢，表現了姚勖的慎重細心；“應酒醒”為詩人的揣測，意在說明茶葉品質優良。②陸詩用戲玩烹茶表現詩人在臨安寓所等待召見時的無聊，含蓄表達了報國無門、蹉跎歲月的無奈。(每點3分，意思對即可)3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()。(3分)A.開篇點出溪路景色之美，“花影”句描繪兩岸山花爛漫，緊扣“好”字。B.姚勖一行人溯罨溪而上，不只為了入山采茶，更為了一同探尋春山勝景。C.“芳新”“幽嫩”代指樹上新茶，突出了新茶的香味與質地，用詞精致。D.尾句想象太府官員為所貢之茶感到欣喜，表明作者期望進貢之事圓滿完成。B教學過程熟諳錯點，增分有策糾錯點5.落實字詞，準確煉句——準確理解煉句題四要義理解句子大意不能簡單翻譯解答“煉句”題，要根據句子描寫的對象，分析句子描寫對象的主要特征，透過現象去探究本質。多角度度判斷手法不應只想一種情況句子的表達技巧可以從修辭手法、表達方式、表現手法、句子與全詩(詞)結構的關系等多個角度去挖掘其精妙之處。除“表達技巧”這一角度之外，還需要從用詞特點(疊詞等)、句式特點、語法特點（詞類活用等）等角度去賞析。準確判定情感“煉句”體現的情感一定是詩歌表達的情感之一，但“煉句”表達的情感不一定就是詩歌表達的全部情感，所以表述句子表達的情感時，要分析句子的情感而不是分析詩歌表達的全部情感。結合詩句具體分析要結合句子具體的內容，抓住關鍵詞，分析句子的深層內涵。教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】三、閱讀下面這首唐詩，完成5~6題。(9分)濟州過趙叟家宴(節選)王維深巷斜暉靜，閑門高柳疏。荷鋤修藥圃，散帙曝農書。上客搖芳翰，中廚饋野蔬。夫君第高飲，景晏出林閭。【注】據吳曾《能改齋漫錄》記載，這首詩是詩人因獲罪被貶分寧縣令時所作5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()。(3分)A.三、四兩句描寫主人的日常生活，富有田情趣，趙叟的隱者形象躍然紙上。B.第六句寫趙叟用農家普通菜蔬招待客人，可見主人的真誠質樸，照應了題目。C.最后兩句既流露出詩人對隱居生活的向往，又表達了詩人對仕宦生活的厭倦。D.詩歌巧妙地選取了幾個生活場景，體現了王維詩歌“詩中有畫”的重要特點。C

①開頭兩句用“深巷”“斜暉”“門”“柳”等尋常所見之景，寫出趙叟家遠離塵囂的靜美生活環境。②“閑”“高”“疏”等平常之語，流露出主人恬淡閑適的人生追求，極富意趣，暗示出其隱者身份。③于平淡之語中表達出對主人隱居生活的欣賞之情，立意初現。

(每點2分，意思對即可)6.[對點題]《紅樓夢》中，黛玉教香菱學詩，道：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的。”請結合黛玉的觀點，賞析本詩開頭兩句。教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】四、閱讀下面這首宋詩，完成7~8題。(9分)雪后黃樓寄負山居士陳師道林廬煙不起，城郭歲將窮。云日明松雪，溪山進晚風。人行圖畫里，烏度醉吟中。不盡山陰興，天留憶戴公。【注】①黃樓：元豐年間蘇軾任徐州知州時建于徐州城東門，稱為黃樓。負山居士：陳師道的友人張仲連的別號。②王徽之一日憶及戴逵，就冒雪連夜前往，到了后卻不登門拜訪而是乘舟回去了。別人問他原因，他說：“本乘興而來，興盡而返，何必見戴？”詩中戴公指張仲連。8.[對點題]有人評價此詩寫景表現出陳師道烹字煉句的功力，請結合領聯進行賞析。

①言簡意豐，一字一意。“云日”表現了雪后薄云遮日的景象；“松雪”描繪出青白交映的松雪圖；“溪山”表現了綠水繞青山的優美圖景；“晚風”給人帶來了陣陣寒意。這一字一詞都力圖傳遞出盡可能多的意象。②活用詩眼，化靜為動。頷聯寫的四組景物兩兩相對，中間以詩眼“明”“進”二字加入，讓整個畫面活起來了，一幅松雪圖不僅顯示出靜態色彩美，更顯示出動感和靈性美。這有力表現出陳師道烹字煉句的功力。(每點3分)7.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()。(3分)A.登樓所見的林廬城郭之景象，雖然空明澄凈，但是給人廣漠荒寒之感。B.頸聯對仗工穩，人、景、物相互映襯，意趣橫生，表現了詩人的高情逸興。C.尾聯用王徽之雪夜訪戴逵的典故，既體現出其淡泊情懷，又表現出其友情的誠篤。D.全詩語言含蓄雋永，寫景細膩，抒情綿邈，風格神韻天然、清新明亮。D平淡，明白如話教學過程熟諳錯點，增分有策糾錯點6.精細分析，把準風格——透析詩歌語言風格三入手從特殊字詞入手防止分析精疏詩歌中的名詞、動詞、形容詞是構建詩歌語盲風格的主要支撐；詩歌中詞語描寫的事物所具有的色彩等體現出語言風格；詩歌中的詞語展現出的韻律和節奏體現出語言風格。從表達技巧入手防止胡亂拼湊在常見的修辭手法中，比喻、夸張比擬、借代、反復、對偶等能夠表現出描寫對象的形象性、生動性，不同的修辭手法會體現出詩歌不同的語言風格。從典型意象入手辨析語言風格不同的意象會體現詩歌不同的語言風格。比如張若虛的《春江花月夜》，從題目涉及的意象來分析，這首詩的語言風格應是明麗清新的。教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】五、閱讀下面這首宋詩，完成9題。(9分)戲書李伯時畫御馬好頭赤蘇軾山西戰馬饑無肉，夜嚼長稭如嚼竹。蹄間三丈是徐行，不信天山有坑谷。豈如廄馬好頭赤，立仗歸來臥斜日。莫教優孟卜葬地，厚衣薪槱入銅歷。【注】①李伯時：名公麟，宋朝著名畫家、詩人，是蘇軾的好友。此詩為蘇軾剛結束貶謫黃州的生活回京擔任翰林學士時所作。好頭赤：馬名。②優孟：戰國時楚國人，有辯才，長諷諫。楚莊王要求以大夫之禮安葬愛馬，他卻諷勸楚莊王將愛馬葬在人腹腸之中，“以壟灶為，銅歷為棺赍以姜棗，薦以木蘭，祭以糧稻，衣以火光，葬于人之腹腸。”(《史記·滑稽列傳》)③厚衣：用大火燒。槱(yǒu)：烤。歷：鬲（gé），古代食器。

①幽默風趣。詩歌用調侃的筆調寫御馬的命運，御馬生前待遇優厚、榮耀威武，死后卻難逃被人吃掉的結局，寓莊于諧，語言幽默風趣。②含蓄雋永。將弦外之音寄托在戲言之中，以馬喻人，寄寓了無限的人生感慨；結尾用優孟的典故來寫御馬的結局，發人深思，回味無窮；③豪邁奔放。“蹄間三丈是徐行，不信天山有坑谷”用夸張的修辭手法、玩笑的口吻寫出戰馬面對艱辛勞苦時的樂觀與曠達，語言豪邁奔放。(每點2分，意思對即可)9.[對點題]請從“戲書”入手，結合全詩，分析這首詩的語言風格特點。（6分）教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】六、閱讀下面這首宋詞，完成10題。(6分)浪淘沙·題酒家壁周文璞還了酒家錢，便好安眠。大槐宮里著貂蟬。行到江南知是夢，雪壓漁船。盤礴古梅邊，也是前緣。鵝黃雪白又醒然。一事最奇君記取：明日新年。【注】①周文璞：祖上事農桑。祖、父隨宋室南渡而流落江南。②大槐宮：出自“南柯一夢”。③盤礴：這里指一種傲慢不羈的坐姿。10.[對點題]這首詞語言特色鮮明，請結合文本簡要分析。（6分）

①語言詼諧，幽默風趣。如：開篇即以吃酒還錢勾勒出不賒不賴的醉漢形象，饒有興味。(再如:“盤礴古梅邊，也是前緣”，作者將在“古梅邊”那種“盤礴”箕踞的不羈之態，說成是前世定下的緣分，顯然故弄玄虛，令人忍俊不禁)②口語化，通俗易懂。如:“還了酒家錢，便好安眠”語言不加修飾，平易近人。(再如：“行到江南知是夢，雪壓漁船”寫醉酒入夢方醒的情景，語言通俗，又令人回味無窮)。(每點3分意思對即可)教學過程熟諳錯點，增分有策糾錯點7.精確識別，判準技巧——精準分析詩歌表達技巧三步驟第一步認真審題明方向題干不明確哪種手法的，要學會把握題干中的三類關鍵詞：范圍詞，如這一句、這一聯、這一篇；位置詞，就是從所給語言材料在篇中的位置上判斷技巧；標志詞題干中那些提示思考大方向的詞，如題干“本詩描寫十分精妙…”，“描寫”即是關鍵詞，它提示我們從描寫手法的角度去思考分析。第二步層層剖析定技巧一要從大處著眼，看整體上的表達方式(記敘、描寫、抒情、議論等)；二要從小處入手，如果是抒情，要看是直接抒情還是間接抒情，如果是間接抒情，要看是借景抒情，還是托物言志等。第三步立足詩歌析效果這一步往往與上一步結合，以“運用了什么手法(表達技巧)+怎樣運用的(詩歌內容)+有什么效果情感、主旨)”的模式進行詳細分析。教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】七、閱讀下面這兩首宋詞，完成11題。(6分)臨江仙·身外閑愁空滿眼晁幾道身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀。明年應賦送君詩。試從今夜數，相會幾多時。淺酒欲邀誰共勸，深情惟有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影，梅謝雪中枝。江城子·乙卯正月二十日夜記夢蘇軾十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

①兩首詞都運用了想象，晁詞想象與友人結伴賞景，表現出詞人心中對友人真摯的依戀與不舍；蘇詞下片寫夢中與妻子相聚相逢，常見而難忘的場景表達出對愛妻的思念，并設想死者的痛苦，寄寓自己的悼念之情。②詞的末尾均以景結情，《臨江仙》中最后寫到了與友人一起欣賞垂柳倒映在江水中的影子與雪中凋謝的梅枝將離別的傷感，融入一片春光之中；《江城子》中蘇軾用“明月夜，短松岡”營造出了凄清幽寂的意境，將夫妻之間的情感表達得深婉而真摯。(每點3分，意思對即可)11.[對點題]兩首詞雖表達了不同的情感，但在手法上有異曲同工之妙。請結合兩首詞分析其手法上的相似之處。（6分）教學過程熟諳錯點，增分有策【增分即練】八、閱讀下面這首宋詩，完成12題。(6分)新城道中(其一)蘇軾東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲。嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。西崦人家應最樂，煮葵燒筍餉春耕。12.[對點題]本詩采用多種手法描寫山村景物，請結合詩句具體分析。（6分）

①運用比喻、擬人的修辭手法。用“披絮帽”與“掛銅鉦”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”，把晴天云朵和初升的太陽寫得形象生動而富有神采，東風“知”我，桃花“含笑”擬人，賦子“東風、桃花”人的心理、神態，使“東風、桃花”著上了人的感情色彩。②遠近結合，領聯描寫遠景，頸聯描寫近景，由遠及近，展現山村風景的美好和生機。③動靜結合，“竹籬短”“沙水清”，靜景清新秀麗，“野桃笑”“溪柳搖”，動景活潑自在，動靜結合，突出山村自然景物的美好怡人。(每點2分，意思對即可)教學過程高頻熱題，精準突破

掌握字詞含義和作用題在古詩鑒賞“小切口，深探究”趨勢下越來越常見，試題多從詩詞中的某一個字、某一個詞出發，因文設題，具體而微。詩歌中的字詞含義和作用是理解詩歌的核心要素，通過對字詞的深入分析，可以更好地把握詩歌的情感、意境和藝術效果。這不僅需要對字詞本身的意義進行解讀，還需要結合語境、修辭手法以及詩人的情感表達來全面理解詩歌的藝術價值。煉字是通過挑選和運用精準的字詞來增強詩歌的藝術效果，煉字手法不僅使詩歌語言凝練生動，還能引發讀者的聯想和共鳴。

理解和鑒賞詩句的手法題一般包括分析詩句含意，分析詩句蘊含的情感，分析詩句的藝術手法、表達技巧，分析詩句的作用等。理解詩句的基本方法有：抓住關鍵詞（煉字）、分析意象（物象+情感）、關注句式結構（倒裝/省略等）。鑒賞詩句藝術手法包含：修辭手法（比喻/擬人/夸張/借代/對偶等）、表現手法（襯托/對比/象征/虛實結合等）、表達方式中的描寫（直接描寫/間接描寫）和抒情（直抒胸臆/借景抒情/托物言志等）。如李商隱《錦瑟》“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”①典故運用：借用“莊周夢蝶”“杜鵑啼血”典故，表達人生如夢、理想破滅的哀傷。②象征手法：“蝴蝶”“杜鵑”象征虛幻與執著的情感。教學過程精準理解字詞含義【精準理解字詞義】一、閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。酬令狐相公·使宅別齋初栽桂樹見懷之作劉禹錫清淮南岸家山樹，黑水東邊第一栽。影近畫梁迎曉日，香隨綠酒入金杯。根留本土依江潤，葉起寒棱映月開。早晚陰成比梧竹，九霄還放彩雛來。【注】①令狐相公：令狐楚，時任節度使。②梧竹：相傳鳳凰非梧桐不棲，非竹實不食。③九霄：一說天極高處，一說皇帝居處。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.本詩是酬答詩，“酬”字表明令狐楚先前就初栽桂樹寫詩贈劉禹錫，詩人作此詩回贈。B.頷聯視覺嗅覺結合，樹影映畫梁，花香融綠酒，詩人觀賞到如此美景，不禁陶醉其中。C.頸聯中，“留”寫樹根保留了原來的泥土，“起”展現了桂葉在月影下舒展的動態美。D.全詩明寫桂樹，暗寫詩人對令狐楚的贊美之情，含而不露，給人留下了遐想的空間。2.【對點題】有人認為詩中的“彩雛”指人才，也有人認為是指令狐楚在朝為官的兒子，你贊同哪種觀點？請結合尾聯說說你的看法。B(示例一)贊同“彩雛”指人才。詩人寫桂樹早晚會長得像梧竹一樣，能引來“彩雛”,以此祝愿令狐楚能筑巢引鳳，吸引人才。(示例二)贊同“彩雛”指令狐楚的兒子。詩人寫桂樹早晚會長得像梧竹一樣，能引來“彩雛”，借此設想令狐楚的兒子衣錦還鄉，贊美他教子有方。教學過程精準理解字詞含義【精準理解字詞義】二、閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。寄隱居士謝逸先生骨相不封侯，卜居但得林塘幽。家藏玉唾幾千卷，手校韋編三十秋。相知四海孰青眼，高臥一庵今白頭。襄陽耆舊節獨苦，只有龐公不入州。【注】①謝逸：字無逸，屢舉進士不第，后隱居鄉間。②青眼：正眼相看，意為對人重視。③襄陽耆舊：泛指襄陽隱士。④龐公：即東漢龐德公，居襄陽峴山，足不入州縣。3.下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是（）

A.先生擇清幽而居，可見已無封侯之圖，開篇隱含對隱居士絕意仕進的贊頌。

B.本詩數量詞有表現力，如“幾千卷”言藏書之富，“三十秋”言治學之勤。C.雖然四海之內不乏相知之輩，但他們多汲汲于功名富貴，隱居士并不欣賞。D.全詩多方面展現了隱居士的風采，巧用典故，融議論又寄感慨，直接而貼切。4.【對點題】有評論家認為，尾聯中的“苦”字意蘊豐富，請結合全詩簡要分析。D用典含蓄

①與襄陽高士不同，龐德公孤志清行歸隱山林，苦守處士節操；②與四海世人不同，隱居士不慕功名高臥茅庵，守高潔襟懷；③詩人與隱居士聲氣相通，自勵苦守清操品格。教學過程精準理解字詞含義如何理解古詩詞字詞含義原則理解古詩字詞含義一定要遵循“字不離句”“句不離篇”的原則，從全篇視角來理解。設題的這個字詞一般負載著重要的情感內容。步驟淺層含義首先要理解字詞的字面含義，作出解釋。深層含義把字放到詩句中歸位，把握字詞在整句中的含義，結合上下文語境，甚至要結合整首詩的情感來推斷詞義。更深含義思考字詞有沒有引申義、比喻義、象征義，有沒有言外之意，是不是具有豐富意蘊的意象詞。連綴作答最后把這些含義按照一定的順序，歸納概括。特別提醒要精準理解字詞含義，需要一定的閱讀基礎，需要穿越詞語含義障礙，積累一定的文言知識，掌握一定的詞類活用和一詞多義知識，并積累一定的文化常識。教學過程把握字詞的作用【把握詞語作用】一、閱讀下面這首宋詞，完成后面題目。水調歌頭·定王臺袁去華雄跨洞庭野，楚望古湘州。何王臺殿，危基百尺自西劉。尚想霓旌千騎，依約入云歌吹，屈指幾經秋。嘆息繁華地，興廢兩悠悠。登臨處，喬木老，大江流。書生報國無地，空白九分頭。一夜寒生關塞，萬里云埋陵闕，耿耿恨難休。徒倚霜風里，落日伴人愁。【注】①定王臺：位于長沙市內，為西漢景帝兒子定王劉發所建，詞中“自西劉”即指此。②一夜寒生關塞：比喻金兵猝然南侵。1.【對點題】詞中“興廢”二字，在結構、內容和情感表達上具有重要作用，請結合全詞簡要分析。

①在結構上，承上啟下，由上闋寫“興”(繁華興盛)過渡到下闋寫“廢”（荒廢衰敗)。②在內容上，具有雙重意蘊，既指定王臺的興廢盛衰，也指詞人所處的南宋國土淪亡、衰敗腐朽。③在情感表達上，由對定王臺興廢盛衰的感慨，自然轉到對南宋王朝山河淪喪的憤恨和報國無門的悲憤，升華了主旨。教學過程精準理解字詞含義【精準理解字詞義】二、閱讀下面這首宋詞，完成后面題目。南鄉子·集句蘇軾悵望送春懷。漸老逢春能幾回。花滿楚城愁遠別，傷懷。何況清絲急管催。吟斷望鄉臺。萬里歸心獨上來。景物登臨閑始見，徘徊。一寸相思一寸灰。【注】集句：舊日時作詩方式之一。截取前人一代一家或數家的詩句，拼集而成一篇，是一種藝術的再創造形式。蘇軾的這首詞大概作于貶謫黃州時期。元豐二年(1079)，蘇軾到任湖州還不到三個月，就因作詩諷刺新法、“毀謗君相”的罪名，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。出獄以后，蘇軾被降職為黃州團練副使，這個職位相當低微。2.【對點題】“傷懷”“徘徊”是詞人在詞中僅用的兩個自己創作的詞語，卻在全詞中有重要作用。請結合詞句具體分析。

①結構上：“傷懷”二字，總括前三句，概括了臨老、逢春、遠別之種種痛苦，同時又開起下一句“何況”的遞進意蘊，使整個上片渾然一體。

②情感上：“徘徊”二字，不僅緊承上文萬里思歸不得、還遭遷滴閑置的無奈與痛苦，同時還暗示著詞人此時心態由外向內的一種過渡。輾轉徘徊，反思內心，正是種種相思，樣樣寒灰，令人哀感無窮。

③表達效果上：詞中各句雖然都取自唐人詩句，但無一不切合詞人當下的凄傷處境與悲苦心緒，再經這兩個詞的概括與銜接，更是如出已手，渾然天成。教學過程精準理解字詞含義以詞語為切口考查具體作用的方法指定型如果以一個詞為切口，并在題干中指定到結構、內容、情感這三大方面，那這個詞往往起到“詩眼”的作用(如上面的第1題)。作答時，按照題干要求，從“結構/內/情表達上”，分三條作答即可。角度結構作用：詩句結構作用一般有開門見山、承上啟下、卒章顯志等，如第1題“興廢兩悠悠”處于詞的上片末一句，作用便是承上啟下。內容作用：內容的分析要結合詩歌類別特點，如《水調歌頭·定王臺》要結合懷古詠史詩的特點。情感作用：情感上的作用，要結合語境，看凝聚的具體情感。如詞人懷古傷今，寫由歷史興衰生發的感慨，也往往是為抒寫自己的愛國之情，但有時也有報國無門，壯志難酬的感慨。籠統型大部分題干并不明確指明詞語在哪個方面的作用(如第2題)，需要自己尋找角度。步驟①從哪些角度尋找？無非還是結構/情感/內容/藝術表達效果等方面入手。②確定角度，后對應這些角度，尋找合適的語句，組織內容分條作答即可。教學過程理解句子含意【理解句子含意】一、閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。途中吳融一棹歸何處，蒼茫落照昏。無人應失路，有樹始知春。湖岸春耕廢，江城戰鼓喧。儒冠解相誤，學劍盡乘軒。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.開篇點明題目，描繪了一幅蒼茫之景：詩人獨行江上，夕陽西沉，暮靄四起，孤單落寞之情溢于言表。B.“失路”，表面指迷路，這里含“失意”之意，透露出詩人經歷人世滄桑，心灰意冷、失魂落魄的情態。C.直到無意間看見水邊的綠樹，詩人才意識到春天的到來，因此感受到一絲希望，但很快又陷人悲傷情緒中。D.“春耕廢”是視覺描寫，“戰鼓喧”是聽覺描寫，共同描繪了一派寂寞荒涼之景，展現了當時的時代背景。

①指詩人獨行江上不知前路的孤單。②指詩人歷經滄桑、人生無望的失意落寞。③對國家前途的迷茫擔憂。2.【對點題】如何理解“一棹歸何處”的含意？請結合詩歌簡要分析。C教學過程理解句子含意【理解句子含意】二、閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。次友人書懷(其一)張元幹此生無意入修門，粗飽雞豚短褐溫。卜筑幾椽臨水屋，經營數畝傍山園。酒杯剩喜故人飲，書帙能遮老眼昏。身世頗同猿擇木，功名誰問鶴乘軒。

不矛盾。①“此生無意入修門”，是說自己本來不想入朝為官，步入仕途。②“功名誰問鶴乘軒”，暗指朝中官員有尸位素餐者，他們不主張抗金卻占據高位。③飽含著詩人對國家現實的痛惜之情，表達詩人對官場的厭倦。3.【對點題】詩人開頭說“此生無意入修門”，結尾又說“功名誰問鶴乘軒”，這兩句詩是否矛盾？對此你是如何理解的？如何理解詩句含意表層含意首先要理解古詩句的字面含意。如第2題“一棹歸何處”表面上指的是詩人在黃昏獨行江上，無處問路，不知方向的狀態。深層含意再推敲其中蘊藏的情感義，或者象征義、哲理義。如“何處”不僅指詩人不知道腳下走的路，還指無法走的報國之路，人生無望、心灰意冷、迷茫、擔憂。規范作答最后按照順序，組織答案。注意要條理清晰，有區別，不要重合教學過程鑒賞詩句手法【鑒賞詩句手法】一、閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。會稽郡樓雪霽張繼江城昨夜雪如花，郢客登樓齊望華。夏禹壇前仍聚玉，西施浦上更飄紗。簾櫳向晚寒風度，睥睨初晴落景斜。數處微明銷不盡，湖山清映越人家。【注】①張繼：字懿孫，湖北襄陽(古屬楚地)人。②睥睨：城墻上鋸齒形的短墻。1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首句從落雪寫起：昨夜，坐落在江畔的會稽城下了一場雪，潔白的雪花如同飛花一般美麗輕盈。B.次句照應詩題，寫大雪紛飛中詩人登上城樓遠眺，引出頷聯的景物描寫，“郢客”點明詩人身份。C.頸聯寫傍晚時分寒涼的風穿過了郡樓的門窗，但詩人仍舊沒有離去，望見夕陽斜掛在城墻上方。D.尾聯寫暮色漸濃，詩人望見遠處有星星點點的微光隱約閃爍，暮色中的湖山別有一番清秀韻味。

①比喻：將積雪比作“玉”“紗”，生動形象地措繪出積雪的顏色和雪景的朦朧之美。②用典：“夏禹壇”“西施浦”運用典故，既點明欣賞雪景的地點，又使詩歌含蓄典。③借景抒情：夏禹壇仍堆著白玉一般的積雪。西施浦好像飄首一層輕紗，既表達了詩人對江城雪景的贊賞，又表達了對古人的懷念及含蓄深沉的人生況味。2.【對點題】本詩頷聯為人稱道，請賞析其精妙之處。B教學過程鑒賞詩句手法【理解句子含意】二、閱讀下面這首宋詞，完成后面題目。水調歌頭·金山觀月張孝祥江山自雄麗，風露與高寒。寄聲月姊，借我玉鑒此中看。幽壑魚龍悲嘯，倒影星辰搖動。海氣夜漫漫。涌起白銀闕，危駐紫金山。表獨立，飛霞佩，切云冠。漱冰濯雪，眇視萬里一毫端。回首三山何處，聞道群仙笑我，要我欲俱還。揮手從此去，翳鳳更驂鸞。[注】①白很闕：借指金山寺。②表：作為標志的木柱物，詞中指像表一樣。③三山：傳說中的三神山(蓬菜/方丈/瀛洲)。④翳鳳更驂鸞：鳳指以鳳羽為蓋的馬車，驂鸞指鸞鳥駕駛的馬車。

①主要運用了夸張和想象的手法。②詞人想象自己在冰清玉潔的環境中，以超絕的目光俯視萬里之外的細微之處，營造出一種高遠、澄澈的意境。③表現出詞人高潔的品質和超逸的氣度。3.【對點題】詞中“潄冰濯雪，眇視萬里一毫端”主要運用了哪些手法？帶來什么樣的表達效果？請簡要分析。教學過程鑒賞詩句手法如何賞析詩句手法理解句意首先理解賞析詩句的含意。如《會稽郡樓雪霽》中，頷聯的意思是“大禹的神壇前仍堆著白玉一般的積雪，西施浦上方好像飄著一層輕紗。”明確手法句意一出，其中的一些修辭手法就被清楚地帶出來了，如比喻、用典。結合詩句，回答這些修辭手法的表達效果。推敲手法再推敲詩句的表現手法，看是不是借景抒情、情景交融、虛實結合、托物言志等。整體品味詩句，尋找蘊含的情感。規范作答找好角度，組織語言，結合詩句進行歸納概括，分條作答。教學過程教考關聯篇目詩句分析詩句含意或賞析手法效果《念奴嬌·過洞庭》悠然心會，妙處難與君說分析含意：①景色美，體驗妙，心物融合的美妙體驗，難以訴諸言語。只可意會不可言傳；②詞人內心超越世俗得失的“澄澈”；③難以言表的深處的孤獨。孤光自照，以萬象為賓客，無知己。《登岳陽樓》吳楚東南坼，乾坤日夜浮。賞析手法：①運用夸張，渲染了洞庭湖水的寬闊有力；②借助想象，把本來看不到的吳楚大地和整個乾坤融進了畫面，給人一種聲勢浩蕩之感。③情景交融。既有對岳陽樓壯美景色的贊嘆，又有歷史歲月的滄桑感。《桂枝香·金陵懷古》千里澄江似練，翠峰如簇。賞析手法：①運用比喻。把長江比作“白練”，生體現出長江蜿蜒澄澈的特點；把翠峰比作“箭頭”突出了翠峰起伏綿延的特點。②運用典故。“澄江似練”化用謝朓詩句，體現了長江江水清澈環境靜謐。③運用對偶。“澄江似練”與“翚峰如簇”相對，構圖上以曲線綿延與散點鋪展相映成趣。教學過程教考關聯手法作用例子比喻使抽象變具體，增強形象性問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。擬人賦予事物人的情感感時花濺淚，恨別鳥驚心。夸張強化情感或突出特征飛流直下三千尺對偶使句式整齊，音韻和諧兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。借代用部分代整體，增強表現力孤帆遠影碧空盡襯托用次要事物突出主要事物蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。對比突出差異或情感變化朱門酒肉臭，路有凍死骨。象征用具體事物代表抽象概念“蓮”象征高潔，“柳”象征離別虛實結合現實與想象結合，拓展意境夜來風雨聲，花落知多少。直抒胸臆直接表達情感安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！借景抒情通過景物表達情感孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。托物言志借物表達志向不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。教學過程創新題型，靈活應對

比較鑒賞，求同存異。比較鑒賞因其有利于考查學生的思辨能力(比較分析能力)而成為常見題型。從大方面看，比較鑒賞題一般從“求同”“求異”兩個方面來設計問題；從小方面看，可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內容、表達技巧等方面設題。比較鑒賞在取材上有兩種方式：一是與課內篇目比較閱讀，二是呈現兩首有內在關聯的課外詩歌。新教材全面鋪開，新高考改革大勢所趨，試題中有諸多變化。近年高考古詩文試題在回歸教材這一點上表現得比較突出。回歸教材，比較閱讀依然是二輪復習備考重點。

詩評題的特點是觀點先行，基于論據，論述為主。評論遵循“小切口，深挖掘”的原則：“小”體現結構思路、藝術手法、意象意境、思想情感、語言風格特色等內容；“深”體現揭示出深層次的情感、藝術魅力。詩評題具體有兩種形式：定向印證式和開放式。常見提問方式：[思想內容評價]這首詩表達了怎樣的情感？[藝術手法評價]這首詩在表現手法上有何特色？[語言風格評價]這首詩的語言風格是怎樣的？[比較評價]比較兩首詩在情感或手法上的異同。教學過程比較鑒賞，求同存異1.【教考關聯--比較詞語表達作用】閱讀下面這首清詩，完成后面題目。夜坐(其二)龔自珍沉沉心事北南東，一睨人材海內空。壯歲始參周史席，髫年惜墮晉賢風。功高拜將成仙外，才盡回腸蕩氣中。萬一禪關砉然破，美人如玉劍如虹。【注】①周史：原謂周朝的史官，老子李聃即曾任周王朝的柱下史，此處詩人以賢者在下位的老子自況。②髫(tiáo)年：幼童時期。③拜將成仙：拜將，這里指韓信得到登壇拜將的殊榮；成仙，這里暗指張良在功成名就后，轉而追求神仙修煉之術。④禪關：喻指清王朝所施行的嚴苛思想統治和束縛人才的種種清規戒律。這首詩和莊子的《庖丁解牛》都用到了"砉然”這一象聲詞，但其在兩詩文中的作用卻有很大不同，請結合兩個文本簡要分析。庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。

①莊子用“砉然"描述庖丁解牛之初，牛的皮肉、筋骨輕快分離的聲音，以合乎音樂的美妙節奏來表現庖丁技藝的純熟；②本詩用"砉然"描述突破束縛的聲音，表現渴望打破社會束縛、實現"不拘一格降人才"的強烈愿望；③本詩中的“砉然”在結構上照應首聯“沉沉心事”，引出下文“美人如玉到如虹“。教學過程比較鑒賞，求同存異2.【教考關聯--比較思想情感】閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。寄楊工部，聞毗陵舍弟自罨溪入茶山姚合采茶溪路好，花影半浮沉。畫舸僧同上，春山客共尋。芳新生石際，幽嫩在山陰。色是春光染，香驚日氣侵！試嘗應酒醒，封進定恩深。芳貽千里外，怡怡太府吟。【注】①舍弟：作者胞弟姚勖，時任毗陵刺史。茶山：顧渚山，貢茶產地。②太府：此處指太府寺卿，太府寺是掌管錢帛、物資、貿易等的官署。本詩的“試嘗應酒醒”與陸游《臨安春雨初霽》中的“晴窗細乳戲分茶”都涉及“茶”，這兩句在表達意圖上有何不同？請簡要分析。

①“試嘗應酒醒”一句中，“試嘗”指鑒定茶的品質，品質好方可封裝進貢，表現了姚勖對采茶進貢一事的鎮重細心；“應泗醒”為作者的揣測，意在說明茶葉品質優良。②陸詩的“晴窗細乳戲分茶”一句，用戲玩烹茶表現作者在臨安寓所等待召見時的無聊，含蓄表達了報國無門、蹉蹉歲月的無奈。教學過程比較鑒賞，求同存異比較鑒賞的基本步驟依題定點首先閱讀題干，思考比較的是哪個方面的內容，找準比較點。據點研讀據比較點，找答題區域(如關于手法/情感/畫面特點/作用等)，思考答案。回顧教材回憶教材詩文關聯內容，分析題干中的比較點在教材文本中的特點表現。比較作答兩相比較，得出不同，分條作答。選擇題中的比較方法也基本一致，只不過選擇題的比較點一般更具體細致，簡答題的比較范圍較為寬廣。篇目內心情感生命態度《夢游天姥》苦悶、悵惘傲岸、自信雖處在人生低谷，卻仍表現出錚錚傲骨《登高》悲秋苦病、憂國傷時雖生活漂泊孤苦，理想難以實現，卻仍在憂國憂民，有一種濃濃的家國情懷《琵琶行》才高被棄遷謫之痛天涯之感雖遠存遷謫之恨，卻仍不失人生悲憫情懷《赤壁懷古》深感人生如夢而又極其灑脫雖人生失意，卻仍不失豪放、曠達、樂觀《北固亭懷古》憂愁、苦悶，渴望建功立業雖被棄閑置，人生苦悶，仍不改建功立業之志教學過程比較鑒賞，求同存異3.【課外雙文本--比較物象作用】閱讀下面這兩首宋詩，完成后面題目。鶴歐陽修樊籠毛羽日低摧，野水長松眼暫開。萬里秋風天外意，日斜閑啄岸邊苔。對竹思鶴錢惟演瘦玉蕭蕭伊水頭，風宜清夜露宜秋。更教仙驥旁邊立，盡是人間第一流。（2）【對點題】鶴在兩首詩中的作用有何不同?請結合詩歌簡要分析。

①歐詩采用象征的手法，表面上寫鶴不愿受拘束、渴望自由，實則表達了作者不愿受官場拘束、對自由生活的渴望。②錢詩以秋夜竹子為引，想象仙鶴獨立竹邊，借鶴表現了作者對高潔品質的贊頌。（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.錢詩中的“盡是人間第一流”，與歐詩中的“日斜閑啄岸邊苔”意趣基本一致。B.歐詩描寫了樊籠中的野鶴，籠中的它羽毛日摧，對野外自由自在的生活充滿向往。C.錢詩中的“鶴”，與黃庭堅《登快閣》中“此心吾與白鷗盟”的“鷗”文化含義相近。D.歐詩和錢詩都寫到了鶴，前者虛寫它在野外的悠閑，后者實寫它夜下的亭亭之姿。D教學過程比較鑒賞，求同存異4.【課外雙文本--比較觀點異同】閱讀下面這兩首宋詩，完成后面題目。任所寄鄉關故舊周敦頤老子生來骨性寒，宦情不改舊儒酸。停杯厭飲香醪味，舉箸常餐淡菜盤。事冗不知筋力倦，官清贏得夢魂安。故人欲問吾何況，為道春陵只一般。[注】“先生遷尚書虞部員外郎，復任永州通判，仲章侄至任歸，有詩與之云。”書端州郡齋壁包拯清心為治本，直道是身謀。秀干終成棟，精鋼不作鉤。倉充鼠雀喜，草盡兔狐愁。史冊有遺訓，毋貽來者羞。【對點題】兩首詩都談到對為官的看法，比較二人為官處世之道的異同。

（1）同：兩首詩都強調為官要清廉無私，盡職盡責，兢兢業業。

（2）異：周詩：①不求奢華，崇尚節儉。香甜的美酒，不愿多喝