21《立在地球邊上放號》教學設計一、教材分析《立在地球邊上放號》是統編版高中語文必修上冊第一單元第2課中的一首現代詩歌。本單元圍繞“青春”這一核心主題編排了不同體裁的作品，旨在引導學生從不同角度感受青春的活力、激情與思考。這首詩創作于1919年9、10月間，當時的中國正處于社會變革的關鍵時期，新文化運動蓬勃發展，人們渴望擺脫舊的束縛，追求自由、民主與科學。郭沫若以其獨特的藝術風格和強烈的情感表達，在詩中展現了對時代精神的敏銳捕捉和對新世界的熱烈向往。與初中階段接觸的現代詩歌相比，高中階段對這首詩的學習有了更高的要求。初中側重于詩歌的朗讀和對基本情感的體會，而高中則更注重對詩歌意象的深入解讀、詩歌藝術手法的細致分析以及詩人情感與時代背景的緊密聯系。通過對本詩的學習，學生能夠進一步提升詩歌鑒賞能力，深入理解現代詩歌的魅力，感受詩人在特定歷史時期所承載的使命與擔當，同時也為后續詩歌及其他文學作品的學習奠定基礎。具體而言，從內容深度上看，初中學習的詩歌多側重于情感的直觀表達，而《立在地球邊上放號》蘊含著更為深刻的時代內涵和哲學思考，需要學生深入挖掘；在藝術手法的理解上，高中要求學生能夠準確識別并分析象征、夸張等手法在詩歌中的運用及其效果；從情感體驗方面，不再是簡單的感受，而是要引導學生探究詩人情感產生的根源以及與時代的關聯；在價值觀的引導上，更注重培養學生從詩歌中汲取精神力量，樹立正確的青春觀和價值觀。二、學情分析經過初中階段的語文學習，學生已經對現代詩歌有了一定的了解，具備了初步的詩歌朗讀能力和對簡單情感的感知能力。他們能夠通過朗讀體會詩歌的節奏和大致情感傾向，但對于詩歌深層次的內涵、復雜的藝術手法以及詩人情感與時代背景的交融理解還較為膚淺。對于《立在地球邊上放號》這首詩，學生可能對詩歌中磅礴的氣勢和強烈的情感有所感受，但難以深入理解詩人通過奇特的意象所傳達的復雜情感和時代訴求。同時，由于對詩歌創作的時代背景缺乏足夠的了解，學生在把握詩歌主旨時可能會存在一定的困難。在思維方式上，高中學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，雖然具備了一定的分析和思考能力，但對于詩歌這種高度凝練、富有跳躍性的文學體裁，在理解其內在邏輯和深層意蘊時仍需要教師的引導和啟發。此外，學生在詩歌鑒賞方法的掌握上還不夠系統，缺乏主動運用多種方法解讀詩歌的意識和能力。在情感態度方面，高中學生對新鮮事物充滿好奇和探索欲望，對與青春相關的主題有較強的認同感?！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴匪宫F的青春激情和對自由的追求能夠引起學生的共鳴，但如何引導他們將詩歌中的情感與自身的青春體驗相結合，進而樹立積極向上的人生態度，還需要教師在教學中加以引導。三、教學目標1.語言建構與運用（1）有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節奏和韻律，體會詩歌的語言美感。（2）品味詩歌中富有表現力的語言，分析其用詞的精妙之處，提高語言鑒賞能力。2.思維發展與提升（1）深入分析詩歌中的意象，理解意象背后所蘊含的詩人情感和時代意義，培養邏輯思維和聯想想象能力。（2）探究詩歌的結構和內在邏輯，體會詩人的創作思路，提升思維的深度和廣度。3.審美鑒賞與創造（1）感受詩歌磅礴的氣勢、宏大的意境，體會詩人豪邁的情感，提高審美鑒賞能力。（2）學習詩人獨特的藝術表現手法，如象征、夸張等，嘗試進行詩歌創作，培養審美創造能力。4.文化傳承與理解（1）了解詩歌創作的時代背景，體會新文化運動時期的時代精神，增強對中國現代文化的理解和認同。（2）感受詩人的愛國情懷和對自由、理想的追求，傳承和弘揚優秀的文化精神，樹立正確的價值觀。四、教學重難點（一）重點1.理解詩歌中的意象及其象征意義，把握詩歌的主旨。2.體會詩歌的語言特色，感受詩歌的節奏和韻律之美。3.感受詩人豪邁的情感和磅礴的氣勢，體會詩歌所蘊含的時代精神。（二）難點1.深入理解詩歌中意象與時代精神的緊密聯系，解讀詩歌深層次的內涵。2.分析詩歌獨特的藝術表現手法及其效果，學習運用這些手法進行詩歌創作。五、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩歌的節奏和韻律，體會詩歌的情感，加深對詩歌的理解。2.問題引導法：設置一系列有針對性的問題，引導學生思考、討論，逐步深入理解詩歌的意象、情感和藝術手法。3.小組合作探究法：組織學生進行小組合作學習，共同探討詩歌中的疑難問題，培養學生的合作能力和探究精神。4.情境教學法：利用多媒體資源，創設與詩歌相關的情境，幫助學生更好地理解詩歌的意境和情感。5.比較分析法：將本詩與其他同類型的詩歌進行比較，分析其異同點，加深學生對詩歌特色的認識。六、教學準備1.多媒體課件，包含詩歌相關的圖片、音頻、視頻等資料。2.收集與詩歌創作時代背景、詩人經歷相關的資料，制作成輔助閱讀材料。3.準備課堂練習和課后作業的相關材料。七、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段關于波濤洶涌的大海、奔騰不息的河流等自然景觀的視頻，同時播放激昂的音樂，營造出宏大、磅礴的氛圍。2.視頻播放結束后，教師提問：同學們，剛才我們看到的這些壯觀的自然景象給你們帶來了怎樣的感受？你們在面對這樣宏大的場景時，內心是否涌起過一種強烈的情感，想要吶喊、想要釋放？3.教師順勢引出課題：在1919年那個特殊的時代，有一位詩人郭沫若，他站在時代的前沿，以如椽巨筆寫下了一首激情澎湃的詩歌《立在地球邊上放號》，今天就讓我們一起走進這首詩，去感受詩人那豪邁的情感和磅礴的氣勢。（二）新課教學（25分鐘）1.了解詩人與時代背景（3分鐘）（1）教師簡要介紹詩人郭沫若的生平經歷、文學成就以及他在新文化運動中的重要地位。重點強調郭沫若在詩歌創作方面的獨特風格和創新精神，他以充滿激情的筆觸和大膽的想象，為中國現代詩歌的發展開辟了新的道路。（2）介紹詩歌創作的時代背景，結合圖片和文字資料，展示1919年中國社會的動蕩變革，新文化運動對傳統思想的沖擊，以及人們對自由、民主、科學的熱烈追求。讓學生了解到這首詩是時代精神的產物，詩人通過詩歌表達了對舊世界的批判和對新世界的渴望。2.初讀詩歌，整體感知（5分鐘）（1）教師富有感情地進行詩歌范讀，要求學生在傾聽過程中注意詩歌的節奏、語調、重音等，感受詩歌的韻律之美。（2）學生自由朗讀詩歌，初步理解詩歌內容，思考詩歌描繪了怎樣的畫面，傳達了詩人怎樣的情感。（3）請幾位學生站起來朗讀詩歌，其他學生進行評價，重點評價朗讀的節奏把握和情感表達是否準確。教師針對學生的朗讀情況進行指導，糾正讀音和節奏方面的問題。3.意象分析，把握情感（8分鐘）（1）教師引導學生找出詩歌中的主要意象，如“無數的白云”“北冰洋”“太平洋”“洪濤”等。（2）組織學生分組討論這些意象的特點和象征意義。例如，“無數的白云在空中怒涌”，“怒涌”一詞賦予白云以動態感和力量感，象征著一種蓬勃向上的力量；“北冰洋”“太平洋”的廣闊無垠，代表著世界的宏大和未知；“洪濤”的洶涌澎湃，則象征著時代的浪潮和變革的力量。（3）每組推選一名代表發言，分享小組討論的結果。教師進行點評和總結，引導學生深入理解意象背后所蘊含的詩人情感，即對宏大力量的贊美和對時代變革的熱烈渴望。4.分析藝術手法，體會特色（6分鐘）（1）教師引導學生分析詩歌中運用的藝術手法，如象征、夸張、排比等。以“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”為例，分析排比手法的運用增強了詩歌的節奏感和氣勢，突出了“力”的強大和重要性。（2）讓學生找出詩歌中其他運用藝術手法的地方，并分析其效果。例如，“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒”運用了夸張的手法，生動地表現了太平洋的巨大力量，體現了詩人豐富的想象力。（3）教師總結詩歌的藝術特色，強調這些藝術手法的運用使詩歌具有強烈的感染力和表現力，更好地傳達了詩人的情感和思想。5.深入探究，理解主旨（3分鐘）（1）教師提出問題：結合詩歌的意象、藝術手法以及時代背景，思考這首詩的主旨是什么？（2）學生思考后回答，教師進行總結歸納。這首詩通過描繪宏大壯觀的自然景象，運用獨特的藝術手法，表達了詩人對時代變革的敏銳感知和積極響應，抒發了對自由、理想的熱烈追求以及對舊世界的徹底否定和批判精神，展現了詩人豪邁的氣魄和擔當時代使命的責任感。（三）課堂總結（5分鐘）1.教師對本節課的內容進行總結，回顧詩歌的主要意象、藝術手法和主旨。強調《立在地球邊上放號》不僅是一首充滿激情的詩歌，更是時代精神的象征，詩人通過詩歌傳達了對青春的贊美、對自由的向往和對理想的執著追求。2.引導學生再次感受詩歌的魅力，體會詩人在特定歷史時期所展現出的精神風貌和時代責任感。鼓勵學生在自己的青春歲月中，也要像詩人一樣，懷揣夢想，勇于追求，積極面對生活中的挑戰。（四）學以致用（3分鐘）1.教師展示以下練習題：（1）下列對詩歌中意象的理解，不正確的一項是（）A.“無數的白云在空中怒涌”中的“白云”象征著自由、靈動的力量。B.“北冰洋”和“太平洋”代表著廣闊無垠的世界，蘊含著未知和希望。C.“洪濤”象征著平靜而深沉的時代力量。D.詩歌中的意象共同營造出宏大、磅礴的意境。（1）詩歌中運用了多種藝術手法，下列分析不正確的一項是（）A.“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”運用排比的手法，增強了詩歌的節奏感和氣勢。B.“無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推倒”運用夸張的手法，突出了太平洋的巨大力量。C.詩歌中運用象征手法，使抽象的情感和思想通過具體的意象得以表達。D.詩歌語言平實，主要依靠意象和情感打動讀者。（1）請仿照“力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的律呂喲！”的句式，寫一組句子，表達一種強烈的情感或主題。2.學生思考并回答問題，教師進行點評和講解，強化學生對詩歌知識的理解和運用能力。（五）布置作業（2分鐘）1.背誦《立在地球邊上放號》這首詩，加深對詩歌的理解和記憶。2.以“青春的力量”為主題，運用所學的詩歌創作手法，創作一首短詩，表達自己對青春的認識和感悟。要求不少于100字。八、板書設計#21立在地球邊上放號（1）郭沫若1.意象（1）白云、北冰洋、太平洋、洪濤（2）象征：蓬勃力量、廣闊世界、時代浪潮2.藝術手法（1）象征夸張排比（2）效果：增強氣勢、突出情感3.主旨（1）贊美力量（2）追求自由、理想（3）批判舊世界九、教學反思在本次《立在地球邊上放號》的教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對詩歌有了較為深入的理解和感受，基本達成了教學目標。但在教學過程中，也發現了一些需要改進和反思的地方。在導入環節，通過播放視頻和音樂營造氛圍，能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。但在引導學生分享觀看感受時，部分學生表達不夠準確和深入，教師應給予更多的引導和啟發，幫助學生更好地表達內心的真實感受，為后續理解詩歌情感做好鋪墊。初讀詩歌環節，學生在朗讀節奏和情感把握上存在一定問題。雖然教師進行了范讀和指導，但仍有部分學生未能很好地掌握。在今后的教學中，可以增加朗讀訓練的時間，采用多種朗讀形式，如分角色朗讀、配樂朗讀等，讓學生在反復朗讀中更好地感受詩歌的韻律之美和情感內涵。意象分析和藝術手法講解部分，學生能夠積極參與小組討論，但在理解意象與時代精神的聯系以及藝術手法的效果方面，還存在一定的困難。教師在引導過程中，應結合更多的實例和背景知識，幫助學生深入理解。同時，在小組討論后，可以讓小組之間進行互評，促進學生之間的思想交流和碰撞。課堂總結環節，通過回顧和強調重點內容，幫助學生梳理了知識體系，但在引導學生將詩歌情感與自身青春體驗相結合方面，還可以更加深入和具體。可以讓學生分享自己在青春生活中感受到的類似力量和情感，進一步增強學生對詩歌主旨的理解和認同。學以致用環節，練習題的設計能夠