（一）語篇研讀What：本課語篇是以“中國龍”為主題的短文。短文介紹了我們在哪些地方或活動中可以見到中國龍、中國龍的常見顏色以及中國龍的意義與象征。Why：通過語篇敘述，讓學生初步了解中國龍的基本特征及相關信息，了解“龍”在中國傳統文化中的意義及象征，從而進一步體會中國傳統文化之美，感受中國精神。How：本語篇是敘述性短文，主要介紹了中國龍出現的場景、常見顏色及象征等內容。通過敘述讓學生對中國龍的概念有基本了解，并補充了相關傳統文化知識。文中包含與主題相關的單詞及詞組，如Chinesedragons,dragonboatracing,dragondances,posters,Chinesepeople等，以及介紹在哪里能夠看到中國龍和表達中國龍象征的句型結構，如“Youcansee....”“Youcanwatch....”“Youcanalsosee....”“Webelieve...,justlike....”，幫助學生了解中國龍的基本特征。（二）教學目標通過本課的學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理語篇內容，了解有關中國龍的基本信息；（學習理解）2.通過聽錄音、看視頻、小組討論等方式，學生運用簡單的語言，描述中國龍出現的場景、顏色及象征意義等；（應用實踐）3.通過小組合作，設計有關中國龍的海報，進行小組展示，表達學生對中國文化的熱愛。（應用實踐與遷移創新）（三）教學重難點重點：學生重點掌握的核心語言如下。【核心詞匯】Chinese,dragon,dragonboatracing,dragondances【核心句型】Youcansee....Webelieve....難點：引導學生體會中國傳統文化之美，感受中國精神，進而激發學生愛國情懷（四）教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理語篇內容，了解有關中國龍的基本信息；（學習理解）1.借助情境，了解短文主題。教師出示短文主題圖中國龍，引出本課主題。教師參考語言：Lookatthepicture.Doyouknowwhatitis?Yes,it’sadragon.AChinesedragon.Wheredoyouoftenseethem?學生自由回答，教師出示一些帶有中國龍的圖片，幫助學生理解并拓展思路。閱讀短文，理解大意。閱讀短文，回答問題。教師參考語言：WheredoyouseeChinesedragons?Whatcoloursarethey?Let’slisten!精讀短文，提取細節信息。教師引導學生通過閱讀進一步理解文章大意。教師參考語言：Let’sreadthepassage.Pleaseunderline“WheredoyouseetheChinesedragons?”.發現生活中的中國龍。（1）教師展示圖片，輔助學生理解：我們身邊的中國龍。教師出示不同的中國龍圖片，如賽龍舟、舞龍、中國古代官服等不同場景中的“龍”，讓學生具體感知生活中的中國龍，同時鼓勵學生討論：在生活中，你還在什么地方看到過中國龍？教師參考語言：Boysandgirls,wecanseetheChinesedragonsinmanyplacesaroundus.Now,let’ssee.Wherearethey?學生回答：九龍壁、龍袍、窗花……（2）圖片歸納中國龍的顏色。教師通過圖片歸納中國龍的顏色：紅色、黃色、藍色、白色、黑色，引導學生具體感知中國龍的色彩，為之后與西方“龍”作對比進行鋪墊。教師觀察學生能否參與互動和交流，是否能夠通過觀察圖片掌握短文大意。教師觀察學生獲取信息的能力，是否可以通過閱讀等課堂活動，回答相應問題。教師通過問答等活動，判斷學生是否能夠主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，補充圖片，幫助學生理解短文內容。設計意圖：本階段學習活動旨在借助中國龍的主題圖、短文音頻等，幫助學生了解短文大意，通過閱讀，提取短文細節信息，初步了解生活中中國龍出現的場景，以及大部分中國龍的顏色，激發學生對我國“龍”文化產生興趣。教學目標學習活動效果評價2.通過聽錄音、看視頻、小組討論等方式，學生運用簡單的語言，描述中國龍出現的場景、顏色及象征意義等；（應用實踐）看視頻，理解中國龍的象征意義。教師播放有關中國龍的視頻資料，讓學生進一步形象、具體地了解龍在中國文化中的象征意義，體會龍的精神，以及由此隱含的以龍為代表的中國人堅韌不拔、不屈不撓的精神，引導學生理解“WebelieveChinesedragonscandoanything,justlikeChinesepeople.”。教師參考語言：Let’senjoyavideoaboutChinesedragons.Howtounderstand“Chinesedragonscandoanything,justlikeChinesepeople.”?播放錄音，整體閱讀文章。學生在教師的幫助下梳理、歸納對話的核心語言：WecanseeChinesedragonsonclothes.WecanseeChinesedragonsinthePalaceMuseum.WecanseeChinesedragonsinBeihaiPark.Wecanseedragonsincartoons.WecanwatchthedragonboatracingduringtheDragonBoatFestival.Webelieve....根據學生對問答的反饋，引導學生理解中國龍的象征意義，拓展學生思路，讓學生能夠更多地觀察生活，并理解短文內容。教師根據具體情況糾正發音，進行語言強化練習。設計意圖：通過本階段的學習，判斷學生對語篇內容的理解情況，是否能夠掌握中國龍的基本信息。借助聽錄音、跟讀等幫助學生正確朗讀；通過觀看視頻資源，拓寬學生思路，讓學生更全面地了解有關“龍”的文化，體會“龍”在中國文化中的象征意義，同時為學生操練語言創設情境，使學生進一步熟悉核心語言。3.通過小組合作，設計有關中國龍的海報，進行小組展示，表達學生對中國文化的熱愛。（應用實踐與遷移創新）理解語篇，學生分組制作海報。以Chinesedragon為主題，制作海報（poster）。教師引入poster的概念，提供介紹中國龍的海報模版。學生利用教師提供的地點信息條以及顏色卡，通過小組合作的方式，將海報空白處補充完整。教師參考語言：YouknowalotaboutourChinesedragons.Nowpleasetakeoutyourworksheet.WorkingroupstofinishtheposterofourChinesedragons.學生展示，深化主題。學生通過小組合作的方式展示，進一步掌握中國龍的基本信息，并用簡單的語言進行描述。最后，教師深化龍在中國傳統文化中的象征意義，以及中國人的精神，強化主題。教師參考語言：Boysandgirls,Chinesedragonsarethesymbolofstrength.Theycandoanything.SodoourChinesepeople.通過小組合作的方式，了解學生是否掌握中國龍的基本信息，能否在學習單的輔助下完成海報，并進行小組的匯報活動，教