古詩三首（第一課時）課前導入中國是詩的國度。詩人們用手中的筆描繪自然風景,記錄社會風貌,抒發胸中之情。每到傳統節日，詩人們的詩情顯得更加蓬勃洶涌，自古以來，就留下許多與節日有關的膾炙人口的詩篇。你知道哪些與節日有關的詩篇呢?清明

杜牧

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。元日

[宋]

王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。元日寒食

寒食節是中國農歷清明節前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當年重耳(晉公子重耳)周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發現介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節。寒食節習俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打毯、拔河等。寒食節介紹作者簡介韓翃，唐詩人。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士，后數入節度幕府中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩多酬贈送別之作，《寒食》詩較有名。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳氏的戀愛故事。有《韓君平詩集》。整體感知,了解詩意1.請大家自由朗讀古詩，注意字詞的準確；2.小組內推薦同學朗讀古詩，比一比，誰讀的更有感情；3.結合注釋，理解詩意。寒食

韓翃

春城/無處/不飛花，寒食/東風/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。sànyù注意停頓寒食

韓翃

春城/無處/不飛花，寒食/東風/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。春天的京城長安沒有一個地方不飛花,寒食節這一天東風吹拂著皇宮中的柳樹,柳枝隨風輕搖。到了傍晚皇宮里開始分傳端處，輕煙飛散到五侯家。寒食

韓翃

春城/無處/不飛花，寒食/東風/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。傳蠟燭:寒食節當天禁止生火，皇上特赦宮中挨門挨戶傳賜燭火以照明，以示皇帝的恩寵與皇宮的特權。五侯:泛指唐代的豪門貴族。寒食節這一天，長安城的景色奇特迷人。城中處處可見花絮隨風飄舞，皇宮中柳樹的柳枝也在風中輕輕擺動。到了傍晚皇宮中挨門挨戶傳賜燭火，豪門貴族也得到賞賜,家中也因此飄出縷縷輕煙。細讀品味,入情入境詩人描寫了寒食節長安城內早晚兩種截然不同的景象。在千景萬象中,作者為什么偏偏選擇這兩種景象呢?春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。詩中寫到的花其實是柳樹果實中的種子，因為種子帶著白毛，成熟時能隨風飛舞，所以也叫楊花。鵝絨數點,似雪簾櫳,朦朧輕落玉樓。

雪景雖然美妙但因為是寒冬,萬物失去了生機，而像雪一樣的楊花是在暮春時節飛揚，此時大地生機勃勃。這是奇妙的景象。春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。從景物的顏色中感受到奇妙。大雪紛飛的時候世界只有一種顏色就是白色;而楊花飛舞的時候世界早已是花紅柳綠了，各種顏色的襯托下，楊花的白就不是那么單調,這種顏色的搭配非常奇妙。寒食節人們出外游玩，長安城內一定熱鬧非凡，但詩人仍把目光停留在景物上，這又是一幅怎樣的景象呢?碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。一樹春風千萬枝,嫩于黃金軟于絲。春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。詩人目睹寒食節白天長安城美妙的景色，選擇了兩個典型的景象表達了對春景的喜愛。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。從“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散人五侯家”中的“傳”字中仿佛看到了皇宮中的宮女和侍衛分傳蠟燭的繁忙景象;從“日暮”中感受到的是天黑了,一-切景色都變得模模糊糊,但是皇宮和一些貴族家卻可以看到奪目的燈火，這些燈火在一片昏黑的長安城中顯得格外罐眼;結合了前面兩句思考，傍晚的時候漫天飛舞的楊花和從皇宮、貴族家中飄出的輕煙混合在一起,非常奇妙。寒食節這天老百姓們都不能用火，吃的都是冷食。可皇宮貴族卻燈火通明，吃香喝辣的，老百姓們又會是怎樣的心情呢?諷刺多元解讀，鑒賞古詩

《寒食》因為只是描繪了幾種景象，沒有直接抒情的語句,所以對詩人所要表達的情感自古就有不同的觀點。

《寒食》寫成之時，皇帝唐德宗剛剛即位。唐德宗試圖將國家恢復到盛唐大一統的氣象，而韓栩這首《寒食》詩正是這一氣象的詩意再現，所以深受德宗皇帝的激賞。在他即位的這一年(建中初),中書省兩次送來知制誥的人選,都被德宗否定了,獨獨看中了閑居十年又辭疾在家的“小幕吏”韓翃，憑的就是這首詩。皇帝的制語一般要求在溫文雅正之中體現皇權的威嚴和皇恩的浩蕩,《寒食》詩恰恰讓德宗讀出了皇權的威嚴和皇恩的浩蕩。上述表達的意思是，韓翃用這首詩表達了對皇恩沿蕩的歌頌，因此受到皇帝的重用。皇帝又是怎么讀出了詩人對他的贊美的呢?從前面兩句中讀出來，皇上可能這樣理解一、二行街:因為“寒食東風御柳斜”，所以“春城無處不飛花”。飛花給人們帶來快樂，這種快樂來自皇宮,來自皇帝,這就是皇恩浩蕩;“輕煙散入五侯家”直接寫出了皇恩浩蕩。韓翃真的是出于這種考慮寫成了這首詩，你想怎么讀這首詩?贊美小結學法,適當拓展像《寒食》這樣對詩人的感情在理解上有爭議的詩歌還有不少，在誦讀這些古詩時,我們站在不同的角度,結合詩人的寫作背景，細細品味詩句語言，就能夠漸漸貼近詩人內心，與詩人的情感共振。對于不同的體會,只要有理有據，我們都應該采取尊重的態度。寒食

孟云卿二月江南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲。貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。板書設計諷刺一般風光：春城飛花東風御柳特殊情景：日暮蠟燭輕煙五侯寒食韓翃謝謝觀看古詩三首（第二課時）課前導入昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。——《詩經》江南可采蓮，蓮葉何田田。——《漢樂府》在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽為“千古五言之祖”，它就是《古詩十九首》，作者不詳，時代大約在東漢末年。是文人仿照樂府詩而創作的。最早見于《文選》，為南朝梁蕭統所編，編者把這些作者已經無法考證的五言詩匯集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。非一時一人所為，內容多游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來引起讀者廣泛共鳴。它的藝術成就很高，語言樸素自然，描寫生動真切，具有渾然天成的藝術風格。劉勰的《文心雕龍》稱它為“五言之冠冕”。《古詩十九首》簡介迢迢牽牛星誦讀詩歌，探尋音韻之美自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀出節奏迢迢牽牛星迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。纖纖/擢素手，札札/弄機杼。終日/不成章，泣涕/零如雨。河漢/清且淺，相去/復幾許。盈盈/一水間，脈脈/不得語。迢迢牽牛星迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。纖纖/擢素手，札札/弄機杼。終日/不成章，泣涕/零如雨。河漢/清且淺，相去/復幾許。盈盈/一水間，脈脈/不得語。xiānzháqìtìjiànmò迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。遙遠細長離又能有多遠說話迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。牽牛星喝織女星隔著銀河遙遙相望。織女深處纖纖素手撥弄織機，但一整天也織不成紋樣，只有淚如雨下。這銀河看起來又清又淺，可兩岸相隔又有多遠呢？雖然兩人之間只隔著一條銀河，卻只能相顧無言。感受形象，體悟情感從這幾句詩中，你看到了一個怎樣的織女，圈畫出關鍵詞句，說說自己的理解。1.讀詩句，感受織女形象。終日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蘊含著一個“思”字，即織女的內心動態，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章。“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭。“涕”也是眼淚。“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。那淚如雨下的神態，就是織女相思成癡最好的表達。脈脈不得語。“脈脈”，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達情意，形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地凝望著對方，卻不能說出話來。脈脈含情遙相望，此時無聲勝有聲，有時，眺望也是一種語言。纖纖擢素手，札札弄機杼。“札札”是擬聲詞，是形容織布機工作時的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個動詞就泄漏了此時織女的心境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機杼亂人心，最是織女愁腸時。迢迢牽牛星。“迢迢”指遙遠的地方。牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得人內心起相思。迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠拉伸了主人公之間的相思之情。可是，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎，在詩句中有沒有其他的發現？河漢清且淺，相去復幾許。銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？盈盈一水間，脈脈不得語。僅僅是一水之隔。何談遙遠一說呢！“盈盈”既能表現水波的晶瑩、又能表現女子的魅力，還可以想象女子眼含熱淚的神態，令人回味無窮。河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動人。再讀詩歌，邊讀邊思考：作者描繪織女的形象僅僅是為了表達織女的相思嗎？2.再讀詩句，體會詩歌情感。東漢末年，群雄割據，彼此混戰，很多人在戰亂中流離失所，妻離子散，這首詩借牛郎喝織女被銀河相隔而舍不得相會的神話傳說，表達夫妻之間的離情別意。有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內容，還有它的語言形式，用“深衷淺貌，短語長情”評價最為貼切。再次朗讀詩歌，體會詩歌“深深的話，淺淺的說”的語言之美。3.再讀詩句，語言特色。“迢迢”，是星空的距離；“皎皎”，是星空的光線；“纖纖”，是織女手的形態；“札札”，是織布機的聲音；“脈脈”，是織女凝望的神情這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復吟詠中創設著纏綿的情境。說一說你知道的運用了疊字的詩句。青青河畔草，郁郁園中柳；盈盈樓上女，皎皎當窗牖；娥娥紅粉妝，纖纖出素手。蒹葭蒼蒼，白露為霜。關關雎鳩，在河之洲。誦讀積累，拓展延伸1.再讀詩歌，背誦積累。2.課下搜集一些與傳統節日有關的古詩，讀一讀，背一背。謝謝觀看古詩三首（第三課時）課前導入在成長的過程中，也許有一天我們也會離開家鄉，在異地求學生活。而一個人孤獨地在熱鬧的中秋佳節又會是怎樣的心情？今天，讓我們走近《十五夜望月》，感同身受當時作者的心情，體會詩歌中寄托的思想感情吧！元日十五夜望月走近作者，品味詩歌王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌，揭露統治階級的暴行。此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以中秋月夜為內容的七言絕句。以寫景起，以抒情結，想象豐美，韻味無窮。十五夜望月

【唐】王建

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？十五夜：指農歷八月十五的夜晚。即庭中，庭院中。指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。歇，休息。秋天的情思，這里指懷人的思緒。十五夜望月

【唐】王建

中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家。品讀詩歌，感受詩中之情中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。詩人看到了，聽到了，又感受到了哪些景物的存在？在詩中圈劃出來吧。庭院

月光樹

烏鴉露水

桂花庭院中鋪滿了月光，像撒了一層白霜一樣，樹上的烏鴉已經休息了，露水悄無聲息地打濕了桂花。這幅畫面給大家一種怎么樣的感覺？整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？“落”字新穎，將抽象的“秋思”具體化，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間，更加表達了作者對遠方親人朋友的思念之情。詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？想一想，并寫下來。夕陽西下，斷腸人在天涯。

——馬致遠《天凈沙?秋思》洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

——張籍《秋思》征客無歸日，空悲蕙草摧。

——王昌齡《秋思》再讀古詩，讀出“望月”之情亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。板書設計景物：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月）情感：秋思：望月思遠、想念好友十五夜望月課堂總結，布置作業（1）背誦并抄寫《十五夜望月》。（2）搜集有關月亮的詩句并加以背誦，完成課后習題。謝謝觀看3

古詩三首

學習內容第一階：課前預習1.通讀古詩詞，了解古詩詞的主題。2.了解作者和寫作背景。3.認寫字詞、理解詞語。《寒食》這首詩描寫了我國傳統的寒食節的習俗，寫出了當時的承平景象，諷刺當時的權臣，反襯貧寒之家的孤苦。主題解說作者簡介

生平簡介：韓翃，字君平，南陽(今屬河南)人。唐代詩人，“大歷十才子”之一。天寶進士，后數入節度幕府中任職，官至中書舍人。

文學成就：建中年間，因作《寒食》一詩被唐德宗賞識，被提拔為中書舍人。他的詩工整清麗，多流連光景和唱酬贈別之作，流傳名句甚多。

主要作品：《韓君平集》。《迢迢牽牛星》這首詩借牛郎和織女被銀河阻隔而不得相會的神話傳說，表達夫婦之間的離情別意，也可認為是一種相思而不可得的愁緒。主題解說背景資料《古詩十九首》簡介

《古詩十九首》出自漢代文人之手，不是作于一時一地，其作者也不是一人，作為一個整體收錄在《文選》中，它代表了漢代文人五言詩的最高成就。

《古詩十九首》除了游子之歌，便是思婦之詞，抒發游子的羈旅情懷和思婦閨愁是其基本內容。許多詩篇以其情景交融、物我互化的筆法，構成渾然圓融的藝術境界，其語言也達到了爐火純青的程度。劉勰的《文心雕龍·明詩》稱其為“五言之冠冕”。《十五夜望月》這首詩是詩人思念朋友所作，前兩句寫景，后兩句抒情，展現了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖。主題解說作者簡介

生平簡介：王建(約767—約830)，字仲初，唐代詩人。潁川(今河南許昌)人。王建出身寒微，一生潦倒，因而有機會接觸社會現實，了解人民疾苦，寫出大量優秀的樂府詩。

文學成就：王建的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。他的詩題材廣泛，愛憎分明，生活氣息濃郁，所作樂府，善抓典型，揭示矛盾，用白描、比興手法。善短篇，多七言，猶以《宮詞》百首著名。

主要作品：《王建集》八卷、《宮詞》一卷。背景資料《十五夜望月》寫作背景

王建于大和五年任光州刺史，唐朝時光州人家有在庭院種植桂花的習慣。中秋之夜，王建聞桂花芳香，用桂花寄托情思，作《十五夜望月寄杜郎中》，即課文中的《十五夜望月》。會寫字御侯皎章泣盈脈棲鴉yùhóu

jiǎozhāng

qì

yíng

mò

qī

yā侯右半部分首筆起筆于豎中線，第二筆橫略長；“矢”首筆撇斜穿田字格中心，底部撇、捺持平。寫字指導盈

上部橫折折折鉤的鉤底在橫中線下側，“又”居“乃”中，橫撇與點相交于田字格中心；“皿”末筆橫長而平。寫字指導棲

“西”第二筆豎在豎中線，橫折的橫段在橫中線，寬度超過首橫。寫字指導“泣”讀qì，不讀lì；“脈”在本課中mò，不讀mài。“侯”不要在中間加豎，寫成“候”；“盈”要注意上半部分“乃”字第一筆橫折折折鉤的橫畫要出頭，“又”字最后一筆要變點；“棲”右部是“西”，不要寫成“酉”。正音寫字易錯詞語聽寫抵御

王侯

皎潔

文章

哭泣

盈利

脈脈

棲息烏鴉

學習內容第二階：閱讀理解

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.借助注釋理解詩句的意思。3.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。寒食[唐]韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。hóng詩文解讀春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。指春天的京城。

詩意：暮春時節，長安城處處柳絮飛舞、落英繽紛，寒食節的東風吹拂著宮城里的柳枝。春城御柳皇城里的柳樹。無處不無處不：雙重否定加重肯定語氣，有效烘托出全城都沉浸在濃郁春意之中的盛況，表達效果更強烈。飛有人說“花”會“開”會“落”，但不會“飛”，第一句的“飛花”不符合實際，應該改成“開花”或者“落花”，你怎么看？白天“飛花”動態強烈，更能表現春天的勃勃生機，同時說明時節是落花隨風飛舞的暮春。“飛花”明寫花而暗寫風，蘊意深遠，耀人眼目。這兩句景物描寫寫出了長安城的迷人春光。把春日的長安稱為“春城”，富于美感。處處“飛花”，準確地表現出寒食節花絮紛飛的迷人景象，皇城里的柳樹在東風中搖曳，春意醉人。“無處不”用雙重否定表示肯定，表達效果更強烈。這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。指宮中傳賜新火。這里泛指權貴豪門。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。漢宮傳蠟燭五侯

詩意：夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭，裊裊輕煙在王侯貴戚的府第飄散開。夜晚詩文解讀日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。漢宮傳散“漢宮”：借古諷今，實指唐代皇宮。

“傳”與“散”兩個動詞生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。詩文解讀寒食之夜本是禁止煙火的，但權貴豪門的家中，燭火通明，煙霧繚繞。僅此一點，足見他們平日里弄權倚勢，欺壓賢良。作者僅用兩句詩，寫了一件傳賜新火的事情，就將這種可惡、可憎的面目暴露無遺，達到了辛辣諷刺的目的。大聲朗誦詩歌，思考：《寒食》這首詩描繪了怎樣的景象？又表達了詩人怎樣的情感？這首詩描繪了長安城里寒食節時，處處花絮紛飛，風光迷人，東風吹過，皇城里的柳樹隨風搖曳，春意醉人。在“不準百姓點燈”的寒食節，蠟燭燃起的裊裊輕煙，飄入了權貴豪門的家中。在萬民禁火的寒食節，皇帝卻開恩賜火給權貴豪門，對這個細節的描述，流露出詩人對現實的不滿之情。結構圖示春城無處不飛花寒食東風御柳斜日暮漢宮傳蠟燭輕煙散入五侯家風光迷人流露不滿暖風悠悠把人醉輕煙裊裊進侯門寒食白天夜晚迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。tiáozházhùmòzhuó詩文解讀迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

詩意：牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望。河漢女指織女星。河漢，銀河。開篇先寫織女隔著銀河悵望對岸的牛郎，“迢迢”是她心里的感覺。第二句正面寫織女，既是寫景也是寫人。“皎皎”不僅寫出了銀河的清亮，也為后文的“清且淺”做了鋪墊，同時也寫出了織女的嬌美姿態。惆悵纖纖擢素手，札札弄機杼。詩意：織女伸出纖纖素手撥弄織機。擢伸出。素札札機杼白皙。織機發出的響聲。織機。杼，梭子。詩文解讀纖纖擢素手，札札弄機杼。“纖纖”一詞寫出了織女手的纖細；纖纖素札札機杼擢“素”字寫出了織女手的白皙；弄：形象地寫出了機梭在織布機上的飛速運動，同時也表現出織女織布動作的嫻熟。弄詩文解讀這兩句詩令人如見其形，如聞其聲，不僅寫出了織女的姿態美，也意在突出織女的勤勞形象，更意在表現織女因牛郎不在身邊的孤寂、苦悶。苦悶終日不成章，泣涕零如雨。詩意：一整天也織不成紋樣，只有淚如雨下。章零花紋。落下。詩文解讀這兩句詩寫織女織布的結果和織布時的情態。織女勞而無功，淚如雨下，只因為思念著她的牛郎，內心飽受折磨，十分痛苦。悲痛河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。詩意：這銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又有多遠呢？雖然兩人之間只隔著這一條銀河，卻只能相顧無言。盈盈脈脈清澈的樣子。相視無言的樣子。詩文解讀河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。清淺“河漢”既“清”且“淺”，而且牛郎織女相距“復幾許”，并不遙遠。如此可望而不可即，咫尺也是天涯，更加有力地突出了織女的失落之感、哀怨之情。“清”“淺”二字突出了怎樣的情感？詩文解讀最后四句直接抒發詩人的慨嘆，也暗示了痛苦的根源。“盈盈”是形容銀河水清澈的樣子，“盈盈一水”而“不得語”，讓我們看見了一個飽含離愁、楚楚動人的思婦形象。離愁詩中大量運用疊詞，請問有什么妙處？疊詞使得全詩音韻和諧、質樸清麗、情趣盎然，自然而貼切地表達了物性與情思。特別是最后兩句中的“盈盈”“脈脈”，讓一個飽含離愁的思婦形象躍然紙上，意蘊深沉。迢迢皎皎盈盈脈脈結構圖示迢迢牽牛星離別相思天上愁思零如雨地上離恨不得語遙遙相望有情思親牽牛星河漢女對水興漢咫尺天涯一水間不得語無心織布隔河落淚不成章零如雨十五夜望月[唐]王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。十五夜農歷八月十五中秋節的夜晚。詩文解讀中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。詩意：庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露點點無聲，打濕了院中桂花。中庭地白即庭中，庭院中。月光照在庭院地上的樣子。詩文解讀中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。樹棲鴉無聲“樹棲鴉”是“鴉棲樹”的倒裝句，鴉鵲已經棲息在樹上，暗示夜已經深了，周圍一片寂靜。這三個字簡潔凝練，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

“無聲”二字，細致地表現出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花被浸潤的時間久。前兩句描繪了八月十五的月夜明朗素潔的景色，渲染了中秋望月的特定氣氛，為下文抒發秋思之情起到了鋪墊作用。前兩句的景物描寫有什么作用？今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。詩意：今夜明月當空，世間人人仰望，不知道這秋日情思會落到誰家？落落：新穎妥貼，不同凡響，它給人以靈動的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。詩文解讀“每逢佳節倍思親”，因此中秋之夜人們都會望月寄情。“今夜”為什么“人盡望”？明明是自己在思人懷遠，卻偏偏問“秋思落誰家”，言外之意是“在眾多的望月人中，秋思最深的恐怕就是我了”，詩人將望月懷遠的情思，表現得蘊藉深沉。結構圖示中庭地白樹棲鴉冷露無聲濕桂花今夜月明人盡望不知秋思落誰家浮想聯翩思深情長烏鴉棲樹冷露輕無跡月明盡望秋思落誰家十五夜望月仰望明月月明人遠

學習內容第三階：方法學用

1.對比閱讀三首古詩，了解詩中涉及的節日習俗或傳說，體會詩人表達的情感。2.學習想象詩中描繪畫面的方法。

1.這三首詩都與我國傳統節日習俗或傳說有關，都是抓取了節日最典型的事物來寫。

2.這三首詩都在前面鋪陳渲染，在后面抒發情感。前面或寫景或敘事或描述，都是為了鋪陳渲染，為后面的抒情做鋪墊。對比閱讀相同點：題目不同點《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》節日、習俗寒食節(冬至后的第105天)節日期間不能生火做飯。七夕(農歷七月初七)。婦女穿針乞巧、祈求福祿壽等。中秋節(農歷八月十五)。吃月餅、賞月。用詞動詞很生動：如“飛、斜、傳、散”等。疊字的使用很傳神：如“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”。灰冷色調的詞很有特色：地白、鴉、冷露、無聲、濕桂花、月明。表現手法運用對比的手法，將寒食節禁煙火，皇宮內燈火通明，與宮外一片黑暗形成鮮明對比。借神話傳說比喻人間真情；大量運用疊字來渲染氣氛，抒發情感。寫景與抒情結合。情感諷刺權臣，反襯貧寒之家的孤苦。表達夫婦之間的離情別意，相思而不可得的愁緒。表達對朋友的思念。對比閱讀想象詩歌描繪畫面的方法一是借助詩句展開想象，如《寒食》可以通過“無處不飛花”想象春日里京城落花飛舞的景象；二是借助生活經驗展開想象，如《十五夜望月》可聯系自己的生活經驗想象庭院內的月夜秋景；三是聯系資料(如：搜集到的傳說故事或民俗資料)展開想象，如《迢迢牽牛星》可聯系《牛郎織女》的故事展開想象。第四階：課后練習學習內容

1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)生字檢測。(2)詞語檢測。(3)課文內容檢測。課后習題1有感情地朗讀課文。背誦課文。古詩的朗讀要注意根據語意，根據每首詩中作者所表露的情感讀出對詩意的理解，盡量讀出詩作的神韻。《寒食》一詩，要在反復朗讀中體會詩歌所描繪的意境，整首詩可以讀得舒緩、平和，最后一句“輕煙散入五侯家”可以適當拖長聲調，讀出輕煙裊裊的感覺。朗讀《迢迢牽牛星》時，要讀出詩歌的韻律美、節

有感情地朗讀課文。奏美和音樂美。“迢迢牽牛星”可以讀得慢一些，讀出路途的遙遠，“皎皎”二字讀得稍高、稍短，表現出織女星潔白明亮的樣子，“纖纖擢素手”可將語調放得輕柔一點，讀出其中的柔美之感，“札札”可讀得稍微短促一點。后面幾句，可以讀得稍微低緩一些，最后一句適當拖長語調。朗讀《十五夜望月》時，“冷露無聲濕桂花”可以讀得輕柔一些，讀出其中的靜寂、幽美之意，“人盡望”可以適當加重語氣，“不知秋思落誰家”要讀得悠遠、綿長一些。在反復朗讀的基礎上，可以抓住詩中的意象，抓住詩中描寫的傳統節日或傳說的場景，在腦海里形成畫面，自然成誦。如《寒食》，可以抓住“飛花”“御柳斜”“傳蠟燭”“輕煙”這幾個詞語或短語想象畫面；《十五夜望月》可以抓住前兩句中的意象“鴉”“桂花”等想象畫面。還可以結合古詩自身的特點進行背誦，如《迢迢牽牛星》中多用疊詞，可以品味這些疊詞的韻律美、意境美，在此基礎上完成背誦積累。

背誦課文。

課后習題2結合牛郎織女的故事，說說《迢迢牽牛星》表達的情感。織女是天上的仙女，結識了勤勞樸實的牛郎。他們結為夫妻，男耕女織，過著幸福美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，用玉簪劃出天河，將他們隔開。從此，牛郎織女隔河相望，每年只能于農歷七月初七在鵲橋相會。這首詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得相會的故事，表達夫婦之間的離情別意，相思而不可得的愁緒。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，寫織女隔著銀河與對岸的牛郎互相遙望，表達了相望卻無法團聚的愁緒與苦痛。“纖纖擢素手，札札弄機杼”，描寫織女手的特征和勞動的情景，表達了對織女勤勞的贊美。“終日不成章，泣涕零如雨”，寫織女織布的結果和織布時的情態，表現了對織女遭遇的同情。“河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語”，寫了詩人的慨嘆：牛郎與織女雖一水之隔卻相視而不得語啊！

課后習題3

《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了思念之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學交流。歡歡：我最喜歡王安石的《泊船瓜洲》，它抒發了詩人眺望江南、思念家鄉的深切感情。尤其是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，既描繪了江岸美麗的春色，又寄托了詩人浩蕩的情思。樂樂：“明月有情應識我，年年相見在他鄉”是袁枚在《隨園詩話》里記錄的，意思是如果明月有情，它該認識我，因為我和明月年年在他鄉相見。作者在平淡質樸中寫出了一個游子對家鄉的思念。美美：提到思鄉詩，我首先想到的是“露從今夜白，月是故鄉明”，這兩句詩出自唐朝詩人杜甫的《月夜憶舍弟》，此詩首聯和頷聯寫景，烘托出戰爭的氛圍。頸聯和尾聯在此基礎上寫兄弟因戰亂而離散，居無定處，杳無音訊，于是思念之情油然而生，特別是在入秋以后的白露時節，在戍樓上的鼓聲和失群孤雁的哀鳴聲的映襯之下，這種思念之情越發顯得深沉和濃烈。全詩托物詠懷，真摯感人。麗麗：王維還有一首《雜詩》也是思鄉詩，“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？”這首詩抒發了詩人對故鄉親人和風物的思念之情。全詩平淡質樸，卻詩味濃郁。

課后習題4這三首古詩分別與哪些傳統節日有關？還有一些古詩也寫到了傳統節日和習俗，查找資料了解一下。選做詩題節日傳統習俗《寒食》寒食節禁火《迢迢牽牛星》七夕——《十五夜望月》中秋節望月《元日》春節放爆竹、喝屠