學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計：（授課日期:年10月日星期班級班)荊軻刺秦王三維目標知識與能力目標1．積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等.2．了解《戰國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象.4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。過程與方法目標1．介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。2．引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語,概述文章的敘事脈絡,做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力.3．設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節傳神的語言魅力和敘事藝術.情感態度與價值觀目標1．理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神.2．引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。授課題目荊軻刺秦王擬3課時第3課時明確目標1．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。2．理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神.3．引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀.重點難點1、品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。2、領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術.課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計學生活動設計一、內容分析

研讀第一部分:行刺緣起

①荊軻是在怎樣的形勢下出場的?

秦軍攻破趙國,

燕國危在旦夕.

②荊軻與太子的對話，表現了荊軻怎樣的性格特點？

表現他城府很深，有謀略

膽識超人,氣魄非凡

③文章寫太子“不忍”有什么作用？

反襯荊軻智謀非凡,英勇果敢。

研讀第二部分：行刺準備

思考：④荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準備工作？哪些詳寫?哪些略寫？

求取信物

詳

準備匕首

配備副手

略

⑤荊軻私見樊於期為什么能使他慷慨獻身?

荊軻三問樊於期

先從秦王的刻毒殘忍說起,動之以情，

再從解患報仇方面曉之以義

最后和盤托出行刺打算,舍生取義

，使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”.樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了他對荊軻的理解與信任

⑥荊軻與太子丹在準備工作中有些什么分歧?表現了人物怎樣的性格？

太子催促荊軻

荊軻怒叱太子

太子:浮躁多疑，謀事不周

荊軻：剛烈英勇

⑦作者是怎樣描寫易水辭訣這一場面的？有什么作用?

情景交融、側面烘托

烘托出人物形象，

表現出人物精神

課文精彩片段分析

易水送別

場面描寫

1

抓住特點

白衣冠

2

突出重點

荊軻

3

顧及全面

其他人物

4

結合寫景

風蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

如，

白衣冠

世皆垂淚涕泣

世皆瞋目，發盡上指冠

風蕭蕭兮易水寒

課文精彩片段分析

廷刺秦王

?

顧笑武陽

沉著機智、鎮定自若

超人的膽略、非凡的氣質（神態)?

圖窮匕現

神勇

(動作描寫

短句）

?

倚柱笑罵

視死如歸

（神態

）⑧課文怎樣描寫秦廷行刺的場面的?

.通過斗爭雙方的動作描寫展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉-發—把—持-揕

—逐—提”，主動進攻未遂仍進行最后一次努力;秦王“驚—引-起—拔—走—擊",由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫層次分明.

.通過語言、神態、表情描寫，

栩栩如生地刻畫了人物形象，如見其人，如聞其聲。

.運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。

⑨應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？

舍生忘死

反抗強暴

大義凜然

視死如歸

不符合歷史的發展進程

荊軻刺秦王,是反抗強暴的正義行為.秦統一六國,是歷史發展的趨勢,這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講,它有著很大的局限性。二，小結人物形象

荊軻：剛烈忠義、有勇有謀、果敢機智、視死如歸的俠義之士的形象

太子丹：浮躁多疑、謀事不周

樊於期:豪爽慷慨

義勇剛烈

秦武陽：外勇內怯

秦

王:貪婪怯弱

三

,概括中心思想

本文通過敘述荊軻刺秦王這一事件，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困、反抗強暴