學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精學必求其心得，業必貴于專精語文高效課堂教學設計:（授課人：授課日期：年月日星期班級）授課題目一名物理學家的教育歷程擬1課時第1課時三維目標一、知識和能力

1．引導學生從生活出發,了解科學、認識科學。

2．引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現的思想內涵。二、過程和方法

讓學生概括教育家的教育歷程，把握文章基本內容

三、情感態度價值觀：引導學生體會科學精神。

重點引導學生以“教育歷程"為重點，探討其中表現的思想內涵。難點“教育歷程”所表現的思想內涵，在材料處理上的特點

課型□講授□習題□復習□討論□其它教學內容與教師活動設計因材施教教學步驟、內容個性設計一、導入新課

二、走近作者（《全優課堂》78頁）三、自讀課文，整體感知

1．理清結構文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此,敘述的順序主要是歷時性的。但是,作者開頭就說“童年的兩件趣事……走上成為一個理論物理學家的歷程.”而“童年的兩件趣事"作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：童年

青年

（成年)

鯉魚世界的幻想（想像)

實驗

(理論物理學家)

愛因斯坦故事（理論）

2．概括基本內容

①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底"，但是大多數人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度,反思人類對宇宙的認知。他充分發揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎.

②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業”,激發了他的探究興趣。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。

③高中時代，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。

由①②到③,我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內容”。

教學內容與教師活動設計因材施教五、質疑探究，解讀課文1．【提問】本文在材料處理上有什么特點？

【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當.在整體上,作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事,而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家"的“教育歷程"，并不旁及其他成長的經驗;在局部上，如高中階段，作者看了許多統一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館,相關的理論書籍是怎樣啟發、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過,重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數據敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質.2．【提問】本文體現了怎樣的科學精神？【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優秀科學家最為重要.

(1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中,認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創造,體現了創新意識和探索精神。

（2）樂趣:科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘,對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界"。“游戲"使他們樂此不疲，充滿激情,不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

（3)實驗精神：丁肇中說過：“現代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現在所謂的實驗.”“科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。"（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣,那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗,就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。3．【提問】“鯉魚科學家"對“世界”的認識是怎樣的?

4．【提問】作者想通過“鯉魚科學家"對世界的認識說明什么？5．【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用?

6．【提問