人教版九年級化學上冊課題3元素（第2課時）教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教版九年級化學上冊課題3元素（第2課時）

2.教學年級和班級：九年級（2）班

3.授課時間：2023年4月20日星期四第3節

4.教學時數：1課時

??課堂情景描寫：同學們，大家好！今天我們繼續上一節課的話題，深入探索“元素”的世界。看，教室里的氣氛是不是比昨天更活躍了呢？讓我們一起走進元素的奧秘，揭開它們的面紗吧！????核心素養目標1.科學思維：培養學生運用元素周期律分析物質性質的能力，提升邏輯推理和科學探究的能力。

2.科學探究：通過實驗探究元素的性質，激發學生對化學實驗的興趣，培養嚴謹的科學態度和實驗技能。

3.科學態度與責任：引導學生認識到元素在自然界和人類社會中的重要性，增強環保意識和可持續發展觀念。

4.科學、技術、社會與環境：使學生了解元素與人類生活的密切關系，提高對化學與科技、社會發展的認識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解元素周期律的基本概念和規律，能夠識別元素在周期表中的位置及其性質變化。

②掌握元素符號的書寫規則和意義，能夠正確書寫和識別常見的元素符號。

③理解并運用元素的性質來解釋和預測化學反應，如酸堿中和反應、氧化還原反應等。

2.教學難點，

①深入理解元素周期律中電子排布的規律，以及它如何影響元素的化學性質。

②掌握如何通過元素周期表預測元素在周期表中的位置及其性質，尤其是在跨越族和周期的變化。

③在實際應用中，能夠將元素周期律的知識應用于解決實際問題，如化學合成、材料設計等領域的初步應用。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版九年級化學上冊》教材，特別是課題3“元素”的相關章節。

2.輔助材料：準備元素周期表、元素性質對比圖表、元素發現史視頻等多媒體資源，以增強學生對元素知識的直觀理解。

3.實驗器材：準備試管、燒杯、鑷子、酒精燈等實驗器材，用于演示元素反應實驗，確保實驗操作的安全性。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板和馬克筆，以便于學生進行小組討論和展示實驗結果。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于元素在自然界和人類生活中的應用的視頻，如金屬元素在建筑、電子設備中的應用，激發學生的興趣。

-用時：2分鐘

2.**提出問題**：引導學生思考：“元素在自然界中是如何存在的？它們有什么樣的性質？我們如何區分不同的元素？”

-用時：1分鐘

3.**學生討論**：讓學生分組討論，分享他們對元素的認識，并鼓勵他們提出問題。

-用時：2分鐘

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**元素周期律的介紹**：

-講解元素周期律的基本概念，強調元素周期表的重要性。

-用時：5分鐘

2.**元素符號的書寫規則**：

-詳細講解元素符號的書寫規則，包括單字母和雙字母的書寫方式。

-用時：5分鐘

3.**元素性質的探討**：

-通過實例分析，講解元素的金屬性、非金屬性、酸堿性等性質。

-用時：5分鐘

4.**元素周期表的應用**：

-展示元素周期表，講解如何通過周期表預測元素的化學性質。

-用時：5分鐘

5.**實驗演示**：

-進行簡單的元素反應實驗，如金屬與酸反應，讓學生觀察并記錄實驗現象。

-用時：5分鐘

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**小組練習**：

-分發練習題，讓學生分組討論并完成，題目包括元素周期律的應用、元素符號的識別等。

-用時：5分鐘

2.**學生展示**：

-每組選派代表展示練習結果，教師進行點評和總結。

-用時：5分鐘

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：

-提出與元素周期律、元素性質相關的問題，鼓勵學生回答。

-用時：3分鐘

2.**學生回答**：

-學生積極回答問題，教師給予反饋和指導。

-用時：2分鐘

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**討論環節**：

-針對教學中的難點，如元素周期律的電子排布規律，組織學生進行討論。

-用時：3分鐘

2.**問題解決**：

-針對學生在練習中遇到的問題，進行集體解答和討論。

-用時：2分鐘

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：

-教師總結本節課的重點內容，強調元素周期律的重要性。

-用時：2分鐘

2.**拓展**：

-引導學生思考元素在環境保護和可持續發展中的作用，激發學生對化學學科的熱愛。

-用時：3分鐘學生學習效果學生學習效果是教學目標實現的重要體現，以下是對本節課后學生在知識、技能和情感態度方面取得的效果的詳細描述：

1.**知識掌握方面**：

-學生能夠準確識別和書寫元素符號，理解并應用元素周期律的基本概念。

-學生能夠根據元素在周期表中的位置預測其性質，如金屬性、非金屬性、酸堿性等。

-學生能夠通過元素周期表分析元素的電子排布，理解原子結構對元素性質的影響。

-學生能夠理解并解釋簡單的化學反應，如金屬與酸的反應、酸堿中和反應等。

2.**技能提升方面**：

-學生通過實驗操作，提高了觀察、記錄和分析實驗現象的能力。

-學生在小組討論和練習中，提升了合作學習和解決問題的能力。

-學生在課堂提問和回答中，鍛煉了口頭表達和邏輯思維能力。

-學生通過自主學習，培養了查閱資料、整理歸納和總結知識的能力。

3.**情感態度與價值觀方面**：

-學生對化學學科產生了更濃厚的興趣，認識到化學與日常生活、環境保護和科技發展的緊密聯系。

-學生增強了探索科學奧秘的求知欲，激發了學習化學的內在動力。

-學生在實驗中培養了嚴謹的科學態度和實事求是的精神。

-學生通過學習元素周期律，增強了環保意識和可持續發展觀念。

4.**核心素養發展方面**：

-學生在科學思維方面，提升了邏輯推理、科學探究和批判性思維能力。

-在科學探究方面，學生學會了如何設計實驗、收集數據、分析結果和得出結論。

-在科學態度與責任方面，學生認識到化學在人類社會中的重要作用，以及作為公民應承擔的環保責任。

-在科學、技術、社會與環境方面，學生能夠將化學知識應用于解決實際問題，如設計環保材料、開發新能源等。典型例題講解1.**例題**：已知某元素的原子序數為16，請寫出該元素的符號和它在周期表中的位置。

**解答**：該元素的符號為S（硫），位于第三周期第VIA族。

2.**例題**：下列哪個元素屬于金屬？

**解答**：在給出的選項中，鈉（Na）屬于金屬。

3.**例題**：請寫出下列反應的化學方程式：

-氫氣與氧氣反應生成水。

-鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵和銅。

**解答**：

-2H?+O?→2H?O

-Fe+CuSO?→FeSO?+Cu

4.**例題**：根據下列反應，判斷反應物和生成物的性質：

-氫氧化鈉與鹽酸反應。

-氧化鈣與水反應。

**解答**：

-氫氧化鈉（NaOH）是堿，鹽酸（HCl）是酸，它們反應生成氯化鈉（NaCl）和水（H?O）。

-氧化鈣（CaO）是堿性氧化物，水（H?O）是酸性氧化物，它們反應生成氫氧化鈣（Ca(OH)?）。

5.**例題**：下列哪個元素在化學反應中容易失去電子？

**解答**：在給出的選項中，鈉（Na）在化學反應中容易失去電子，因為它位于周期表的左側，金屬性較強。

6.**例題**：請寫出下列元素的電子排布式：

-氮（N）

-氯（Cl）

**解答**：

-氮（N）的電子排布式為：1s22s22p3

-氯（Cl）的電子排布式為：1s22s22p?3s23p?

7.**例題**：根據元素周期律，預測下列元素的性質：

-氟（F）

-鉀（K）

**解答**：

-氟（F）是非金屬元素，具有較強的非金屬性。

-鉀（K）是金屬元素，具有較強的金屬性。

8.**例題**：請寫出下列化合物的化學式：

-氧化鈉

-氫氧化鈣

**解答**：

-氧化鈉的化學式為Na?O

-氫氧化鈣的化學式為Ca(OH)?反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學法的運用**：在講授元素周期律時，我嘗試通過播放與元素相關的視頻，讓學生在直觀的情境中理解抽象的概念，這樣的教學方法激發了學生的學習興趣，提高了課堂的趣味性。

2.**實驗教學的結合**：我設計了簡單的元素反應實驗，讓學生親自動手操作，通過實驗觀察和記錄，加深了對元素性質的理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度不足**：在小組討論和練習環節，部分學生參與度不高，可能是因為對某些知識點理解不夠深入，或者對合作學習缺乏積極性。

2.**教學深度不夠**：在講解元素周期律時，我發現有些學生對于電子排布和元素性質之間的關系理解不夠透徹，需要進一步深入講解。

3.**評價方式單一**：本節課的評價主要依賴于課堂練習和提問，缺乏對學生個性化學習的關注，評價方式較為單一。

反思改進措施（三）改進措施

1.**提高學生參與度**：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多互動環節，如小組競賽、角色扮演等，以激發學生的學習熱情。

2.**深化教學內容**：針對電子排布和元素性質的關系，我將通過更多的實例和練習，幫助學生建立起更清晰的知識框架，加深對知識點的理解。

3.**豐富評價方式**：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、項目式學習評價等，以全面了解學生的學習情況，同時鼓勵學生進行自我反思和自我提升。

4.**加強個別輔導**：對于理解有困難的學生，我將提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙，確保每個學生都能跟上教學進度。

5.**利用科技輔助教學**：考慮引入更多科技輔助教學工具，如在線學習平臺、虛擬實驗室等，以豐富教學手段，提高教學效果。板書設計1.**元素周期律的基本概念**

①元素周期律：元素性質隨原子序數增加呈周期性變化的規律。

②周期表：元素按照原子序數遞增排列的表格，分為周期和族。

③周期：元素周期表中橫向的行，表示元素具有相似的電子排布。

④族：元素周期表中縱向的列，表示元素具有相似的化學性質。

2.**元素符號的書寫規則**

①元素符號：用一至兩個字母表示元素的化學符號。

②單字母符號：首字母大寫，如H表示氫。

③雙字母符號：第一個字母大寫，第二個字母小寫，如Fe表示鐵。

3.**元素性質的探討**

①金屬性：金屬元素具有的性質，如導電性、導熱性、延展性等。

②非金屬性：非金屬元素具有的性質，如不易導電、不易導熱、硬度大等。

③酸堿性：元素形成的化合物在水溶液中表現出的酸堿性。

4.**元素周期表的應用**

①預測元素性質：根據元素在周期表中的位置，預測其化學性質。

②元素分類：根據元素的性質，將元素分為金屬、非金屬和稀有氣體。

③化學反應：利用元素周期律解釋和預測化學反應。

5.**實驗現象記錄**

①實驗操作：描述實驗步驟和使用的試劑。

②觀察結果：記錄實驗中觀察到的現象，如顏色變化、氣體產生等。

③結論：根據實驗現象得出結論。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與討論，對元素周期律和元素性質表現出濃厚的興趣。

-大部分學生能夠正確書寫元素符號，并對元素周期表的結構有了初步的認識。

-學生在實驗操作中表現出良好的觀察力和記錄能力，能夠按照實驗步驟進行操作。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠積極分享自己的觀點，并能夠結合實例進行說明。

-學生們能夠運用所學知識解決簡單的化學問題，如預測元素的化學性質、書寫化學方程式等。

-學生們在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠有效地傳達自己的觀點。

3.隨堂測試：

-測試結果顯示，學生對元素周期律和元素性質的理解較為扎實，能夠正確回答相關問題。

-部分學生在實驗操作和化學方程式的書寫上存在一定困難，需要進一步指導和練習。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行反思