小學語文人教部編版五年級下冊11青山處處埋忠骨第一課時教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析小學語文人教部編版五年級下冊11《青山處處埋忠骨》第一課時教學設計，本課以毛澤東主席的詩詞《七律·長征》為引，通過講述長征途中一位無名烈士的英勇事跡，引導學生體會革命先烈的英勇無畏和無私奉獻精神。課文內容豐富，情感真摯，符合五年級學生的認知水平和情感需求。二、核心素養目標培養學生對革命歷史人物的敬仰之情，提升學生的文化自信；通過閱讀理解，提高學生的文本解讀能力和審美鑒賞能力；通過討論交流，鍛煉學生的思辨能力和合作意識；引導學生學會從歷史人物身上汲取精神力量，樹立正確的人生觀和價值觀。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生已具備一定的閱讀理解能力，對革命歷史有一定的了解，但可能對長征時期的具體歷史事件和人物事跡了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英雄事跡和感人故事通常具有濃厚的興趣，具備一定的情感共鳴能力。學習能力方面，學生能夠通過文字理解故事情節，但在深入挖掘人物情感和主題思想方面可能存在困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺輔助學習，如圖片、視頻等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解課文中的歷史背景和人物心理時可能存在困難，尤其是在把握人物情感變化和主題思想方面。此外，學生在表達個人觀點和進行小組討論時，可能面臨觀點分歧和溝通不暢的問題。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的參與，幫助學生理解課文內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗人物情感，深化對革命精神的認識。

3.利用多媒體展示長征路線圖和圖片，增強學生對歷史背景的直觀感受。

4.通過小組討論，引導學生思考革命先烈的奉獻精神對現代生活的啟示。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放長征時期的背景音樂，創設情境，激發學生對歷史的興趣。

2.提出問題：同學們，你們知道什么是長征嗎？它有哪些重要意義？

3.學生回答后，教師總結并引出本節課的主題——《青山處處埋忠骨》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解課文背景，介紹毛澤東主席的生平和詩詞創作。

2.集中講解課文中的重點段落，如“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”等，引導學生理解詩句含義。

3.分析課文中的修辭手法，如比喻、排比等，提高學生的語言鑒賞能力。

4.引導學生思考：課文中的革命先烈為什么愿意犧牲自己，他們為我們留下了什么？

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀課文，鞏固對重點段落的理解。

2.教師提問，檢查學生對課文內容的掌握情況。

3.學生分組討論，談談自己對革命先烈的敬佩之情。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：課文中的革命先烈有哪些品質值得我們學習？

2.學生回答，教師總結并點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為我們應該如何繼承和發揚革命先烈的精神？

2.學生分組討論，各抒己見。

3.學生代表發言，教師點評并總結。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調革命先烈的精神價值。

2.鼓勵學生在日常生活中踐行革命先烈的精神。

3.提醒學生課后閱讀相關書籍，加深對革命歷史的了解。

教學用時總計：45分鐘六、知識點梳理1.**革命歷史背景**：

-長征：中國工農紅軍在1934年至1936年間進行的長征，是一次偉大的戰略轉移。

-毛澤東主席：中國共產黨的主要領導人之一，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家。

2.**課文主題與情感**：

-主題：贊頌革命先烈的無私奉獻精神和英勇無畏。

-情感：表達對革命先烈的敬佩和懷念，以及對革命精神的傳承。

3.**修辭手法**：

-比喻：如“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”中的“青山”比喻長征途中的艱難險阻。

-排比：如“不怕遠征難，萬水千山只等閑”中的排比句式，增強語言的氣勢。

4.**人物形象分析**：

-革命先烈：忠誠于革命事業，英勇無畏，不怕犧牲。

-毛澤東主席：關心民生，富有遠見，善于指揮。

5.**歷史背景知識**：

-國共內戰：中國國民黨與中國共產黨之間的內戰，是近代中國歷史上的重要事件。

-抗日戰爭：中國人民抵抗日本侵略者的戰爭，是中國近代史上的一場偉大民族解放戰爭。

6.**文化傳承**：

-革命文化：以愛國主義為核心，包括革命精神、革命傳統、革命道德等。

-傳承方式：通過教育、宣傳、文學作品等方式，將革命文化傳承下去。

7.**思想教育**：

-愛國主義教育：培養學生的愛國情感，激發學生的民族自豪感。

-道德教育：培養學生的奉獻精神、勇敢品質和集體主義精神。

8.**學習方法**：

-閱讀理解：通過閱讀課文，理解文章內容，把握文章中心思想。

-思考分析：對課文內容進行思考，分析人物形象和情感。

9.**語文素養**：

-語言表達：通過學習課文，提高學生的語言表達能力和寫作能力。

-思維能力：培養學生的邏輯思維和辯證思維能力。

10.**歷史認知**：

-歷史事件：了解長征的歷史背景和重要意義。

-歷史人物：認識毛澤東主席和其他革命先烈的歷史貢獻。七、板書設計①革命歷史背景

-長征：戰略轉移，重要歷史事件

-毛澤東主席：中國共產黨領導人，詩詞創作者

②課文主題與情感

-主題：贊頌革命先烈，傳承革命精神

-情感：敬佩、懷念，傳承革命文化

③修辭手法

-比喻：青山比喻長征途中的艱難險阻

-排比：增強語言氣勢，表達堅定信念

④人物形象分析

-革命先烈：忠誠、英勇、無畏、犧牲

-毛澤東主席：關心民生、富有遠見、善于指揮

⑤歷史背景知識

-國共內戰：國民黨與共產黨之間的內戰

-抗日戰爭：中國人民抵抗日本侵略者的戰爭

⑥文化傳承

-革命文化：愛國主義、革命精神、革命傳統、革命道德

⑦思想教育

-愛國主義教育：培養愛國情感，激發民族自豪感

-道德教育：奉獻精神、勇敢品質、集體主義精神

⑧學習方法

-閱讀理解：理解文章內容，把握中心思想

-思考分析：分析人物形象和情感

⑨語文素養

-語言表達：提高表達能力和寫作能力

-思維能力：邏輯思維、辯證思維能力

⑩歷史認知

-歷史事件：了解長征的歷史背景和意義

-歷史人物：認識毛澤東主席及其他革命先烈貢獻八、教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對課文內容的理解和掌握程度。設計開放式和封閉式問題，鼓勵學生積極思考，表達自己的觀點。

-觀察：關注學生在課堂上的參與度、合作能力和情感態度。觀察學生在討論、角色扮演等活動中的表現，評估其學習效果。

-測試：在課程結束后，進行小測驗或隨堂測試，檢測學生對課文知識的掌握情況。測試題包括選擇題、填空題、簡答題和論述題，全面考察學生的知識應用能力。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注作業的質量和完成情況。對于錯誤，給予具體的指導和糾正，幫助學生掌握正確的學習方法。

-作業點評：在作業批改過程中，給予學生積極的評價和鼓勵，指出其優點和不足，并提出改進建議。

-及時反饋：將作業批改結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，并根據反饋調整學習策略。

-鼓勵學生：在評價過程中，關注學生的進步和努力，鼓勵他們繼續努力，培養良好的學習習慣。

3.評價方式多樣化：

-自我評價：引導學生進行自我評價，反思自己的學習過程和成果，提高自我認知能力。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，培養他們的合作精神和溝通能力，同時從他人的評價中獲取反饋。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的學習評價，了解學生在課堂上的表現，共同關注學生的成長。

4.評價內容全面：

-知識掌握：評價學生對課文知識的掌握程度，包括對人物、事件、主題等的理解。

-能力培養：評價學生在閱讀、寫作、思考、表達等方面的能力提升情況。

-情感態度：評價學生對革命歷史人物的敬仰之情，以及對革命精神的認同和傳承意愿。

5.評價反饋及時：

-課堂即時反饋：在課堂上，教師應關注學生的即時反應，及時調整教學策略，確保教學效果。

-課后反饋：通過作業批改、測試等方式，對學生進行課后反饋，幫助他們鞏固知識，提高能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂中，我嘗試使用多媒體展示長征路線圖和革命歷史圖片，讓學生更直觀地感受歷史，增強課程的趣味性和吸引力。

2.引入角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生親身體驗革命先烈的英勇事跡，加深對革命精神的理解和感悟。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史背景了解不足：在講授歷史背景時，我發現部分學生對長征時期的具體情況了解有限，影響了他們對課文內容的理解和情感共鳴。

2.學生情感投入不夠：在討論革命先烈的精神時，部分學生的參與度不高，對革命精神的認同感有待加強。

3.課堂互動形式單一：雖然設計了角色扮演等活動，但整體課堂互動形式較為單一，未能充分調動學生的積極性。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘歷史背景：在課前準備時，我將更加細致地研究長征時期的歷史背景，以便在課堂上以更生動的方式呈現給學生，幫助他們更好地理解課文。

2.提升學生情感投入：我將通過設置情感共鳴的討論問題，引導學生深入思考革命先烈的精神，并通過分享真實故事，激發學生的情感投入。

3.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動效果，我計劃引入更多樣化的互動方式，如小組討論、辯論賽等，讓學生在互動中學習，增強課堂的趣味性和參與度。

4.加強課后延伸：課后，我將布置與課文內容相關的拓展作業，如閱讀相關歷史書籍、觀看紀錄片等，鼓勵學生將課堂學習延伸到課外，加深對革命歷史的了解。

5.關注個體差異：在教學中，我將關注學生的個體差異，針對不同學生的學習風格和需求，采取個性化的教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。課后作業1.**閱讀理解**：

-課文《青山處處埋忠骨》中，毛澤東主席的詩詞“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”表達了怎樣的情感？請用自己的話解釋這句詩的含義。

-答案：這句詩表達了毛澤東主席對革命先烈的深切懷念和無限敬仰之情。他認為，革命先烈的忠骨即使埋葬在青山之中，也不需要用馬革裹尸，因為他們的精神永遠活在人們的心中。

2.**人物分析**：

-結合課文內容，分析文中提到的無名烈士具有哪些品質？這些品質對你有什么啟示？

-答案：無名烈士具有忠誠、勇敢、無私、奉獻等品質。他們為了革命事業不惜犧牲自己，這種精神啟示我們要熱愛祖國，勇于奉獻，不怕困難。

3.**主題探究**：

-課文通過講述長征途中的故事，傳達了什么樣的主題思想？請結合具體事例進行說明。

-答案：課文傳達了革命先烈不畏艱難、勇往直前的主題思想。例如，文中提到的無名烈士即使面對生死考驗，也堅定地支持革命，這就是對主題思